Volumen 07
Equilibrio entre
tradición y transformación:
el lugar y el futuro de las universidades
Tim Ringrose, Universidad de St
Andrews, Escocia, Reino Unido
Septiembre
2025
Multilingual Global Exclusive
DESTACADOS
Perspectivas del sector
Gonzalo Peralta
Director ejecutivo,
Languages Canada
Dra. Narimane Hadj-Hamou,
Fundadora y directora general,
CLICKS, EAU
Enfoque regional
Perspectivas académicas
Dr. Kunal Rajput y
Dra. Mireille Elhajj
Imperial College London, Reino Unido
Liderazgo destacado
Profesora Dima Jamali
Decana de la escuela de negocios
Adnan Kassar, Universidad Libanesa
Americana, Líbano
Profesor Mohammed Awad,
Vicerrector de Asuntos Académicos,
Universidad Americana de Ras Al
Khaimah, EAU
Dra. Aida Sagintayeva
Decana GSE, Universidad
Nazarbayev, Kazajstán
Temas especiales
02
| Equilibrio entre tradición y transformación: el lugar y el futuro de las universidades
Índice
Editorial
Bienvenido a UniNewsletter
Por Laura Vásquez Bass
Redactora jefe
06
Temas especiales
Equilibrio entre tradición y transformación: el
avance de la educación ejecutiva en St
Andrews
Por Tim Ringrose, Director de Educación
Ejecutiva, Universidad de St Andrews,
Escocia, Reino Unido
08
Enfoque regional
De la investigación al liderazgo:
cómo una nueva institución transformó la
educación superior en Kazajistán
Por la Dra. Aida Sagintayeva,
Decana de la facultad de Educación
Universidad Nazarbayev, Kazajstán
40
Liderazgo
destacado
Hacia la innovación, la inclusión y el
liderazgo regional: entrevista con la
profesora Dima Jamali, Decana de
la Escuela de Negocios Adnan
Kassar, Universidad Libanesa
Americana, Líbano
14
Liderazgo
destacado
Liderar con integridad y resistencia:
entrevista con el profesor Mohammed
Awad, Vicerrector de Asuntos
Académicos y profesor de Ciencias de
la Computación, Universidad Ameri-
cana de Ras Al Khaimah (AURAK),
Emiratos Árabes Unidos (EAU)
18
Perspectivas
académicas
Creación de ciberresiliencia en los sistemas
ciberfísicos de la sanidad mediante
inferencias causales bayesianas
Por el Dr. Kunal Rajput MBCHB MRCS,
investigador académico en ciberseguridad
sanitaria, Imperial College London, Reino
Unido
Por la Dra. Mireille Elhajj FRIN, profesora
asociada visitante, Imperial College London,
Reino Unido
26
Perspectivas
del sector
Inglés y francés con fines académicos:
Igualdad de condiciones para el éxito de
los estudiantes internacionales
Por Gonzalo Peralta, director ejecutivo,
Languages Canada
30
Perspectivas
del sector
De las aulas a las carreras: repensar la
empleabilidad en un mundo que no
espera
Por la Dra. Narimane Hadj-Hamou,
Fundadora y directora general del Centro
de Innovaciones en el Aprendizaje y
Soluciones de Conocimiento Personaliza-
das (CLICKS) Solutions (CLICKS)
36
PORTADA
Página 44
Página 12
Página 20
“El impacto de NUGSE
va más allá de las
aulas. Sus antiguos
alumnos abandonan la
formación y los
programas
académicos no sólo con
nuevas ideas, sino con
el impulso para
ponerlas en práctica y
la confianza en cómo
hacerlo.”
06
| Balancing Tradition and Transformation: Place and the Future of Universities
Laura Vasquez Bass
Bienvenidos a
UniNewsletter
N O T A D E L A R E D A C T O R A J E F E
04
| Equilibrio entre tradición y transformación: el lugar y el futuro de las universidades
05
Equilibrio entre tradición y transformación: el lugar y el futuro de las universidades |
EDITORIAL
Jefa de redacción
LAURA VASQUEZ BASS
06
Bienvenido/a a
UniNewsletter:
Una de las características más sorprenden-
tes de la educación superior actual es la
forma en que las universidades se encuen-
tran simultáneamente entre el arraigo físico
y el alcance ilimitado. El título de este
número procede de nuestro artículo de
portada, escrito por Tim Ringrose, director de
educación ejecutiva de la Universidad de St
Andrews,
Escocia,
Reino
Unido,
quien
reflexiona sobre la importancia perdurable
del lugar del campus en medio del cambio,
como la recién creada Escuela de Negocios
y la oferta de Educación Ejecutiva de St
Andrews. En una época en la que el aprendi-
zaje en línea y a distancia se ha expandido a
una velocidad sin precedentes, Ringrose nos
pide que reconsideremos el valor del entor-
no material y cultural de la universidad: los
cuadriláteros y las aulas, las ciudades
circundantes, las geografías humanas que
confieren a las universidades su carácter
distintivo. Su contribución nos recuerda que,
aunque lo digital puede ampliar el acceso y
la flexibilidad, el sentido de pertenencia e
identidad ligado a la experiencia física de la
vida universitaria es lo que permite a las
instituciones equilibrar tradición y transfor-
mación.
En este número estamos encantados de
presentar a dos distinguidos líderes en
nuestra sección Liderazgo destacado. En
primer lugar, estamos encantados de dar la
bienvenida a la profesora Dima Jamali,
decana de la Escuela de Negocios Adnan
Kassar de la Universidad Libanesa America-
na (Líbano), con motivo de su nuevo cargo.
La profesora Dima tuvo la amabilidad de
compartir con nosotros algunas de las cua-
lidades y habilidades clave que han definido
sus múltiples y variadas funciones acadé-
micas, de liderazgo y políticas hasta ahora,
así como sus esperanzas para el futuro de la
Escuela de Negocios de la LAU. También
estamos encantados de contar con la
| Equilibrio entre tradición y transformación: el lugar y el futuro de las universidades
opinión del profesor Mohammed Awad, vice-
rrector de Asuntos Académicos de la Universi-
dad Americana de Ras Al Khaimah (EAU), que
se basó en su amplia experiencia docente e
investigadora para hablar de sus perspectivas
de liderazgo. Al igual que Tim Ringrose, también
reflexiona sobre el lugar y el impacto de AURAK
dentro de su localidad, ofreciendo una idea de
la naturaleza cosmopolita de Ras Al Khaimah.
En nuestra sección Perspectivas académicas
presentamos las investigaciones del Dr. Kunal
Rajput, investigador académico en Cibersegu-
ridad Sanitaria del Imperial College London
(Reino Unido), y de una de sus asesoras, la Dra.
Mireille Elhajj, profesora asociada Visitante,
también del Imperial College London. El trabajo
del Dr. Rajput explora cómo salvaguardar los
sistemas ciberfísicos sanitarios, como los del
Servicio Nacional de Salud Británico, frente a las
vulnerabilidades. Los autores nos recuerdan
que las infraestructuras que sustentan nues-
tras sociedades—como las propias universida-
des—requieren confianza, vigilancia y previsión.
En este número tenemos a dos distinguidos
líderes procedentes de distintos ámbitos de la
industria que escriben en nuestra sección Pers-
pectivas del sector. Gonzalo Peralta, director
ejecutivo de Languages Canada, subraya
cómo los programas de inglés y francés con
fines académicos pueden servir como iguala-
dores, mejorando el éxito de los estudiantes en
muchas áreas diferentes como el promedio de
calificaciones y la retención en todo el diverso
07
Balancing Tradition and Transformation: Place and the Future of Universities |
sistema de educación superior de Canadá. Por
su parte, el Dra. Narimane Hadj-Hamou, funda-
dora y directora general del Centro de Innova-
ciones en el Aprendizaje y Soluciones de Conoci-
miento Personalizadas (CLICKS), nos reta a
replantearnos la empleabilidad en un mundo en
rápida evolución. Con más de dos décadas de
experiencia en la enseñanza superior, se basa
en su amplia experiencia para asesorar tanto a
las universidades como a los estudiantes sobre
las habilidades no negociables que deben
desarrollar para prosperar en el futuro del traba-
jo.
Por último, nuestra sección Enfoque regional se
centra en Asia Central, donde la Dra. Aida Sagin-
tayeva, decana de la Escuela Superior de Edu-
cación de la Universidad Nazarbayev, reflexiona
sobre la notable trayectoria de la institución
desde su fundación. Su contribución ilustra
cómo una universidad, aunque sea de nueva
construcción, puede seguir sirviendo de ancla
para las aspiraciones nacionales y la transfor-
mación educativa.
Como siempre, este número del UniNewsletter
pretende suscitar la reflexión sobre los retos
actuales y los horizontes futuros de la educación
superior. Desde los antiguos salones de St
Andrews hasta los campus emergentes de Asia
Central, desde Beirut hasta Ras Al Khaimah y
Londres, estas contribuciones nos recuerdan
que el lugar sigue siendo fundamental en la
forma en que las universidades crean significa-
do. Incluso cuando la educación superior se
vuelve más global, digital y móvil, las ubicacio-
nes físicas y culturales de nuestras instituciones
siguen anclándonos, manteniendo firme la
tradición al tiempo que permiten la transforma-
ción.
08
TEMAS ESPECIALES
Tim Ringrose
Director de educación ejecutiva
Escuela de Negocios de la Universidad de St Andrews,
Escocia, Reino Unido
PORTADA
| Equilibrio entre tradición y transformación: el lugar y el futuro de las universidades
Para mí, la educación ejecutiva puede resum-
irse
como
experiencias
de
aprendizaje
diseñadas para que los profesionales y líderes
empresariales mejoren sus capacidades de
gestión y liderazgo. Estas experiencias
pueden incluir programas de formación
formal, pero también pueden referirse al
coaching, al aprendizaje entre iguales y a una
plétora de otras actividades de aprendizaje. Al
adoptar un enfoque "basado en temas" para
el diseño del aprendizaje (en lugar de centra-
do en temas), la educación ejecutiva, bien
hecha, puede proporcionar beneficios tangi-
bles, al servicio de los ejecutivos, los equipos y
las organizaciones. Posteriormente, ayuda a
cada uno de estos grupos a navegar por el
cambio, prosperar en tiempos de incertidum-
bre y desarrollar todo su potencial, ofreciendo
así la posibilidad de un valor transformador.
En la Escuela de Negocios de la Universidad
de St Andrews, nuestro enfoque de la
formación de directivos está moldeado por el
compromiso con la excelencia académica y
la identidad distintiva del lugar. St Andrews es
la universidad más antigua de Escocia y la
tercera más antigua del mundo angloparlan-
te, con más de seis siglos de tradición
académica. Este legado no es meramente
histórico, sino que informa todos los aspectos
de la ética de la universidad, y sustenta
nuestra misión de proporcionar una experien-
cia educativa significativa y reflexiva a los
profesionales de hoy.
Por qué importa el lugar en un panorama
educativo cambiante
En los últimos años, la enseñanza superior ha
experimentado un cambio significativo hacia
el aprendizaje digital y a distancia. La pan-
demia del COVID-19 aceleró esta transición,
impulsando a las universidades de todo el
mundo a ampliar su oferta en línea y a
desarrollar modos de impartición flexibles y
mejorados por la tecnología. Aunque la
Universidad de St Andrews ha adoptado esta
evolución—con el aprendizaje en línea, las
sesiones virtuales en directo y el coaching a
distancia como elementos centrales de
“En la Escuela de Negocios de la
Universidad de St Andrews, nuestro
enfoque de la educación ejecutiva
está determinado por el
compromiso con la excelencia
académica y la identidad distintiva
del lugar. St Andrews es la
universidad más antigua de Escocia
y la tercera más antigua del mundo
angloparlante, con más de seis
siglos de tradición académica. ”
Equilibrio entre tradición
y transformación:
el avance de la educación ejecutiva
en St Andrews
09
Equilibrio entre tradición y transformación: el lugar y el futuro de las universidades |
nuestra cartera de educación ejecutiva,
somos igualmente conscientes de que no
todo el valor educativo puede reproducirse
en línea.
Hay algo insustituible en aprender en un
lugar como St Andrews. La ciudad y la univer-
sidad están profundamente entrelazadas,
formando una comunidad académica viva
que ha inspirado a generaciones de estudi-
antes. Cuando los participantes vienen a St
Andrews, no se limitan a asistir a un curso,
sino que se sumergen en un entorno que
fomenta la introspección, el intercambio
colegial y la curiosidad intelectual. El entorno
físico, combinado con nuestro patrimonio,
ofrece una rara oportunidad de alejarse del
ruido profesional y recalibrar.
Este sentido del lugar es el núcleo de lo que
estamos haciendo de forma diferente con la
educación ejecutiva en la Universidad de St
Andrews. Aunque nuestra Escuela de Negoci-
os y nuestros programas ejecutivos son
recientes—la Escuela de Negocios tiene
menos de dos años y nuestra cartera de
“
“
Hay algo insustituible
en el aprendizaje en
un lugar como St
Andrews. La ciudad y
la universidad están
profundamente
entrelazadas,
formando una
comunidad
académica viva que
ha inspirado a
generaciones de
estudiantes.
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| Equilibrio entre tradición y transformación: el lugar y el futuro de las universidades
educación ejecutiva poco más de uno, se
basan en una institución con 600 años de
historia
de
excelencia
académica.
Esta
herencia nos proporciona una gran credibili-
dad académica, pero como recién llegados al
mercado de la educación ejecutiva, también
nos beneficiamos de la agilidad, la inno-
vación y el compromiso de toda la institución
con la interdisciplinariedad.
Expansión reflexiva
El lanzamiento de la Escuela de Negocios de la
Universidad de St Andrews, formada por la
fusión de la renombrada Escuela de Adminis-
tración y la Escuela de Economía y Finanzas,
fue una decisión estratégica para hacer
evolucionar la propuesta de valor de St
Andrews. Históricamente, la universidad ha
sido conocida por su educación universitaria
de primera clase. Hoy en día, estamos ampli-
ando nuestro alcance para ofrecer progra-
mas de postgrado de gran impacto, incluidos
másteres, doctorados, un MBA ejecutivo (ac-
tualmente en desarrollo) y una cartera en
expansión de ofertas de educación ejecutiva.
“Todos nuestros
programas combinan los
conocimientos de
investigación del
profesorado de St Andrews
con la experiencia vivida y
los conocimientos
específicos del sector de
los profesionales. Este
doble enfoque garantiza
que el aprendizaje siga
siendo a la vez
intelectualmente rico y
basado en la aplicación en
el mundo real”
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Equilibrio entre tradición y transformación: el lugar y el futuro de las universidades |
Es importante destacar que la educación ejec-
utiva en St Andrews no se limita a la Escuela de
Negocios. Es una iniciativa de toda la universi-
dad. Aprovechamos la experiencia de las 18
escuelas—desde Medicina y Relaciones Inter-
nacionales hasta Lenguas, Ciencias de la Tierra
y Tecnología de la Información, lo que nos
permite diseñar programas que son a la vez
académicamente rigurosos y prácticamente
relevantes.
Formación ejecutiva al estilo de St Andrews
Nuestra cartera de programas de formación
para directivos incluye cursos cortos de matríc-
ula abierta y soluciones de aprendizaje total-
mente personalizadas, creadas conjuntamente
con organizaciones asociadas. Todos nuestros
programas combinan los conocimientos de
investigación del profesorado de St Andrews
con la experiencia vivida y los conocimientos
específicos del sector de los profesionales. Este
doble enfoque garantiza que el aprendizaje sea
intelectualmente rico y se base en la aplicación
en el mundo real.
Fundamentalmente, nuestro objetivo no es
reproducir lo que hacen otros ni ofrecer cursos
genéricos de gestión. Por el contrario, tratamos
12
de desarrollar programas que respondan
directamente a las necesidades y ambiciones
de nuestros socios del programa ejecutivo, ya
sea
una
agencia
gubernamental,
una
institución financiera, una organización mundi-
al sin ánimo de lucro o una empresa local. Nos
comprometemos
a
crear
asociaciones
significativas y mutuamente beneficiosas.
Este compromiso local se refleja en una
perspectiva global. Tanto si trabajamos con
profesionales de los servicios financieros en
Japón, con empresas energéticas en Chile o
con ONG en la India, nuestro objetivo sigue
siendo el mismo: crear un aprendizaje que
tenga un impacto duradero. Nuestra ambición
es conocer a los alumnos en su contexto, estén
donde
estén—profesional,
geográfica
y
culturalmente, ofreciéndoles siempre la opor-
tunidad de conectar con la experiencia de
aprendizaje de St Andrews, ya sea física o
virtualmente.
Objetivos de futuro
De cara al futuro, estamos entusiasmados con
la próxima apertura del New College (prevista
para el curso académico 2028/29), unas insta-
laciones de última generación que albergarán
| Equilibrio entre tradición y transformación: el lugar y el futuro de las universidades
“Estamos creando
programas que
hacen algo más que
transferir
conocimientos;
equipan a las
personas y a las
organizaciones
para adaptarse con
propósito e
integridad en un
mundo que cambia
rápidamente. ”
tanto la Escuela de Relaciones Internacionales
como la Escuela de Negocios. Un tercio de ese
espacio se dedicará a la educación ejecutiva.
Será un lugar no sólo para adquirir conoci-
mientos, sino para pensar de forma diferente
y explorar nuevas ideas, lejos de las presiones
cotidianas de la vida profesional.
En esencia, lo que estamos construyendo es
un nuevo modelo de educación ejecutiva,
profundamente arraigado en los valores de la
universidad, alineado con las necesidades
globales y dedicado a la colaboración inter-
disciplinar. Estamos creando programas que
hacen algo más que transferir conocimientos:
equipan a las personas y a las organizaciones
para adaptarse con determinación e integri-
dad a un mundo que cambia rápidamente.
Estamos al principio de un viaje prometedor.
Pero con el legado de St Andrews a nuestras
espaldas y una clara visión de futuro, confío
en que estemos bien posicionados para ofre-
cer una formación ejecutiva verdaderamente
distintiva, no sólo por la forma en que se
imparte, sino por el impacto duradero que
deja tras de sí.
13
Equilibrio entre tradición y transformación: el lugar y el futuro de las universidades |
14
Profesora Dima Jamali
Decana de la Escuela de Negocios Adnan Kassar,
Universidad Libanesa Americana, Líbano
LIDERAZGO DESTACADO
| Equilibrio entre tradición y transformación: el lugar y el futuro de las universidades
Prof. Dima, es un verdadero honor para
nosotros darle la bienvenida como una de las
distinguidas figuras de liderazgo de UniNews-
letter, especialmente con motivo del inicio de su
nuevo cargo como decana de la Escuela de
Negocios Adnan Kassar (AKSOB) de la Universi-
dad
Libanesa
Americana
(LAU).
¿Podría
empezar por familiarizar a nuestros lectores
con su trayectoria profesional hasta la fecha?
Mi trayectoria profesional abarca más de dos
décadas a través de diversos entornos académ-
icos, de liderazgo y políticos en Líbano, EAU, Reino
Unido y Estados Unidos. Desde mis primeros días
en el mundo académico, me ha impulsado una
profunda creencia en el poder de la educación
para elevar a las personas y las comunidades. Ya
sea a través de mi investigación en responsabili-
dad social corporativa y sostenibilidad o en
funciones ejecutivas, como el cargo de vicepresi-
denta y decana de la Universidad Canadiense de
Dubai, mi misión siempre se ha centrado en dar
forma a instituciones con propósito que capacit-
en a las generaciones futuras. Cada paso en el
camino ha reforzado mi convicción de que el
verdadero
liderazgo
académico
reside
en
conectar la erudición con los retos y oportuni-
dades del mundo real. Hoy, en la Escuela de
Negocios Adnan Kassar, aporto este compromi-
so de toda la vida con el impacto y la excelencia
a un contexto que me interesa profundamente
Líbano y la región en general.
Como
has
señalado,
has
desempeñado
funciones de liderazgo en diversos contextos.
Echando la vista atrás, ¿cuál crees que es el hilo
conductor de tu trayectoria y cómo configura tu
visión del futuro de la educación superior en la
región?
Echando la vista atrás, el hilo que ha conectado
constantemente todas las facetas de mi carre-
ra es la búsqueda de un impacto significativo a
través de la educación. Tanto si estaba dando
forma a la política, orientando a estudiantes,
realizando
investigaciones
o
dirigiendo
instituciones académicas, siempre he visto el
conocimiento como un catalizador de la trans-
formación. No basta con informar también
debemos inspirar. Esta creencia ha conforma-
do mi visión de la educación superior como
plataforma para el progreso inclusivo. Significa
crear entornos de aprendizaje diversos, con
visión de futuro y profundamente comprometi-
dos con el liderazgo ético. En todas las
funciones que he desempeñado, he trabajado
para inculcar estos valores no sólo en las
estructuras institucionales, sino también en las
personas.
El Líbano y la región en general se han enfren-
tado a enormes trastornos económicos y
sociales en los últimos años. ¿Cómo ve el
papel de las universidades para contribuir a la
resiliencia y a la reconstrucción?
En regiones como la nuestra, las universidades
tienen una profunda responsabilidad que va
mucho más allá de lo académico. Son de las
pocas instituciones que han conservado la
confianza pública y esa confianza es vital en
tiempos de incertidumbre. En Líbano y en todo
“Tanto si estaba configurando
políticas, orientando a estudiantes,
realizando investigaciones o
dirigiendo instituciones
académicas, siempre he visto el
conocimiento como un catalizador
de la transformación. No basta con
informar también debemos
inspirar. ”
Hacia la innovación, la inclusión
y el liderazgo regional:
Entrevista con la profesora Dima Jamali, Decana de
la Escuela de Negocios Adnan Kassar Adnan Kassar,
Universidad Libanesa Americana, Líbano
21
World-Saving Environmental Sciences: Future-Ready Perspectives | 15
Equilibrio entre tradición y transformación: el lugar y el futuro de las universidades |
el mundo árabe, las universidades están llam-
adas a hacer algo más que educar deben
contribuir activamente a la resiliencia, la
cohesión social y la recuperación. Son lugares
donde nacen las ideas, donde la próxima gen-
eración aprende a soñar de nuevo y donde la
esperanza no sólo se enseña, sino que se prac-
tica. En la UAL, y concretamente en AKSOB,
pretendemos utilizar nuestro capital académi-
co para impulsar la innovación, apoyar la
capacitación de los jóvenes y ayudar a recon-
struir la confianza cívica. Al hacerlo, reforzamos
el papel fundamental que deben desempeñar
las universidades en la creación de sociedades
estables e integradoras.
La UAL está firmemente arraigada en Líbano,
pero opera en un ecosistema académico
global. ¿Cómo se equilibra la competitividad
global con el compromiso de abordar las
necesidades específicas de su contexto local
y regional?
En el mundo interconectado de hoy, debemos
resistir
la
tentación
de
considerar
las
responsabilidades globales y locales como
mutuamente excluyentes. En AKSOB, estamos
orgullosos de nuestra acreditación AACSB y del
reconocimiento mundial que nos otorga, pero
también entendemos que la relevancia empi-
eza en casa. El Líbano presenta un contexto
único rico en talento, pero profundamente
desafiado. Nuestro deber es equipar a los
estudiantes para que destaquen en plata-
formas internacionales sin dejar de estar
arraigados en las realidades de sus comuni-
dades. Eso significa diseñar programas que
hablen a ambos integrando el pensamiento
empresarial de vanguardia con un profundo
conocimiento de las necesidades regionales,
como la recuperación económica, la emi-
gración juvenil, la inclusión digital y el espíritu
empresarial. Equilibrar las normas mundiales
con los objetivos locales no es sólo una
estrategia es una necesidad.
A las escuelas de negocios de todo el mundo
se les pide que se adapten a los rápidos cam-
bios tecnológicos, económicos y sociales. En
su opinión, ¿cuál es la transformación más
urgente que necesita la educación empre-
sarial hoy en día?
La formación empresarial ya no puede
permitirse ser reactiva. El mundo está cambi-
ando rápidamente impulsado por la IA, el
cambio climático, la evolución de los merca-
dos laborales y la disrupción social. Las escue-
las de negocios deben convertirse en labora-
torios de preparación para el futuro. Debemos
integrar la agilidad en todo lo que hacemos,
desde nuestros planes de estudios a nuestras
metodologías de enseñanza, pasando por la
forma en que nos relacionamos con nuestras
comunidades. En AKSOB, estamos trabajando
para integrar áreas críticas como la inteligen-
En AKSOB, estamos
orgullosos de nuestra
acreditación AACSB y del
reconocimiento mundial que
nos otorga pero también
entendemos que la
relevancia empieza en casa.
El Líbano presenta un
contexto único rico en
talento, pero profundamente
desafiado. Nuestro deber es
equipar a los estudiantes
para que destaquen en
plataformas internacionales
sin dejar de estar arraigados
en las realidades de sus
comunidades.
“
“
16
| Equilibrio entre tradición y transformación: el lugar y el futuro de las universidades
cia artificial, las métricas de sostenibilidad, el
emprendimiento digital y las normas ESG, no
como optativas o complementos, sino como
pilares fundacionales. La transformación que
necesitamos no consiste en seguir las tenden-
cias, sino más bien en anticiparnos a ellas y
capacitar a los estudiantes para que lideren con
confianza y conciencia.
Usted es ampliamente reconocida por su traba-
jo sobre responsabilidad social corporativa y
sostenibilidad. ¿Por qué cree que estos valores
son fundamentales para el futuro de la empresa,
y cómo cree que las universidades pueden
garantizar que sean algo más que "añadidos" o
ideas de última hora en sus planes de estudios?
Para mí, la RSC y la sostenibilidad no son ideas
abstractas, sino imperativos profundamente
prácticos. Mi investigación académica se centra
desde hace tiempo en cómo las empresas
pueden y deben contribuir positivamente a la
sociedad y al medio ambiente. Estos valores ya
no son "bonitos de tener"; son esenciales para el
éxito y la legitimidad a largo plazo. Las universi-
dades deben desempeñar un papel destacado
en la incorporación de esta mentalidad. En AKSOB,
estamos integrando la sostenibilidad y la
responsabilidad social en nuestros programas,
agendas de investigación y asociaciones. Quere-
mos que nuestros estudiantes se gradúen no sólo
como profesionales competentes, sino como
líderes éticos que comprendan que las empresas
deben formar parte de la solución y no del proble-
ma.
Cuando piensa en la próxima generación de
licenciados en empresariales, ¿qué cualidades
cree que deben encarnar para desenvolverse en
el mundo que están heredando?
El mundo al que se enfrentan los licenciados de
hoy es muy distinto del que conocimos hace una
generación. Está más conectado, es más volátil y
exige más flexibilidad y determinación. Nuestros
estudiantes deben encarnar la adaptabilidad la
capacidad de pivotar y aprender continua-
mente. Deben tener empatía capacidad para
comprender perspectivas diversas y liderar de
forma integradora. Y deben estar impulsados
por un propósito una claridad de valores que
guíe sus decisiones tanto en tiempos estables
como inciertos. En AKSOB, nos esforzamos por
cultivar estas cualidades no sólo a través de lo
que enseñamos, sino a través de cómo nos
comprometemos, orientamos y capacitamos a
nuestros estudiantes cada día.
Si tuviera que mirar al futuro dentro de una
década, ¿qué tipo de impacto duradero te
gustaría que tuviera la Escuela de Negocios
Adnan Kassar en sus estudiantes, su comuni-
dad y la región en general?
Mi visión de AKSOB se basa en el impacto.
Quiero construir una escuela de negocios que
no sólo prepare a los estudiantes para el mer-
cado, sino para la vida una escuela que
encarne la innovación, la inclusión y el liderazgo
regional. Uno de mis objetivos es reforzar el
puente entre el mundo académico y la indus-
tria, de modo que nuestros graduados no sólo
estén preparados para la mano de obra, sino
equipados para transformarla. Espero que
dentro de una década, AKSOB sea vista no sólo
como una de las mejores escuelas de negocios
de la región, sino como un modelo de lo que
significa liderar con integridad, relevancia y
propósito. En última instancia, quiero que nues-
tros estudiantes salgan de aquí no sólo con un
título, sino con una misión para formar parte del
cambio que desean ver.
“Mi visión de AKSOB se basa en el
impacto. Quiero construir una
escuela de negocios que no sólo
prepare a los estudiantes para el
mercado, sino para la vida una
escuela que encarne la
innovación, la inclusión y el
liderazgo regional. ”
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World-Saving Environmental Sciences: Future-Ready Perspectives | 17
Equilibrio entre tradición y transformación: el lugar y el futuro de las universidades |
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LIDERAZGO DESTACADO
Profesor Mohammed Awad
Vicerrector de Asuntos Académicos y profesor de
Informática de la Universidad Americana de Ras Al
Khaimah (AURAK), Emiratos Árabes Unidos (EAU)
| Equilibrio entre tradición y transformación: el lugar y el futuro de las universidades
Profesor Mohammed, estamos encantados de
tener la oportunidad de hablar con usted para
este número de UniNewsletter. Como nuestro
distinguido
liderazgo
destacado,
¿podría
empezar por esbozar su trayectoria académi-
ca, que culminó con tu nombramiento como
vicerrector de Asuntos Académicos en AURAK?
Gracias, es un placer unirme a esta conver-
sación. Mi trayectoria académica comenzó con
una licenciatura en Informática por la Universi-
dad de Yarmouk (Jordania), seguida de un
máster y un doctorado en Informática por la
Universidad de Houston (Estados Unidos).
Durante mi estancia en Houston, adquirí una
experiencia inestimable como ayudante de
cátedra, que dio forma a mi pasión a largo plazo
por la enseñanza superior y me inspiró para
seguir una carrera en el mundo académico.
Me incorporé a AURAK en 2013. Durante la última
década, he tenido la suerte de crecer con la
institución, ejerciendo como coordinador de
programa, jefe de departamento y profesor.
Estas funciones me permitieron contribuir
directamente al desarrollo del plan de estudios,
la acreditación y la tutoría tanto de estudiantes
como de profesores.
Por el camino, tuve el honor de recibir el premio
del Presidente a la Excelencia en la Enseñanza, y
más tarde el premio del Presidente al Liderazgo
en el Servicio, que reflejaban mi doble compro-
miso tanto con la pedagogía como con el crec-
imiento institucional. En septiembre de 2023, fui
nombrada Vicerrectora de Asuntos Académi-
cos, un cargo que me permite aprovechar estas
experiencias y trabajar estrechamente con los
estudiantes, el profesorado y la dirección para
dar forma a las políticas académicas, reforzar
los servicios de apoyo y promover el éxito de los
estudiantes en toda la universidad. Esta
progresión refleja tanto una pasión personal
por la educación como las oportunidades
dinámicas que ofrece AURAK para el desarrollo
del liderazgo.
Su investigación abarca una plétora de
temas acuciantes y divergentes. ¿Cómo
integra intereses de investigación tan diver-
sos—desde la ciberseguridad a la detección
medioambiental—en su visión académica en
AURAK, y puede comentar con más detalle
cómo se relaciona esto con la interdiscipli-
nariedad en la enseñanza superior actual?
Mi investigación siempre ha estado motivada
por problemas del mundo real que requieren
soluciones
prácticas
e
interdisciplinares.
Aunque los temas pueden parecer muy varia-
dos—desde la ciberseguridad y los sistemas
“
Mi investigación siempre ha
estado motivada por problemas
del mundo real que requieren
soluciones prácticas e
interdisciplinarias. Aunque los
temas pueden parecer muy
variados—desde la ciberseguridad
y los sistemas de voto electrónico
hasta las aplicaciones de la
ciencia de datos, la gamificación
en la educación y los proyectos de
nanosatélites, están conectados
por un tema común: el uso de la
tecnología para crear sistemas
más seguros, transparentes y
atractivos para la sociedad.
“
Liderar con integridad
y resistencia:
Entrevista con el profesor Mohammed Awad, Vicerrector de Asuntos Acadé-
micos y Profesor de Informática de la Universidad Americana de Ras Al Khai-
mah (AURAK), Emiratos Árabes Unidos (EAU).
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World-Saving Environmental Sciences: Future-Ready Perspectives | 19
Equilibrio entre tradición y transformación: el lugar y el futuro de las universidades |
de voto electrónico hasta las aplicaciones de
la ciencia de datos, la gamificación en la edu-
cación y los proyectos de nanosatélites, están
conectados por un tema común: el uso de la
tecnología para crear sistemas más seguros,
transparentes y atractivos para la sociedad.
Por ejemplo, mi trabajo en ciberseguridad se
ha centrado en mejorar las prácticas de con-
traseñas, detectar vulnerabilidades de phish-
ing y diseñar sistemas de votación criptográfi-
cos que garanticen la transparencia y la confi-
anza. Al mismo tiempo, a través del aprendiza-
je automático y el análisis de datos, he abor-
dado retos como la predicción de accidentes
de tráfico y el abandono de clientes. Estos
ámbitos se solapan cuando se contemplan
desde la óptica de la integridad de los datos, la
seguridad de los sistemas y la confianza de los
usuarios.
En AURAK, esta amplitud de investigación se
traduce en una visión académica en la que la
interdisciplinariedad no sólo se fomenta, sino
que es necesaria. Un poderoso ejemplo es
nuestro proyecto CubeSat, en el que codirigí a
estudiantes junto con colegas de ingeniería.
Juntos diseñamos un nanosatélite que se
lanzaría al espacio en 2020. Este proyecto
combinaba ingeniería aeroespacial y sistemas
informáticos, precisamente el tipo de colabo-
ración interdisciplinar que prepara a los
estudiantes para el futuro.
Hoy en día, la enseñanza superior debe ir más
allá de los conocimientos aislados. En AURAK,
el profesorado y los estudiantes trabajan en
distintos campos para abordar los retos
regionales y mundiales, ya sea en las
ciudades inteligentes, la sostenibilidad o la
gobernanza digital. Creo que la interdiscipli-
nariedad refuerza no sólo la producción
investigadora, sino también la enseñanza, ya
que los estudiantes ven de primera mano
cómo la informática se vincula con la salud, la
empresa, la sostenibilidad y la gobernanza.
En relación con esto, con un historial tan
sólido de publicaciones en revistas de alto
impacto, ¿cómo ve que la investigación del
profesorado de AURAK se traduzca más am-
pliamente en soluciones del mundo real
para la región? ¿Podría dar algunos ejem-
plos de proyectos o colaboraciones notables
que para usted representen la huella positi-
va de la investigación de AURAK en el área
local?
En AURAK, la investigación nunca se limita al
ámbito académico, sino que está estrecha-
mente relacionada con la resolución de retos
del mundo real que son importantes para Ras
Al Khaimah, los EAU y la región en general.
Nuestros profesores y estudiantes trabajan
“
“
En AURAK, la investigación nunca
se limita al ámbito académico,
sino que está estrechamente
relacionada con la resolución de
retos del mundo real que son
importantes para Ras Al
Khaimah, los EAU y la región en
general. Nuestros profesores y
estudiantes trabajan con socios
locales, la industria y entidades
gubernamentales para
garantizar que la investigación
académica se traduzca en
resultados tangibles.
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