Multilingual Global Exclusive
本期人物
专题报道
道恩・亨伍德博士
加拿大清晰连接公司
卡罗琳娜・卡斯秋申卡
美国密西西比州立大学
领袖聚焦
卡塔尔基金会高等教育总
裁 弗朗西斯科・马莫莱霍
教授
阿联酋阿拉卡酋长大学总
裁 巴萨姆・阿拉梅丁教授
发展趋势
阿联酋迪拜加拿大大学 克里
斯托弗・希尔教授
行业视角
瑞士领导力与可持续发展学
院 纳塔莉亚・查伊科夫斯卡
区域聚焦
哈萨克斯坦纳扎尔巴耶夫大
学 侯赛因・阿塔坎・瓦尔教
授
以及艾格丽姆・萨尔塞诺娃
第 10 卷
2026 年 3 月
见证全球高等教育实践：
领袖聚焦
关于领导力、国际化与社会影响力的思考
卡塔尔基金会高等教育总裁
弗朗西斯科・马莫莱霍教授
| 见证全球高等教育实践： 关于领导力、国际化与社会影响力的思考
02
目录
社论
欢迎阅读大学新闻快报
劳拉・巴斯克斯・巴斯
总编
04
专题报道
让研究影响力不止于口号：知识转化
的人文主义路径
道恩・亨伍德博士 加拿大清晰连接公
司创始人
08
区域聚焦
从实验室走向社会：大学如何打造具
有真实公共影响力的生成式人工智能
侯赛因・阿塔坎・瓦尔教授 (创始主任)
，艾格丽姆・萨尔塞诺娃(高级对外事
务经理 )哈萨克斯坦纳扎尔巴耶夫大学
智能系统与人工智能研究所
42
专题报道
校园里的国际学生：被看见，却未
被代表
卡罗琳娜・卡斯秋申卡 美国密西西
比州立大学高等教育领导力专业博
士生、项目协调员
14
领袖聚焦
见证全球高等教育实践：关于领导力、
国际化与社会影响力的思考
专访卡塔尔卡塔尔基金会高等教育总裁
弗朗西斯科・马莫莱霍教授
18
领袖聚焦
在多极世界中为学术、行业与公民生
活培养人才：阿联酋拉斯海马美国大
学专访
专访阿联酋拉斯海马美国大学校长巴
萨姆・阿拉梅丁教授
24
发展趋势
“传统优势正在消退”：海湾地区
国际高等教育的主导地位
克里斯托弗・希尔教授 阿联酋迪拜
加拿大大学全球事务副校长
32
行业视角
未来的力量属于女性：争取你的
一席之地
纳塔莉亚・查伊科夫斯卡 瑞士领
导力与可持续发展学院创始院长
36
封面报道
第 17 页
第 30 页
第 47 页
我们都看到并认可国
际学生对校园生活的
积极影响。但仅仅被
看见就足够了吗？阅
读下文，了解大学如
何助力国际学生真正
获得话语权。
06
| Balancing Tradition and Transformation: Place and the Future of Universities
劳拉・巴斯克斯・巴斯
04
欢迎阅读
大学新闻快报
总编寄语
| 见证全球高等教育实践： 关于领导力、国际化与社会影响力的思考
05
劳拉・巴斯克斯・巴斯
社论
总编
见证全球高等教育实践： 关于领导力、国际化与社会影响力的思考 |
06
从主题来看，2026 年首期大学新闻快报在某种
程度上延续了我们在 2025 年 12 月上一期刊物
中开启的讨论。上一期的封面报道是对国际教育
者协会首席执行官兼执行董事凡塔·奥博士的专
访，她探讨了当下国际化在内涵与范围上的变化
。本期汇集的各位撰稿人以不同方式探讨了全球
人才流动、知识生产路径，以及我们在这些快速
变革中必须主动适应与调整的方式。正如卡塔尔
卡塔尔基金会高等教育总裁弗朗西斯科·马莫莱
霍教授在本期封面报道标题中所写，这是一场正
在发生的变革，且仍在持续演进。各位作者同时
指出，这场讨论关乎伦理与社会影响力：高等教
育中产生的知识如何被运用？谁有权运用、在何
处运用？谁又能获取这些知识？尽管各位作者分
别探讨了人工智能、行业女性、知识转化、校园
国际学生代表性或国际学生招生等议题，但都从
不同角度触及了当下高等教育领域的这些核心问
题。
加拿大清晰连接公司创始人道恩·亨伍德博士在
本期专题报道栏目开篇。曾为文学研究者的亨伍
德博士以人工智能为背景审视知识转化领域，质
疑将技术专业能力置于该工作核心地位的机构论
调。她认为，在大学需要强化自身价值主张、将
研究影响力延伸至校园之外的当下，接受过人文
学科训练的学者具备不可或缺的以人为本的能力
，能够引领这类影响力项目，而这些能力尚未得
到大学的充分重视与战略运用。
美国密西西比州立大学高等教育领导力专业博士
生、项目协调员卡罗琳娜·卡斯秋申卡也在专题
报道栏目带来了一篇精彩文章。卡斯秋申卡分析
了国际学生在校园中备受关注，却在学生治理正
式体系中缺位的差距。她认为，文化差异与不均
衡的机构支持让许多国际学生对担任代表类角色
感到准备不足，并呼吁设立针对性的指导与领导
力培养路径，以改善这一失衡状况。
领袖聚焦栏目带来了由马莫莱霍博士撰写的封面
报道。在本次专访中，他分享了对领导力、国际
《大学新闻快报
欢迎阅读
| 见证全球高等教育实践： 关于领导力、国际化与社会影响力的思考
》：
07
从主题来看，2026
年首期大学新闻快报在某种程度上
延续了我们在 2025 年 12 月上一期刊物中开启的讨论。
上一期的封面报道是对国际教育者协会首席执行官兼执
行董事凡塔·奥博士的专访，她探讨了当下国际化在内
涵与范围上的变化。本期汇集的各位撰稿人以不同方式
探讨了全球人才流动、知识生产路径，以及我们在这些
快速变革中必须主动适应与调整的方式。正如卡塔尔卡
塔尔基金会高等教育总裁弗朗西斯科·马莫莱霍教授在
本期封面报道标题中所写，这是一场正在发生的变革，
且仍在持续演进。各位作者同时指出，这场讨论关乎伦
理与社会影响力：高等教育中产生的知识如何被运用？
谁有权运用、在何处运用？谁又能获取这些知识？尽管
各位作者分别探讨了人工智能、行业女性、知识转化、
校园国际学生代表性或国际学生招生等议题，但都从不
同角度触及了当下高等教育领域的这些核心问题。
加拿大清晰连接公司创始人道恩·亨伍德博士在本期专
题报道栏目开篇。曾为文学研究者的亨伍德博士以人工
智能为背景审视知识转化领域，质疑将技术专业能力置
于该工作核心地位的机构论调。她认为，在大学需要强
瑞士领导力与可持续发展学院创始院长纳塔莉亚·查伊
科夫斯卡为行业视角栏目撰稿。作为行业女性，查伊科
夫斯卡满怀热忱地阐述了在当前充满挑战的时代，女性
必须成为变革的构建者。她的文章全面探讨了和平、金
融市场、科技、可持续发展等多个领域，倡导职业女性
争取自身位置，为未来带来迫切需要的变革。这一策略
的核心是瑞士领导力与可持续发展学院所采用的模式：
身处领导岗位的女性培养继任者，确保女性在权力岗位
上的持续存在。
区域聚焦栏目聚焦生成式人工智能，作者是哈萨克斯坦
纳扎尔巴耶夫大学智能系统与人工智能研究所创始主任
侯赛因·阿塔坎·瓦尔教授与高级对外事务经理艾格丽
姆·萨尔塞诺娃。他们探讨了大学如何将人工智能创新
从实验室推向更广泛社会这一重大问题。以该研究所的
工作为案例，他们展示了例如用本地语言训练人工智能
等方式，能让技术发展立足区域需求，创造切实的公共
价值与社会影响力。
我们十分荣幸呈现这批重要、富有影响力且贴合当下的
文章，供您品读。我们一如既往地希望，这些文章能带
来新的联结与深入的讨论。
见证全球高等教育实践： 关于领导力、国际化与社会影响力的思考 |
08
| 见证全球高等教育实践： 关于领导力、国际化与社会影响力的思考
专题报道
道恩·亨伍德博士
加拿大清晰连接公司创始人
在加拿大，几乎所有大学都接受公共资金支持，研
究者正面临越来越大的压力，需要向政府资助方和
纳税人证明其研究工作的实际价值。如今，大多数
联邦和省级基金项目都要求研究计划书包含 “知识
转化” 方案。人们越来越认为，一个项目仅具备学
术价值是不够的，还必须展现出能够产生经济、社
会或环境效益的切实成果。
尽管资助体系中已经设置了相应激励机制，但知识
转化仍然更像一句口号，而非普遍实践。现在是时
候重新思考，要如何把研究成果从同行评审的学术
圈推向现实生活，以及这项工作究竟需要怎样的人
才。要把科学转化为实际影响力，我们不能只依赖
科学专业知识和受过科研训练的专业人员。
知识转化的人才缺口
为推动知识转化，许多大学聘请了一类新型管理人
员 —— 专业知识转化专员。他们的工作是向象牙塔
之外的社会各界传播研究成果，并推动成果被采纳
应用。
理论上，设立专职知识转化专员理应能让研究团队
快速实现影响力目标。但在现实中，知识转化需要
多元化的技能组合，而这是许多专员所不具备的。
在一篇具有里程碑意义的 文章 中，英国和加拿大的
研究者列出了知识转化所需的 11 类 “影响力能力”
。这些能力大多属于非科研技能，例如变革管理、
沟通、协调、谈判、领导力、项目管理、利益相关
方参与与管理以及能力建设。
“现在是时候重新思考，要如
何把研究成果从同行评审的学
术圈推向现实生活，以及这项
工作究竟需要怎样的人才。要
把科学转化为实际影响力，我
们不能只依赖科学专业知识和
受过科研训练的专业人员。”
知识转化的人文主义路径
让研究影响力不止于口号：
09
见证全球高等教育实践： 关于领导力、国际化与社会影响力的思考 |
这份能力清单十分冗长，很难想象有人能全部掌握。
但受预算限制，许多研究机构只能聘请一名知识转化
专员。由于科研人员倾向于聘用其他科研背景的人员
，通常是刚毕业的硕士或博士，许多所谓的专业知识
转化专员并不具备完成工作职责所需的全套技能。
我们为何需要更多 T 型人才而非 I 型人才
在领英上搜索 “知识转化” 岗位，你会发现招聘要求
中存在一种趋势。大多数研究机构都希望招聘 I 型人才
，即在某一领域拥有深度垂直知识的专业人员。例如，
一个海洋生物研究所往往会招聘海洋生物学专业人才，
而拒绝生物化学背景的申请者。
这种对学科专业知识的强调，忽视了对拥有更广泛技能
人才的需求 —— 也就是 T 型人才，而非 I 型人才。这
类人才既具备足够的垂直领域知识，又拥有一系列可灵
活运用的横向技能。T 型结构中的横向部分让他们能够
适应不同领域和场景。
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| 见证全球高等教育实践： 关于领导力、国际化与社会影响力的思考
诚然，许多拥有科研背景的专业知识转化专员会在
实践中积累社交能力。然而，如果我们真的想加快
学术研究走向实践应用的速度，为什么不直接聘用
那些已经具备关键核心能力的人员呢？
来自人文学科的助力
和其他领域一样，在知识转化工作中，人工智能也
被吹捧为解决诸多低效问题的答案。当然，新兴技
术确实能在知识转化的诸多方面提供帮助。它们可
以加快部分背景研究、基础常规写作、平面设计、
视频剪辑和行政流程的处理速度。但人工智能无法
解决因聘用 I 型人才主导知识转化工作而造成的人
才缺口。要真正实现知识转化，我们需要的不仅仅
是最新工具，更需要能够调动人的力量。
尽管学者们已经提出了数十种理论、模型和框架来
解释知识转化应该如何运作，但没有任何简洁的图
表能够还原这一过程在现实中的复杂与混乱。一旦
与招聘广告所传递的信息相反，知识转化远不只是
把研究成果改写成通俗易懂的摘要，或是在社交媒
体上分享数据。基础的科学传播或许能提升人们对
某个研究课题的关注度，但无法让决策者真正用研
究来制定政策或开发创新产品。
真正的知识转化需要通过有意识、且往往是高强度
的关系建设来实现。例如社区活动、与社区团体的
合作，以及与政策制定者和其他决策者的大量会议
沟通。
接受过科研训练的人或许能在狭窄的科学传播岗位
上胜任工作，只要不超出其专业领域，但他们往往
缺乏区分 I 型与 T 型人才的人文社交能力。他们的
学术背景赋予了精准的术语和对研究方法的深刻理
解，却让他们对人的行为动机、如何处理微妙的社
交情境、如何接触并影响身处复杂体系中的个体缺
乏清晰认知。
与招聘广告所传递
的信息相反，知识
转化远不只是把研
究成果改写成通俗
易懂的摘要，或是
在社交媒体上分享
数据。基础的科学
传播或许能提升人
们对某个研究课题
的关注度，但无法
让决策者真正用研
究来制定政策或开
发创新产品。
“
“
11
见证全球高等教育实践： 关于领导力、国际化与社会影响力的思考 |
有人参与其中，直线就会变得曲折，清晰的路径也会
变得模糊。
而这些正是人文学科毕业生擅长应对的情境，正如刘
易斯·卡罗尔的诗歌《炸脖龙》中的名句所精准描绘
的：
从科学角度看，这些文字（如果能称之为文字的话）
毫无意义。但对于受过训练、能够理解和应对艺术模
糊性的头脑而言，它们却意义明确。它们通过非常规
的语言表达方式，传递出进入一个神秘而充满威胁世
界的感受。不能逐字拆解这些语言，并不代表我们无
法理解和解读它们。
知识转化的过程大多如此，在各种模糊情境中不断变
化，就像在 “天色已晚，灵动的托夫兽” 之中开辟道
路。要引领这项工作，我们需要能够在没有明确指引
的情况下开展工作的知识转化专员，能够运用其他方
式理解和处理问题的专业人员。
我所说的不是六分仪这类传统工具，而是通过学习英
语、哲学、音乐、艺术史、现代语言、古典学和政治
学等人文学科所培养出的精湛技能。这些领域的学术
训练不仅能提升研究素养，还能锻炼社会感知力、人
际沟通、叙事、说服、问题解决、批判性思维、创造
性思维、战略思维、反思能力和元认知能力，即对自
身思维过程进行批判性思考的能力。
要找到这类 T 型人才，研究机构不必寻找独角兽式的
罕见人才，即同时拥有深度技术知识和成熟人文技能
“尽管学者们
已经提出了数
十种理论、模
型和框架来解
释知识转化应
该如何运作，
但没有任何简
洁的图表能够
还原这一过程
在现实中的复
杂与混乱。一
旦有人参与其
中，直线就会
变得曲折，清
晰的路径也会
变得模糊。”
12
“天色已晚，灵动的托夫兽
在沼地里回旋穿梭：
所有的博罗果鸟都无精打采，
莫姆拉斯兽发出哀鸣。”
| 见证全球高等教育实践： 关于领导力、国际化与社会影响力的思考
的科研人员。他们只需要把目光投向人文学科，这些
学科长期以来一直致力于培养 T 型人才所需的横向技
能，包括解读不同学科复杂理念的能力。
作为一名前 19 世纪文学研究者，我将自己的人文学科
技能运用到了沟通咨询工作中，为从人工智能到兽医
学等众多领域的研究者提供服务。如果我们真心想要
加快知识转化，就必须为其他人文领域的学者创造更
多参与其中的机会。
在加拿大和其他地区，知识转化已不再是锦上添花的
选择，而是必须完成的任务。随着世界面临的问题愈
发复杂严峻，研究者被要求拿出创新建议与解决方案
。要实现这一目标，我们不能只依靠科研人员或人工
智能工具来推动研究成果转化。我们需要能够引领多
维度、关系型工作的 T 型人才，而人文学科毕业生正
是具备独特能力胜任这一角色的群体。.
“作为一名前 19 世
纪文学研究者，我将
自己的人文学科技能
运用到了沟通咨询工
作中，为从人工智能
到兽医学等众多领域
的研究者提供服务。
如果我们真心想要加
快知识转化，就必须
为其他人文领域的学
者创造更多参与其中
的机会。”
13
见证全球高等教育实践： 关于领导力、国际化与社会影响力的思考 |
| 见证全球高等教育实践： 关于领导力、国际化与社会影响力的思考
14
专题报道
“
我也曾是一名国际学
生，我深知，尽管国
际学生是校园里规模
庞大、充满活力的群
体，但他们在主流的
、非文化类的学生领
导岗位中却基本处于
缺位状态。这本不该
是这样。
“
校园里的国际学生：
被看见，却未被代表
几个月前，我和我认识的唯一一位在学校学生参议院
任职的国际学生聊了聊。“很多时候，在很多场合里
做唯一的代表真的很难，” 她告诉我，“国际学生通
常只待在文化社团里，但我们和其他学生其实是一样
的。我们应该在校园里被看见。我这学期就要毕业了
，却很难找到一名国际学生来接替我的职位。”
她的话让我印象深刻 —— 不仅因为她的坦诚和话语
背后的真实感受，更因为这揭示了一个更深层的事实
。我也曾是一名国际学生，我深知，尽管国际学生是
校园里规模庞大、充满活力的群体，但他们在主流的
、非文化类的学生领导岗位中却基本处于缺位状态。
这本不该是这样。
在与国际学生密切共事的过程中，我看到他们在表演
传统舞蹈、挥舞国旗、筹办大型文化活动、担任各类
文化或国别社团负责人时，都充满自豪。尽管存在感
很强，但他们在校园主流领导岗位中却几乎不见踪影
—— 学生政府、学生协会、新生入学指导、同伴导师
项目，甚至兄弟会姐妹会以及其他影响校园文化与政
策的机构中都是如此。
于是有一天，我在校园里走了很久。在和国际学生交
流时，我询问了他们参与非文化类组织的情况以及与
这些组织的关系。我得到最频繁的回答是：“我们融
入不进去”“我们不会得到和本地学生一样的支持
”“没有代表”“文化差异”“支持体系问题” 等等
。
这些回应部分源于文化规范以及国际学生与美国院校
之间的差异。许多国际学生来自领导岗位由指派而非
选举产生的教育体系。公开演讲、挑战学校规范或为
竞选拉票对他们而言可能并不自在 —— 甚至会觉得
完全格格不入。
在社交层面，国际学生也往往能在文化社团中找到慰
藉与归属感，尤其是当更广泛的校园空间让他们感到
不友好或陌生时。我们也不能忘记签证限制。国际学
生每周在校工作时间仅限 20 小时。一些领导岗位带
有津贴或工作要求，可能与签证规定冲突。带薪领导
机会对本地学生而言是维持生活的好方式，但对国际
学生群体来说却可能成为负担。
最后，在指导与建议方面，许多本地学生是通过教师
推荐、指导老师早期鼓励或是已经担任领导职务的朋
友影响而进入领导岗位的。国际学生即便有机会接触
15
卡罗琳娜·卡斯秋申卡
高等教育领导力专业博士生
项目协调员
美国密西西比州立大学
见证全球高等教育实践： 关于领导力、国际化与社会影响力的思考 |
这些渠道，也极少从中受益。他们更少被主动邀请
，更容易被忽视。
作为一名与学生领袖和学生组织密切合作的工作人
员，我接触过许多才华横溢、积极进取、能力出众
的国际学生，他们都在做出亮眼的成绩。我见过他
们为自己的文化社团策划、组织并执行大型活动与
项目，担任领导职务，支持社团成员，用创意和韧
性解决各类事务问题。这些正是我们在非文化类学
生组织中所寻求的领导者品质，然而很多国际学生
却认为自己没有资格领导非文化类组织。更令人担
忧的是，他们可能缺乏归属感。
在与国际学生的交流中，我了解到他们认为非文化
类组织只面向本地学生。这可能是因为没有人鼓励
或邀请他们加入，也没有人让他们尝试竞选领导职
位。但我见过，只要得到邀请，尤其是有人花时间
耐心向他们解释那些对本地学生而言显而易见的小
事，国际学生就能在相应环境中脱颖而出。
如果我们不去发掘和培养国际学生的领导潜力，我
们不仅会失去代表性，还会失去极具价值的独特视
角与文化洞见，更重要的是，我们会失去展现校园
真正致力于全球化的机会。
大学常常通过展示各国国旗、举办国际美食节、文
化活动和项目来让国际学生 “被看见”。这些活动
都很有意义，但往往只是校园里象征性的代表。这
些活动让国际学生展现文化自豪感，却限制了他们
“我接触过许多才华横溢
、积极进取、能力出众的
国际学生，他们都在做出
亮眼的成绩。我见过他们
为自己的文化社团策划、
组织并执行大型活动与项
目，担任领导职务，支持
社团成员，用创意和韧性
解决各类事务问题。这些
正是我们在非文化类学生
组织中所寻求的领导者品
质，然而很多国际学生却
认为自己没有资格领导非
文化类组织。更令人担忧
的是，他们可能缺乏归属
感。”
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| 见证全球高等教育实践： 关于领导力、国际化与社会影响力的思考
“如果我们不去发掘和
培养国际学生的领导潜
力，我们不仅会失去代
表性，还会失去极具价
值的独特视角与文化洞
见，更重要的是，我们
会失去展现校园真正致
力于全球化的机会。 ”
“当所有学生
都有机会担
任领导时，
整个校园都
会受益。”
21
17
见证全球高等教育实践： 关于领导力、国际化与社会影响力的思考 |
领导能力的发挥空间。
尽管领导力项目和学生政府模式非常以美国为中心
—— 例如采用美国的竞选规则和宣传材料，对不熟
悉这些文化规则的学生而言可能感到陌生或难以理
解 —— 但国际学生在文化社团内部参与这些流程时
并没有困难。
然而，新生入学指导、咨询办公室和学生事务部门
通常只是鼓励国际学生 “积极参与”，却没有更进
一步的行动。如果没有清晰的说明、真诚的态度和
直接的邀请，这句话无法转化为实际行动。很多时
候，国际学生接收到的信息是：“欢迎你参与这个
领导机会，但前提是你已经知道如何领导。”
有时学校会邀请并鼓励国际学生为校园贡献文化元
素，却不希望他们在制定校园政策或项目时发出自
己的声音。
因此，解决方案其实很简单。如果我们想为国际学
生打造真正包容的校园，就不能只停留在鼓励他们
“积极参与”，而要真心实意地帮助他们搭建提升
领导力的通道。
首先要重新思考我们对领导力的定义与架构。学生
政府和领导力项目应考虑其形式是否在无意中排斥
了来自不同文化或语言背景的学生。其次，我们必
须培训教师、指导老师和学生事务工作人员，发现
并主动支持有潜力的国际学生。这些学生在课堂或
办公室里往往十分突出，他们只是需要一点指引。
第三，导师制度！为国际学生匹配能够理解他们经
历与挑战、为他们讲解校园文化并给予支持的同伴
或专业导师，会对这些学生产生真正的影响。
当所有学生都有机会担任领导时，整个校园都会受
益。
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| 见证全球高等教育实践： 关于领导力、国际化与社会影响力的思考
领袖聚焦
弗朗西斯科·马莫莱霍教授
卡塔尔卡塔尔基金会高等教育总裁
封面报道
如今，在卡塔尔
基金会，我有幸
参与一个独特的
教育生态体系，
这里汇聚了八所
知名大学，在多
哈教育城这片创
新与社会变革的
环境中，为来自
120 多个国家的
学生提供教育。
“
“
见证全球高等教育实践：
关于领导力、国际化与社会影响力的思考
专访卡塔尔卡塔尔基金会高等教育总裁弗朗西斯科
·马莫莱霍教授
专访卡塔尔卡塔尔基金会高等教育总裁弗朗西斯科
·马莫莱霍教授
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马莫莱霍博士，非常感谢您今天接受大学新闻快报的
采访。按照我们对所有杰出领袖的提问，请首先向读
者介绍您迄今为止的职业历程，以及您最终如何担任
卡塔尔基金会高等教育总裁这一职位。
这是一段漫长却极富成就感的旅程，始于四十多年前
的墨西哥。我刚从母校圣路易斯波托西锡自治大学毕
业时，有幸定期接待到访我校的国际代表团。在此期
间，我对全球各地学术模式的显著多样性以及国际合
作带来的重大益处产生了浓厚兴趣。
多年后，在墨西哥城美洲大学担任学术副校长期间，
我开始与各国大学及国际高等教育组织建立联系。这
些努力最终让我在 1994 年成为首位入选美国教育委
员会研究员项目的墨西哥人。因此，我和家人搬到了
马萨诸塞州阿默斯特，跟随马萨诸塞大学阿默斯特分
校校长大卫·K·斯科特学习工作。这段经历为我提
供了重要的学习机会，让我从国际比较视角更好地理
解美国高等教育体系的复杂性与独特性。
研究员项目结束后，我加入亚利桑那大学，担任一个
新兴的美墨高等教育合作网络负责人。这一项目最终
促成了北美高等教育合作联盟的成立。十六年后，当
我离开亚利桑那大学时，该联盟已发展成为拥有 150
余所高校积极参与的组织，成员主要来自美国、加拿
大和墨西哥。
此后，我加入世界银行教育团队，担任高等教育首席
专家兼全球高等教育网络协调官。在这一职位上，我
参与了 80 多个国家的高等教育发展项目，其中包括
在印度新德里任职三年。
见证全球高等教育实践： 关于领导力、国际化与社会影响力的思考 |
仅仅以高质
量教学定义
卓越是远远
不够的 ——
尤其是当这
种卓越无法
转化为积极
的社会影响
，或是忽视
了高等教育
不仅要培养
学生的专业
能力，更要
塑造其强烈
社会责任感
的使命时。
“
“
20
总而言之，这段旅程充满了丰富的学习经历和难得
的机会，让我得以在 100 多个国家见证高等教育的
实践。如今，在卡塔尔基金会，我有幸参与一个独
特的教育生态体系，这里汇聚了八所知名大学，在
多哈教育城这片创新与社会变革的环境中，为来自
120 多个国家的学生提供教育。
如您所说，您的职业经历涵盖多边组织、国家教育
体系，如今又在卡塔尔基金会参与全球最具特色的
教育生态系统建设。在这些不同的环境中，您对高
等教育 “变革性” 的理解发生了怎样的变化？
走访许多国家的大学及高等教育机构，与学生、教
职员工和政府官员交流，让我获得了亲身体验各国
通过多元方式追求共同愿景的独特机会。这些经历
坚定了我的信念：真正具有变革性的高等教育体系
，是那些将具有社会影响力的工作置于优先地位的
体系。仅仅以高质量教学定义卓越是远远不够的 —
— 尤其是当这种卓越无法转化为积极的社会影响，
或是忽视了高等教育不仅要培养学生的专业能力，
更要塑造其强烈社会责任感的使命时。
这一信念也是当莫扎·宾特·纳赛尔殿下邀请我加
入卡塔尔基金会这一富有远见的项目时，我毫不犹
豫接受的主要原因。她的理念清晰而有力：释放人
的潜能是一项基本权利，我们的共同责任是通过具
| 见证全球高等教育实践： 关于领导力、国际化与社会影响力的思考