editorial@uninewsletter.com
www.uninewsletter.com
)اﻟﺨﻮارزﻣﯿﺎت(. ﺑﮭﺬه اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ، ﻧﻘﻮم ﺑﻔﺤﺺ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻨﻈﺎم
اﻟﻜﻤﻮﻣﻲ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﺗﺆدي إﻟﻰ ﺗﻌﺰﯾﺰ اﺣﺘﻤﺎﻟﯿﺔ اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺼﺤﯿﺤﺔ
.)ﺗﺪاﺧﻞ ﺑﻨّﺎء( وﺗﻘﻠﯿﻞ اﺣﺘﻤﺎﻟﯿﺔ اﻹﺟﺎﺑﺎت اﻟﺨﺎطﺌﺔ )ﺗﺪاﺧﻞ ھﺪّام(
ﯾﺠﻤﻊ اﻟﺤﺎﺳﻮب اﻟﻜﻤﻮﻣﻲ ﺑﯿﻦ ھﺬه اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ
اﻟﺜﻼث—اﻟﺘﺮاﻛﺐ، اﻟﺘﺸﺎﺑﻚ، واﻟﺘﺪاﺧﻞ—ﻟﯿﺘﻤﺘﻊ ﺑﻘﺪرات
ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ وﺣﺴﺎب ﻏﯿﺮ ﻣﺴﺒﻮﻗﺔ، ﺣﯿﺚ ﯾﻤﻜﻨﮫ ﺗﻨﻔﯿﺬ ﻋﻤﻠﯿﺎت ﻣﻌﻘﺪة
ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺘﺰاﻣﻦ. ﺗﺸﯿﺮ اﻟﻨﻈﺮﯾﺎت إﻟﻰ أن اﻟﺤﻮاﺳﯿﺐ اﻟﻜﻤﻮﻣﯿﺔ،
ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻌﻤﻠﯿﺎت ﻣﻌﯿﻨﺔ )ﻣﺜﻞ ﻣﺸﻜﻼت اﻷﺟﺴﺎم اﻟﻜﻤﻮﻣﯿﺔ
اﻟﻤﺘﻌﺪدة وﺗﺤﻠﯿﻞ اﻷﻋﺪاد اﻷوﻟﯿﺔ(، ﺳﺘﻜﻮن ﻓﻌّﺎﻟﺔ ﻟﻠﻐﺎﯾﺔ، ﻗﺎدرة
ﻋﻠﻰ إﻧﺠﺎزھﺎ ﻓﻲ ﻏﻀﻮن دﻗﺎﺋﻖ ﻓﻘﻂ، ﺑﯿﻨﻤﺎ ﻗﺪ ﺗﺴﺘﻐﺮق
!اﻟﺤﻮاﺳﯿﺐ اﻟﺘﻘﻠﯿﺪﯾﺔ ﻣﻠﯿﺎرات اﻟﺴﻨﯿﻦ
ﺳﯿﺘﻄﻠﺐ ھﺬا اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻨﺎﺷﺊ ﻓﻲ اﻟﺤﻮﺳﺒﺔ اﻟﻜﻤﻮﻣﯿﺔ "إﻋﺎدة
ﺑﻨﺎء" ﺟﻤﯿﻊ أﻧﻮاع اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ھﺬا اﻟﻌﺘﺎد اﻟﻔﺮﯾﺪ
ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ. ﺳﺘﻔﺘﺢ اﻟﻤﺤﺎﻛﺎة اﻟﻜﻤﻮﻣﯿﺔ اﻟﻄﺮﯾﻖ أﻣﺎم ﻧﻤﺬﺟﺔ ﻓﺎﺋﻘﺔ
اﻟﻜﻔﺎءة ﻟﻠﻤﺸﻜﻼت اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻷﺟﺴﺎم اﻟﻤﺘﻌﺪدة ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻت
ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ، ﻣﻨﮭﺎ: اﻟﻌﻠﻢ ( اﻷﻧﻈﻤﺔ اﻟﻜﻤﻮﻣﯿﺔ، اﻟﺬرﯾﺔ واﻟﺠﺰﯾﺌﯿﺔ )،
اﻟﻤﺎﻟﯿﺔ( ﻧﻤﺎذج اﻟﺒﻨﻮك واﻻﺳﺘﺜﻤﺎ)، اﻟﻄﺐ: ﺗﺼﻤﯿﻢ اﻷدوﯾﺔ
وﺗﻄﻮﯾﺮ اﻷدوات اﻟﻄﺒﯿﺔ، اﻟﺒﯿﺌﺔ( اﻟﺘﻐﯿﺮ اﻟﻤﻨﺎﺧﻲ وﺗﻮﻗﻌﺎت
اﻟﻄﻘﺲ)، واﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﻘﻄﺎﻋﺎت اﻷﺧﺮى. ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ذﻟﻚ،
ﻣﻦ اﻟﻤﺘﻮﻗﻊ أن ﺗﻮﻓﺮ ﻋﻤﻠﯿﺎت اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻜﻤﻮﻣﯿﺔ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ،
ﺗﺨﺰﯾﻦ، وﻧﻘﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت ﺑﺴﺮﻋﺔ ﻓﺎﺋﻘﺔ. ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﺸﻔﯿﺮ
اﻟﻜﻤﻮﻣﻲ، ﺳﺘﺼﺒﺢ اﻟﺒﺮوﺗﻮﻛﻮﻻت اﻷﻣﻨﯿﺔ اﻟﺠﺪﯾﺪة ﻣﺴﺘﺤﯿﻠﺔ
.اﻻﺧﺘﺮاق ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﯿﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ
ﺟﻤﯿﻊ ھﺬه اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﻨﺎﺷﺌﺔ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﻓﮭﻢ ﻋﻤﯿﻖ ﻟﻠﻈﻮاھﺮ
اﻟﻜﻤﻮﻣﯿﺔ، وھﻲ ﻋﻤﻠﯿﺔ ﯾﺠﺐ أن ﺗﺒﺪأ ﺧﻼل ﺳﻨﻮات اﻟﺪراﺳﺔ
اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ ﻟﻠﻄﻼب. ﻟﮭﺬا اﻟﺴﺒﺐ، ﺗﻢ ﺗﺼﻤﯿﻢ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺠﺪﯾﺪ
ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺴﻮرﺑﻮن أﺑﻮظﺒﻲ ﻟﯿﺸﻤﻞ ﺷﮭﺎدة ﺗﺨﺼﺼﯿﺔ
ﻓﻲ اﻟﺘﻘﻨﯿﺎت اﻟﻜﻤﻮﻣﯿﺔ، ﯾﺘﻢ ﻣﻨﺤﮭﺎ—ﻣﺜﻞ ﺟﻤﯿﻊ درﺟﺎت
.اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ—ﻣﻦ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺴﻮرﺑﻮن ﻓﻲ ﻓﺮﻧﺴﺎ
ﻣﻼﺣﻈﺔ أﺧﯿﺮة ﻟﺘﻘﻠﯿﻞ ﺳﻘﻒ اﻟﺘﻮﻗﻌﺎت ﻟﺪى اﻟﻘﺎر، ﻟﻦ ﺗﺤﻞ
اﻟﺤﻮاﺳﯿﺐ اﻟﻜﻤﻮﻣﯿﺔ ﻣﺤﻞ اﻟﺤﻮاﺳﯿﺐ اﻟﺘﻘﻠﯿﺪﯾﺔ ﻓﻲ ﺣﯿﺎﺗﻨﺎ اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ،
وﻟﻦ ﻧﺤﻤﻠﮭﺎ ﻓﻲ ﺟﯿﻮﺑﻨﺎ ﻛﺎﻟﮭﺎﺗﻒ اﻟﻤﺤﻤﻮل ﻓﻲ أي وﻗﺖ ﻗﺮﯾﺐ.
اﻟﺴﺒﺐ ھﻮ أن ھﺬه اﻷﺟﮭﺰة ﺗﺘﻄﻠﺐ درﺟﺎت ﺣﺮارة ﻣﻨﺨﻔﻀﺔ
ﻟﻠﻐﺎﯾﺔ وﻋﺰﻻً ﺗﺎﻣًﺎ ﻋﻦ اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﻤﺤﯿﻄﺔ ﺣﺘﻰ ﺗﺘﻤﻜﻦ اﻟﺘﺄﺛﯿﺮات
اﻟﻜﻤﻮﻣﯿﺔ اﻟﮭﺸﺔ اﻟﻤﺬﻛﻮرة أﻋﻼه ﻣﻦ اﻟﺤﺪوث. وﻣﻊ ذﻟﻚ، ﯾﺒﻘﻰ
أﻣﺮ واﺣﺪ ﻣﺆﻛﺪًا: اﻟﺤﻮﺳﺒﺔ اﻟﻜﻤﻮﻣﯿﺔ ﺳﺘﺸﻜﻞ ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻨﺎ ﺑﺸﻜﻞ
…ﻋﻤﯿﻖ، ﻣﺆﺛﺮة ﻋﻠﻰ ﺣﯿﺎﺗﻨﺎ ﺑﻄﺮق ﻟﻢ ﻧﺒﺪأ ﺑﻌﺪ إﻻ ﻓﻲ ﺗﺨﯿﻠﮭﺎ
38
اﻟدﻛﺗور ﺳﺗﺎﻓروس ﻛرﯾﺳﺗوﺑوﻟوس
،أﺳﺘﺎذ ﻣﺸﺎرك ﻓﻲ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء، ﻗﺴﻢ اﻟﻌﻠﻮم واﻟﮭﻨﺪﺳﺔ
ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺴﻮرﺑﻮن أﺑﻮظﺒﻲ
ﻣن اﻟﻣﺗوﻗﻊ أن ﺗﺷﻛل
اﻷﺟﮭزة اﻟﻛﻣﯾﺔ ﺣﺿﺎرﺗﻧﺎ
اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ، ﻣﻣﺎ ﯾﺟﻌل
'اﻹﻟﻣﺎم ﺑﻌﻠم اﻟﻛم' ﺿرورة
.ﻣطﻠﻘﺔ ﻟﻸﺟﯾﺎل اﻟﻘﺎدﻣﺔ
“
“
ﻛﻤﻲ ﯾﻤﻜﻦ أن ﯾﺸﻐﻞ ﺣﺎﻟﺘﯿﻦ ﻣﺘﻤﯿﺰﺗﯿﻦ، ﻋﻠﻰ ﻏﺮار اﻟﻨﻈﺎم
“ ) ”اﻟﺜﻨﺎﺋﻲ ”ﺗﺸﻐﯿﻞ“ و“إﯾﻘﺎفon”، “off”) اﻟﻤﻮﺟﻮد ﻓﻲ أي
ﺣﺎﺳﻮب ﺗﻘﻠﯿﺪي )اﻟﺪاﺋﺮة اﻟﻤﻐﻠﻘﺔ واﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ(. ﺑﻨﺎءً ﻋﻠﻰ ھﺬا
اﻟﻤﻔﮭﻮم، ﯾﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﻮﺻﻼت اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ، اﻷﯾﻮﻧﺎت
اﻟﻤﺤﺼﻮرة، اﻟﻨﻘﺎط اﻟﻜﻤﯿﺔ، اﻟﻔﻮﺗﻮﻧﺎت، أو ﺣﺘﻰ اﻟﺬرات
اﻟﻤﺤﺎﯾﺪة. أي ﻣﻦ ھﺬه اﻷﻧﻈﻤﺔ ﯾﻤﻜﻦ أن ﯾﻜﻮن أﺳﺎس اﻟﺤﺎﺳﻮب
( اﻟﻜﻤﻲ، ﻣﻜﻮﻧًﺎ ﻣﺎ ﯾﻌﺮف ﺑـ اﻟﻜﯿﻮﺑﺖqubit)، واﻟﺬي ﯾﻤﻜﻦ
وﺻﻔﮫ ﺑﺄﻧﮫ اﻟﻨﻈﯿﺮ اﻟﻜﻤﻲ ﻟﻠـ "ﺑﺖ" ﻓﻲ اﻟﺤﺎﺳﻮب اﻟﺘﻘﻠﯿﺪي. ﻋﻠﻰ
ﺳﺒﯿﻞ اﻟﻤﺜﺎل: ﻗﺪ ﯾﻜﻮن اﻟﻜﯿﻮﺑﺖ ﺣﺎﻟﺘﻲ اﺳﺘﻘﻄﺎب ﻟﻔﻮﺗﻮن واﺣﺪ
)أﻓﻘﻲ وﻋﻤﻮدي(، أو ﺣﺎﻟﺘﻲ طﺎﻗﺔ ﻟﺬرة أو أﯾﻮن ﻣﺤﺼﻮر )ﺣﺎﻟﺔ
.طﺎﻗﺔ ﻣﻨﺨﻔﻀﺔ/أرﺿﯿﺔ وﺣﺎﻟﺔ طﺎﻗﺔ ﻋﺎﻟﯿﺔ/ﻣﺜﺎرة(
ﺣﺘﻰ اﻵن، ﻗﺪ ﺗﺒﺪو اﻷﻣﻮر ﻣﺸﺎﺑﮭﺔ إﻟﻰ ﺣﺪ ﻣﺎ ﻟﻠﺤﺎﺳﻮب
اﻟﺘﻘﻠﯿﺪي، وﻟﻜﻦ ھﻨﺎك ﺛﻼث ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻓﺮﯾﺪة ﺗﮭﯿﻤﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻈﺎم
اﻟﻜﻤﻲ وﺗُﺴﺘﺨﺪم ﻟﺘﻀﺨﯿﻢ اﻷداء: اﻟﺘﺮاﻛﺐ، اﻟﺘﺸﺎﺑﻚ واﻟﺘﺪاﺧﻞ.
ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ، أدﻋﻮ اﻟﻘﺎرئ إﻟﻰ اﻟﺘﺤﻠﻲ ﺑﺎﻟﺼﺒﺮ وﺑﺬل اﻟﺠﮭﺪ
ﻟﻼﻧﻔﺘﺎح ﻋﻠﻰ ھﺬه اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺮاﺋﺪة. ﻓﻔﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﻤﻄﺎف، ﻻ ﯾﻤﻜﻨﻨﺎ
ﻣﻼﺣﻈﺔ ﻣﺜﻞ ھﺬه اﻟﻈﻮاھﺮ ﻓﻲ ﺣﯿﺎﺗﻨﺎ اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ )إﻻ ﻣﻦ ﺧﻼل
ﻓﮭﻲ ﻣﺤﺠﻮزة ﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻜﻢ- (...ﻧﺘﺎﺋﺠﮭﺎ
دﻋﻮﻧﺎ ﻧﺒﺪأ ﻣﻊ ﻣﻔﮭﻮم اﻟﺘﺮاﻛﺐ: ﺑﯿﻨﻤﺎ ﯾﻤﻜﻦ أن ﯾﻜﻮن "اﻟﺒﺖ"
اﻟﺘﻘﻠﯿﺪي ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ "ﺗﺸﻐﯿﻞ" أو "إﯾﻘﺎف"، ﯾﻤﻜﻦ ﻟـ"اﻟﻜﯿﻮﺑﺖ" أن
ﯾﻜﻮن ﻓﻲ ﻛﻼ اﻟﺤﺎﻟﺘﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﮫ! ﺑﻌﺒﺎرة أﺧﺮى، ﯾﻮﺟﺪ
اﻟﻜﯿﻮﺑﺖ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﺗﺮاﻛﺐ ﺧﻄﻲ ﻟﻠﺤﺎﻟﺘﯿﻦ، ﻣﻊ اﺣﺘﻤﺎل ﻗﺎﺑﻞ
ﻟﻠﺤﺴﺎب ﻟﻠﻌﺜﻮر ﻋﻠﯿﮫ ﻓﻲ أي ﻣﻨﮭﻤﺎ، وﻟﻜﻦ ﻓﻘﻂ ﻋﻨﺪ اﻟﻘﯿﺎس.
ﻧﺸﺠﻊ اﻟﻘﺎرئ ﺑﺸﺪة ﻋﻠﻰ اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ ﻗﺼﺔ "ﻗﻄﺔ ﺷﺮودﻧﺠﺮ"
ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻓﮭﻢ أﻋﻤﻖ وﺗﺠﺮﺑﺔ ﻣﻤﺘﻌﺔ! اﻟﺘﺮاﻛﺐ ھﻮ اﻟﺴﺒﺐ
اﻟﺬي ﺟﻌﻞ ﻓﺎﯾﻨﻤﺎن ﯾﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﻋﺪد ھﺎﺋﻞ ﻣﻦ اﻟﺒﺘﺎت اﻟﻜﻼﺳﯿﻜﯿﺔ
.ﻟﺪراﺳﺔ ﻧﻈﺎم ﻛﻤﻮﻣﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﻘﺎم اﻷول
ﻣﺮﺗﺒﻄًﺎ ﺑﺎﻟﺘﺮاﻛﺐ، ﯾﺄﺗﻲ ﻣﻔﮭﻮم اﻟﺘﺸﺎﺑﻚ اﻟﻜﻤﻮﻣﻲ: ﻋﻨﺪﻣﺎ
ﯾﺘﻢ ﺗﺸﺎﺑﻚ ﻛﯿﻮﺑﺘﯿﻦ أو أﻛﺜﺮ، ﯾﺒﺪو أن ھﻨﺎك ﻋﻼﻗﺔ ﺑﯿﻨﮭﻤﺎ،
ﺑﻐﺾ اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ ﻣﺪى اﻟﺘﺒﺎﻋﺪ ﺑﯿﻨﮭﻤﺎ. ﻟﻜﺸﻒ طﺒﯿﻌﺔ ھﺬه
اﻟﻌﻼﻗﺔ، ﯾﻜﻔﻲ ﻗﯿﺎس إﺣﺪى اﻟﻜﯿﻮﺑﺘﺎت. ﻓﻲ ﻟﺤﻈﺔ ھﺬا
اﻟﻘﯿﺎس، ﺳﺘﺘﻮﻗﻒ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻜﯿﻮﺑﺘﺎت اﻟﻤﺘﺸﺎﺑﻜﺔ ﻋﻦ اﻟﺘﺮاﻛﺐ
وﺳﺘﻨﮭﺎر إﻟﻰ واﺣﺪة ﻣﻦ ﻧﺘﺎﺋﺠﮭﺎ اﻟﻤﺤﺪدة ﻣﺴﺒﻘًﺎ. أي
ﻧﺘﯿﺠﺔ؟ ھﺬا ھﻮ ﺑﺎﻟﻀﺒﻂ ﻣﺎ ﻛﺎن اﻟﺘﺸﺎﺑﻚ ﯾﺨﻔﯿﮫ. ﻟﺘﻮﺿﯿﺢ
ﻗﻮة ھﺎﺗﯿﻦ اﻟﺨﺎﺻﯿﺘﯿﻦ، دﻋﻮﻧﺎ ﻧﻔﻜﺮ ﻓﻲ اﻵﺗﻲ: ٠١
ﻛﯿﻮﺑﺘﺎت ﻣﺘﺸﺎﺑﻜﺔ ﺗﻤﺘﻠﻚ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﺣﺘﻮاء٠١٢ ﻧﺘﯿﺠﺔ
ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﮫ، ﺑﯿﻨﻤﺎ ﺗﺤﺘﻮي ٠١ ﺑﺘﺎت ﻛﻼﺳﯿﻜﯿﺔ
ﻓﻘﻂ ﻋﻠﻰ ٠١ ﻧﺘﺎﺋﺞ. ﺳﺄذھﺐ أﺑﻌﺪ ﻣﻦ ذﻟﻚ. ﻛﻤﯿﺔ
اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﻮﯾﮭﺎ ٠٠٥ ﻛﯿﻮﺑﺖ ﻣﺘﺸﺎﺑﻜﺔ ﺳﺘﺤﺘﺎج
إﻟﻰ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﺒﺘﺎت اﻟﻜﻼﺳﯿﻜﯿﺔ ﯾﻔﻮق ﻋﺪد اﻟﺬرات ﻓﻲ
…اﻟﻜﻮن اﻟﻤﻌﺮوف
وأﺧﯿﺮًا، اﻟﺘﺪاﺧﻞ. ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻧﺘﯿﺠﺔ ﻟﯿﺴﺖ ﻋﺸﻮاﺋﯿﺔ،
ﻣﺜﻞ رﻣﻲ ﻋﻤﻠﺔ ﻣﻌﺪﻧﯿﺔ، ﯾﺘﻢ إﻧﺸﺎء ﻋﻤﻠﯿﺎت ﻣﺤﺪدة ﻣﺴﺒﻘًﺎ
37
اﻻﺗﺠﺎھﺎت اﻟﺴﺎﺋﺪة
ﻛﯿﻒ ﺳﺘﺤﺪث اﻟﺤﻮﺳﺒﺔ
اﻟﻜﻤﯿﺔ ﺛﻮرة ﻓﻲ ﻣﺸﮭﺪﻧﺎ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮج
اﻟدﻛﺗور ﺳﺗﺎﻓروس ﻛرﯾﺳﺗوﺑوﻟوس
،أﺳﺘﺎذ ﻣﺸﺎرك ﻓﻲ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء، ﻗﺴﻢ اﻟﻌﻠﻮم واﻟﮭﻨﺪﺳﺔ
ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺴﻮرﺑﻮن أﺑﻮظﺒﻲ
ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء ﺗﻮﻟﺪ اﻟﺘﻘﺪﻣﺎت اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ ﻋﺎدة. ﻟﻔﮭﻢ
دﯾﻨﺎﻣﯿﻜﯿﺎت أي ﻧﻈﺎم طﺒﯿﻌﻲ، ﺑﻐﺾ اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ
ﺣﺠﻤﮫ—ﺳﻮاء ﻛﺎن ذﻟﻚ ﻓﻲ اﻟﺠﺴﯿﻤﺎت دون اﻟﺬرﯾﺔ،
اﻻﻧﺪﻣﺎج اﻟﻨﻮوي، اﻟﻠﯿﺰر، اﻟﺴﯿﺎرات واﻟﺤﻮاﺳﯿﺐ، أو
اﻟﻜﻮن اﻟﺸﺎﺳﻊ ﺑﻨﺠﻮﻣﮫ اﻟﺘﻲ ﻻ ﺗُﺤﺼﻰ—ﻧﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ
اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻹﺟﺎﺑﺎت. وﺑﺸﻜﻞ ﻏﯿﺮ ﻣﻔﺎﺟﺊ،
اﻟﺤﻮﺳﺒﺔ اﻟﻜﻤﯿﺔ ﻟﯿﺴﺖ اﺳﺘﺜﻨﺎءً. ھﺬا اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻨﺎﺷﺊ
ﺳﯿُﺤﺪث ﻗﺮﯾﺒًﺎ ﺗﻐﯿﯿﺮات ﺟﺬرﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﻤﺎدﯾﺔ
واﻟﺒﺮوﺗﻮﻛﻮﻻت اﻟﺒﺮﻣﺠﯿﺔ، ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﺴﺨﯿﺮ اﻟﻘﻮة اﻟﺤﺴﺎﺑﯿﺔ
اﻟﮭﺎﺋﻠﺔ ﻟﻸﺟﮭﺰة اﻟﻜﻤﯿﺔ. ﻣﻦ اﻟﻤﺘﻮﻗﻊ أن ﯾﻜﻮن ﺗﺄﺛﯿﺮھﺎ
ﻋﻤﯿﻘًﺎ، ﺑﺤﯿﺚ ﯾُﺼﺒﺢ " اﻹﻟﻤﺎم ﺑﻌﻠﻢ اﻟﻜﻢ " ﺿﺮورة ﺣﺘﻤﯿﺔ
.ﻟﻸﺟﯿﺎل اﻟﻘﺎدﻣﺔ
ﻟﻨﻠﻖِ ﻧﻈﺮة ﻋﻠﻰ ﻛﯿﻔﯿﺔ ﺑﺪاﯾﺔ ﻛﻞ ھﺬا. ﯾﻤﻜﻦ ﺗﺘﺒﻊ ﺟﺬور
اﻟﺤﻮﺳﺒﺔ اﻟﻜﻤﯿﺔ إﻟﻰ اﻟﺜﻤﺎﻧﯿﻨﯿﺎت، ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻛﺎن ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء
اﻟﺸﮭﯿﺮ رﯾﺘﺸﺎرد ﻓﺎﯾﻨﻤﺎن ﯾﺤﺎول اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﺗﺤﺖ
اﻟﺬري، ﺣﯿﺚ ﻻ ﺗﺴﺮي ﻗﻮاﻧﯿﻦ اﻟﻤﯿﻜﺎﻧﯿﻜﺎ اﻟﻨﯿﻮﺗﻮﻧﯿﺔ، ﻣﻤﺎ
ﯾﺆدي إﻟﻰ ظﻮاھﺮ ﻏﺮﯾﺒﺔ ﻻ ﯾﻤﻜﻦ ﺗﻔﺴﯿﺮھﺎ إﻻ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام
ﻣﯿﻜﺎﻧﯿﻜﺎ اﻟﻜﻢ. ﻷﺳﺒﺎب ﻋﺪة، ﯾﻤﻜﻦ ﻟﻠﻘﺎرئ اﺳﺘﻜﺸﺎﻓﮭﺎ
ﺑﻨﻔﺴﮫ، ﺗﺒﺪو اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ ﻣﺮاوﻏﺔ ﺟﺪًا ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻤﻘﺎﯾﯿﺲ
اﻟﻜﻤﯿﺔ، واﻟﺘﻲ ﻏﺎﻟﺒًﺎ ﻣﺎ ﺗﻜﻮن ﻓﻲ ﺣﺪود ﺑﻀﻌﺔ ﻣﻠﯿﺎرات ﻣﻦ
اﻟﻤﺘﺮ. ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﻮﻗﺖ، ﻛﺎﻧﺖ اﻷدﻟﺔ اﻟﺘﺠﺮﯾﺒﯿﺔ ﻧﺎدرة، ﻟﺬﻟﻚ
ﻟﺠﺄ ﻓﺎﯾﻨﻤﺎن إﻟﻰ اﻟﻤﺤﺎﻛﺎة ﻻﻛﺘﺴﺎب ﻧﻈﺮة أﻋﻤﻖ ﻓﻲ ھﺬا
اﻟﻌﺎﻟﻢ. ﻟﻜﻦ ﺳﺮﻋﺎن ﻣﺎ اﺗﻀﺢ أن أﺟﮭﺰة اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ ﻟﻢ
ﺗﻜﻦ ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ إﺟﺮاء ﺣﺴﺎﺑﺎت ﻟﻨﻈﺎم ﯾﺰداد ﺗﻌﻘﯿﺪه
ﺑﺸﻜﻞ أُﺳﻲ ﻣﻊ إﺿﺎﻓﺔ ﻛﻞ ﺟﺴﯿﻢ ﺟﺪﯾﺪ. وﺟﺪ ﻓﺎﯾﻨﻤﺎن
…ﻧﻔﺴﮫ ﻓﻲ ﻣﺄزق
ﻛﻌﺎدﺗﮫ ﻓﻲ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻹﺑﺪاﻋﻲ، ﺗﻮﺻﻞ إﻟﻰ ﻓﻜﺮة ﺛﻮرﯾﺔ:
ﻣﺎذا ﻟﻮ ﻛﺎن ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﮫ ﺑﻨﺎء ﺟﮭﺎز ﻛﻤﺒﯿﻮﺗﺮ ﯾﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﻧﻈﺎم
ﻣﺸﺎﺑﮫ ﻟﻠﻨﻈﺎم اﻟﺬي ﯾﺮﯾﺪ دراﺳﺘﮫ؟ ﺳﯿﺘﯿﺢ ھﺬا اﻟﺠﮭﺎز
اﻟﺠﺪﯾﺪ إﺟﺮاء اﻟﺤﺴﺎﺑﺎت ﺑﺴﺮﻋﺔ اﻟﻨﻈﺎم ﻧﻔﺴﮫ، ﻷﻧﮫ ﻗﺎﺋﻢ
.ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺲ اﻟﻤﺒﺎدئ، وھﻲ ﻣﯿﻜﺎﻧﯿﻜﺎ اﻟﻜﻢ
رﻏﻢ أن اﻟﺘﻘﺪم اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ آﻧﺬاك ﻟﻢ ﯾﺴﻤﺢ ﺑﺘﻄﻮﯾﺮ ﻣﺜﻞ
ھﺬا اﻟﺠﮭﺎز، إﻻ أن اﻟﻔﻜﺮة أﺻﺒﺤﺖ ذات ﺻﻠﺔ ﻛﺒﯿﺮة ﻓﻲ
ﻋﺼﺮﻧﺎ. ﻣﻊ وﺟﻮد اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﺸﺮﻛﺎت اﻟﻨﺎﺷﺌﺔ
وﻣﻠﯿﺎرات اﻟﺪوﻻرات ﻣﻦ اﻟﺘﻤﻮﯾﻞ، ﻓﺈن اﻟﺴﺒﺎق ﻧﺤﻮ ﺑﻨﺎء
ﺣﺎﺳﻮب ﻛﻤﻲ ﯾﻌﻤﻞ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺎﻣﻞ ﻋﻠﻰ وﺷﻚ أن ﯾﺆﺗﻲ
ﺛﻤﺎره. ﻣﻊ ھﺬا اﻹﻧﺠﺎز، ﺳﯿﻜﻮن ﻟﺪﯾﻨﺎ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺗﺴﻠﯿﻂ
اﻟﻀﻮء ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻜﻤﻲ اﻟﻐﺎﻣﺾ، ﻣﻤﺎ ﯾﺰﯾﺪ ﻓﮭﻤﻨﺎ
ﻟﻠﻄﺒﯿﻌﺔ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﻏﯿﺮ ﻣﺴﺒﻮﻗﺔ، وﯾﻔﺘﺢ اﻟﺒﺎب أﻣﺎم ﻋﺪد
.ھﺎﺋﻞ ﻣﻦ اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت اﻟﺠﺪﯾﺪة
وﻟﻜﻨﻨﻲ أﺳﺘﺒﻖ اﻷﺣﺪاث. ﻟﻨﺒﺪأ ﻣﻦ اﻟﺒﺪاﯾﺔ: ﻣﺎ اﻟﺬي ﻧﺠﺪه
ﻓﻲ ﻗﻠﺐ اﻟﺤﺎﺳﻮب اﻟﻜﻤﻲ؟ اﻟﺠﻮاب ﯾﻜﻤﻦ ﻓﻲ أي ﻧﻈﺎم
36
اﻟﺣﺎﺟﺔ اﻟﻣﺗزاﯾدة
إﻟﻰ اﻹﻟﻣﺎم
:ﺑﻌﻠم اﻟﻛم
رﺣﻠﺗﻲ
اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ—ﻣن
دراﺳﺔ اﻷدب
اﻹﻧﺟﻠﯾزي اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ
إﻟﻰ ﻣﺑﺎدرات ﻣﺑﺗﻛرة
ﻣﺗﻌددة
اﻟﺗﺧﺻﺻﺎت—ﺗﻌك
س إﯾﻣﺎﻧﻲ
ﺑﺎﻹﻣﻛﺎﻧﺎت ﻏﯾر
اﻟﻣﺣدودة ﻟﻠﻌﻠوم
.اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ
“
“
35
ﻋﻧدﻣﺎ أﺗﺄﻣل ﻓﻠﺳﻔﺗﻲ ﻓﻲ
اﻟﺗدرﯾس، ﯾﻣﻛﻧﻧﻲ
ﺑوﺿوح أن أﺟد أوﺟﮫ
ﺗﺷﺎﺑﮫ ﺑﯾن ﺗردد
اﻟطﻼب اﻷوﻟﻲ ﻓﻲ
دورات اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ وﺑﯾن
اﻟﺗﺣدﯾﺎت اﻟﺗﻲ واﺟﮭﺗﮭﺎ
ﻛطﺎﻟﺑﺔ دراﺳﺎت ﻋﻠﯾﺎ
دوﻟﯾﺔ أﺛﻧﺎء اﻟﺗﻧﻘل ﻓﻲ
.ﻧظﺎم أﻛﺎدﯾﻣﻲ ﺟدﯾد
“
“
وﺗﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺪاﻟﺔ اﻟﺒﯿﺌﯿﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ، وﺷﺠﻌﺖ اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻰ
اﺳﺘﻜﺸﺎف اﻻﺳﺘﺪاﻣﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﺪﺳﺎت ﻣﺜﻞ اﻟﻌﻨﺼﺮﯾﺔ اﻟﺒﯿﺌﯿﺔ،
اﻟﺘﺤﻀﺮ اﻟﻘﺴﺮي، واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺴﺘﺪام. اﻋﺘﻤﺪت ﻓﻲ ﻣﻤﺎرﺳﺎﺗﻲ
اﻟﺘﺪرﯾﺴﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻧﻤﻮذج ﺗﻔﺎﻋﻞ أﻋﻤﻖ، ﺣﺎﺛﺔً طﻼﺑﻲ ﻋﻠﻰ ﺑﻨﺎء
ﻋﻼﻗﺎت ﻣﺘﺒﺎدﻟﺔ ﻣﻊ ﺷﺮﯾﻜﮭﻢ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻲ. ﺻﻤﻤﺖ اﻟﻤﮭﺎم ﻟﺘﺘﻀﻤﻦ
ﻣﺸﺎرﯾﻊ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺘﻘﺼﺎء، وﻋﺮوﺿًﺎ ﻣﺘﻌﺪدة اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ،
وﺗﺤﻠﯿﻼت ﻧﻘﺪﯾﺔ، ﻟﺘﻌﺰﯾﺰ اﻟﻤﮭﺎرات اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻘﻀﺎﯾﺎ
اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿﺔ اﻟﻤﻌﻘﺪة. ﻋﻨﺪﻣﺎ أﺗﺄﻣﻞ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻔﺘﻲ اﻟﺘﺪرﯾﺴﯿﺔ، أﺟﺪ أوﺟﮫ
ﺗﺸﺎﺑﮫ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺨﺎوف اﻷوﻟﯿﺔ ﻟﻄﻼﺑﻲ ﻓﻲ دورات اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ وﺗﺤﺪﯾﺎﺗﻲ
ﻛﻄﺎﻟﺒﺔ دوﻟﯿﺔ ﺗﺘﻨﻘﻞ ﻓﻲ ﻧﻈﺎم أﻛﺎدﯾﻤﻲ ﺟﺪﯾﺪ. ﺗﮭﺪف ﻣﻘﺎرﺑﺘﻲ إﻟﻰ
إزاﻟﺔ اﻟﻐﻤﻮض ﻋﻦ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ واﻟﺒﺤﺚ، وﺗﻤﻜﯿﻦ اﻟﻄﻼب ﺑﻮﻋﻲ ﻣﻦ
.اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ھﺬه اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت ﺑﺸﻜﻞ ﻧﻘﺪي وإﺑﺪاﻋﻲ
ﻛﻤﺎ ھﻲ ﻣﺼﺎدﻓﺎت اﻟﺤﯿﺎة، ﻋﺎدت ﺑﻲ رﺣﻠﺘﻲ اﻷﻛﺎدﯾﻤﯿﺔ إﻟﻰ
ﻓﻠﻮرﯾﺪا، ﺣﯿﺚ أﺷﻐﻞ ﺣﺎﻟﯿًﺎ ﻣﻨﺼﺐ أﺳﺘﺎذة ﻣﺴﺎﻋﺪة ﻓﻲ ﺗﺪرﯾﺲ
(اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺗﺎﻣﺒﺎUT) . أﻗﻮم ھﻨﺎ ﺑﺘﺪرﯾﺲ دراﺳﺎت اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ
واﻷدب، ﻣﻊ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﮭﺞ ﻣﺘﻌﺪد اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت اﻟﺬي أﺻﺒﺢ
ﺳﻤﺔ ﻣﻤﯿﺰة ﻟﻌﻤﻠﻲ. ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ذﻟﻚ، أﺷﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎﻋﺪ ﺑﺤﺚ
ﺟﺎﻣﻌﻲ ﻓﻲ ﻣﺸﺮوع راﺋﺪ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ اﻟﻄﺒﯿﺔ
ﺑﻌﻨﻮان: "اﻟﺘﺤﻘﯿﻖ ﻓﻲ اﻵﺛﺎر اﻟﻔﺴﯿﻮﻟﻮﺟﯿﺔ طﻮﯾﻠﺔ اﻟﻤﺪى ﻟﻠﺼﺪﻣﺔ
ﻋﻠﻰ اﻟﺪﻣﺎغ ﻣﻦ ﺧﻼل أدب اﻟﻼﺟﺌﯿﻦ." ﯾﺤﻈﻰ ھﺬا اﻟﻤﺸﺮوع
( ﺑﺘﻤﻮﯾﻞ ﻣﻦ ﻣﻨﺤﺔ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ واﻻﺳﺘﻘﺼﺎءURI)، وﯾﺠﻤﻊ
ﺑﯿﻦ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت اﻟﺘﺠﺮﯾﺒﯿﺔ واﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻷدﺑﻲ ﻻﺳﺘﻜﺸﺎف ﻛﯿﻔﯿﺔ ﺟﻌﻞ
أﻧﻈﻤﺔ اﻟﺮﻋﺎﯾﺔ اﻟﺼﺤﯿﺔ أﻛﺜﺮ وﺻﻮﻻً ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻷﻗﻠﯿﺔ اﻟﺘﻲ
.ﺗﻌﺎﻧﻲ ﻣﻦ ﺗﺤﺪﯾﺎت اﻟﺼﺤﺔ اﻟﻌﻘﻠﯿﺔ اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ اﻟﺼﺪﻣﺎت
وﻓﻲ اﻟﺨﺘﺎم، ﻋﻤﻠﺖ ﻋﻠﻰ ﺗﺠﺴﯿﺪ اﻹﻣﻜﺎﻧﺎت اﻟﺘﺤﻮﯾﻠﯿﺔ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻣﺘﻌﺪد
.اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت طﻮال ﻣﺴﯿﺮﺗﻲ اﻷﻛﺎدﯾﻤﯿﺔ
رﺣﻠﺘﻲ — ﻣﻦ دراﺳﺎت اﻷدب اﻹﻧﺠﻠﯿﺰي اﻟﺘﻘﻠﯿﺪﯾﺔ إﻟﻰ اﻟﻤﺒﺎدرات
اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ﻣﺘﻌﺪدة اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت — ﺗﺆﻛﺪ إﯾﻤﺎﻧﻲ ﺑﺎﻹﻣﻜﺎﻧﺎت ﻏﯿﺮ
اﻟﻤﺤﺪودة ﻟﻠﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ. ﺳﻮاءً ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﺴﺮدﯾﺎت
اﻟﻤﮭﺎﺟﺮة، اﻹﺷﺮاف ﻋﻠﻰ ﻣﺸﺎرﯾﻊ اﻻﺳﺘﺪاﻣﺔ، أو ﺳﺪ اﻟﻔﺠﻮة ﺑﯿﻦ
اﻷدب واﻟﻄﺐ، أﺳﻌﻰ إﻟﻰ ﺗﻌﺮﯾﻒ ﻧﻔﺴﻲ ﻛﺒﺎﺣﺜﺔ وﻣﻌﻠﻤﺔ ﺗﺪﻓﻊ
ﺣﺪود اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت وﺗﻠﮭﻢ اﻵﺧﺮﯾﻦ ﻟﻠﻘﯿﺎم ﺑﺎﻟﻤﺜﻞ. ﻛﻤﺎ أﻟﺘﺰم ﺑﺘﻌﺰﯾﺰ
اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻨﻘﺪي واﻟﺘﻌﺎون ﺑﯿﻦ اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت، ﻣﻤﺎ ﯾﺜﺮي اﻟﻨﻘﺎش
اﻷﻛﺎدﯾﻤﻲ وﯾﻌﺎﻟﺞ اﻟﻘﻀﺎﯾﺎ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ اﻟﻤﻠﺤﺔ، ﻣﻊ ﺗﺄﻛﯿﺪ أھﻤﯿﺔ
.اﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﯿﻮم
34
اﻟدﻛﺗورة ﺳوﺷﯾﻣﯾﺗﺎ دوﺗﺎ
أﺳﺘﺎذة ﻣﺴﺎﻋﺪة ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻹﻧﺠﻠﯿﺰﯾﺔ
واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ، ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺗﺎﻣﺒﺎ، اﻟﻮﻻﯾﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة
33
ﺗﻣﻛﻧت ﻣن ﻗﯾﺎدة طﻼﺑﻲ
ﻟﻠﺗﻌﺎون ﻣﻊ ﺷرﯾك ﻣﺣﻠﻲ ﻣن
اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻟﻣواﺟﮭﺔ ﺗﺣدﯾﺎت
اﻟﻌﺎﻟم اﻟواﻗﻌﻲ، ﻣﻣﺎ أﺗﺎح ﻟﮭم
رؤﯾﺔ اﻟﺗﺄﺛﯾر اﻷوﺳﻊ ﻟﻌﻣﻠﮭم
.اﻷﻛﺎدﯾﻣﻲ
“
“
اﻟﻤﺴﺎﺣﺎت اﻷﻛﺎدﯾﻤﯿﺔ وﺗﺄﺛﯿﺮه ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ
ﯾﻐﻮص ﺑﺤﺜﻲ ﻓﻲ ﺗﻌﻘﯿﺪات اﻟﻌﺮق واﻟﻌﻨﺼﺮﯾﺔ
واﻟﺘﻌﺪدﯾﺔ اﻟﺜﻘﺎﻓﯿﺔ داﺧﻞ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻷﻛﺎدﯾﻤﯿﺔ
اﻷﻣﯿﺮﻛﯿﺔ، ﻣﻊ اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ ﻋﻠﻰ ﺗﺪاﻋﯿﺎت أﺣﺪاث
١١ ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ، اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﻟﺤﻈﺔ ﻣﺤﻮرﯾﺔ ﻓﻲ
اﻟﺘﺎرﯾﺦ اﻷﻣﯿﺮﻛﻲ وأﻋﺎدت ﺗﺸﻜﯿﻞ وﺟﮭﺎت اﻟﻨﻈﺮ
اﻷﻣﯿﺮﻛﯿﺔ واﻟﻌﺎﻟﻤﯿﺔ. ﯾﺆﻛﺪ ﻋﻤﻠﻲ ﻋﻠﻰ أھﻤﯿﺔ
ﺗﻌﺰﯾﺰ "اﻟﺘﻨﻘﻞ اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ"، اﻟﺬي ﯾﻌﻨﻲ ﺧﻠﻖ
ﻣﺴﺎﺣﺎت ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ ﺗﻤﻜﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﻤﻠﻮﻧﺔ
.وﺗﺪﻋﻢ اﻟﻌﺪاﻟﺔ اﻟﻌﺮﻗﯿﺔ
اﺳﺘﻜﻤﺎﻻً ﻟﻸﺳﺎس اﻷﻛﺎدﯾﻤﻲ اﻟﻐﻨﻲ اﻟﺬي أرﺳﺎه
( ﺑﺤﺚ اﻟﺪﻛﺘﻮراه ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﯿﺎﻣﻲUM)، ﻛﻨﺖ
ﻣﺘﺤﻤﺴﺔ ﻟﺒﺪء ﻋﻤﻠﻲ ﻣﺎ ﺑﻌﺪ اﻟﺪﻛﺘﻮراه ﻓﻲ ﻣﻌﮭﺪ
( ﺟﻮرﺟﯿﺎ ﻟﻠﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎGT) ، ﻓﻲ أﺗﻼﻧﺘﺎ. ھﻨﺎك
طﻮرت ﻣﻨﻈﻮرًا ﻣﺘﻌﺪد اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت ﯾﺘﺠﺎوز
اﻟﺤﺪود اﻟﺘﻘﻠﯿﺪﯾﺔ ﻟﻠﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ، ﺣﯿﺚ ﺷﺎرﻛﺖ
ﻛﻌﻀﻮ ھﯿﺌﺔ ﺗﺪرﯾﺲ ﺷﺮﯾﻚ ﻓﻲ ﻣﺸﺮوع
( اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ ذات اﻟﻤﺼﻠﺤﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔPIT)
ﻟﻄﻼب اﻟﮭﻨﺪﺳﺔ ﻓﻲ اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ. ﺗُﻌﺮّفPIT،
وﻓﻘًﺎ ﻟﻣؤﺳﺳﺔ ﻧﯾو أﻣﯾرﻛﺎ، ﺑﺄﻧﮭﺎ " ﺗُﻌﺮّفPIT،
وﻓﻘًﺎ ﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﻧﯿﻮ أﻣﯿﺮﻛﺎ، ﺑﺄﻧﮭﺎ "دراﺳﺔ وﺗﻄﺒﯿﻖ
اﻟﺨﺒﺮة اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ ﻟﺘﻌﺰﯾﺰ اﻟﻤﺼﻠﺤﺔ
اﻟﻌﺎﻣﺔ/ﺗﻮﻟﯿﺪ ﻓﻮاﺋﺪ ﻋﺎﻣﺔ/ﺗﻌﺰﯾﺰ اﻟﺨﯿﺮ اﻟﻌﺎم."
ﺗﻀﻤﻨﺖ ﻣﺴﺆوﻟﯿﺘﻲ دﻣﺞ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻲ ﻓﻲ
دورات اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ واﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻟﻄﻼب اﻟﮭﻨﺪﺳﺔ.
ﻋﻤﻠﺖ ﻣﻊ ﻣﺒﺎدرةServe-Learn-Sustain
(SLS)، وھﻮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﺘﻌﺪد اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت
ﯾﮭﺪف إﻟﻰ ﺗﻌﺰﯾﺰ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﻤﺴﺘﺪاﻣﺔ. ﻣﻦ
ﺧﻼل ھﺬا اﻟﺠﮭﺪ، ﻗﻤﺖ ﺑﻘﯿﺎدة طﻼﺑﻲ ﻟﻠﺘﻌﺎون ﻣﻊ
ﺷﺮﯾﻚ ﻣﺠﺘﻤﻌﻲ ﻣﺤﻠﻲ ﻟﻤﻮاﺟﮭﺔ ﺗﺤﺪﯾﺎت واﻗﻌﯿﺔ،
ﻣﻤﺎ أﺗﺎح ﻟﮭﻢ رؤﯾﺔ اﻟﺘﺄﺛﯿﺮ اﻷوﺳﻊ ﻟﻌﻤﻠﮭﻢ
.اﻷﻛﺎدﯾﻤﻲ
ﻣﻦ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺴﺎھﻤﺎت اﻟﺒﺎرزة ﺧﻼل ﻋﻤﻠﻲ ﻓﻲ
GT، ﻗﻤﺖ ﺑﺘﺼﻤﯿﻢ دورة ﺷﺮﻓﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ
ﺑﻌﻨﻮان "ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻻﺳﺘﺪاﻣﺔ/اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻤﺴﺘﺪاﻣﺔ".
ﻛﺎﻧﺖ ھﺬه اﻟﺪورة ﻋﻨﺪ ﺗﻘﺎطﻊ دراﺳﺎت اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ
32
:ﺑﻧﺎء ﺟﺳور ﻋﺑر اﻟﺣدود واﻟﺗﺧﺻﺻﺎت
ﺣول اﻟﺑﺣث واﻟﺗدرﯾس ﻓﻲ اﻟﻌﻠوم اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ
وﺟﮭﺎت ﻧﻈﺮ أﻛﺎدﯾﻤﯿﺔ
اﻟدﻛﺗورة ﺳوﺷﯾﻣﯾﺗﺎ دوﺗﺎ
أﺳﺘﺎذة ﻣﺴﺎﻋﺪة ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻹﻧﺠﻠﯿﺰﯾﺔ واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ، ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺗﺎﻣﺒﺎ، اﻟﻮﻻﯾﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة
ﻛﺎﻧﺖ رﺣﻠﺘﻲ اﻷﻛﺎدﯾﻤﯿﺔ ﺣﺘﻰ اﻵن ﻗﺼﺔ ﻣﻠﮭﻤﺔ
ﻻﺳﺘﻜﺸﺎف اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ واﻻﻟﺘﺰام ﺑﻤﻌﺎﻟﺠﺔ
اﻟﻘﻀﺎﯾﺎ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ اﻟﻤﮭﻤﺔ. ﺑﻌﺪ ﺣﺼﻮﻟﻲ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﻠﯿﻢ
ﺗﻘﻠﯿﺪي ﻗﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻈﺮﯾﺎت ﻓﻲ درﺟﺔ اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﯾﻮس
واﻟﻤﺎﺟﺴﺘﯿﺮ ﻓﻲ اﻷدب واﻟﻠﻐﺔ اﻹﻧﺠﻠﯿﺰﯾﺔ ﻓﻲ ﺑﻠﺪي
اﻷم اﻟﮭﻨﺪ، ﻛﺎن ﻗﺮاري ﺑﻤﻮاﺻﻠﺔ دراﺳﺔ اﻟﺪﻛﺘﻮراه
ﻓﻲ اﻟﻮﻻﯾﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة ﻋﺎم ٥١٠٢ ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ ﺗﺤﻮل
ﻛﺒﯿﺮ. ﺧﻼل دراﺳﺎﺗﻲ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﯿﺎﻣﻲ، ﻓﻠﻮرﯾﺪا،
اﻧﻔﺘﺤﺖ أﻣﺎﻣﻲ أﺑﻮاب اﻟﻤﺸﮭﺪ اﻷﻛﺎدﯾﻤﻲ ﻣﺘﻌﺪد
اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت، واﻟﺬي ﺑﺪا ﻓﻲ اﻟﺒﺪاﯾﺔ ﻏﯿﺮ ﻣﺄﻟﻮف
.ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺘﺠﺎرﺑﻲ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ
( ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﯿﺎﻣﻲUM)، ﺗﻌﺮﻓﺖ ﻋﻠﻰ ﻣﺠﺎﻻت
ﻣﺜﻞ اﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ اﻟﺮﻗﻤﯿﺔ، ودراﺳﺎت اﻹﻋﻼم،
واﻟﺒﻼﻏﺔ واﻟﺘﺄﻟﯿﻒ، ﻣﻤﺎ وﺳﻊ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﯿﺮ ﻣﻦ آﻓﺎﻗﻲ
اﻷﻛﺎدﯾﻤﯿﺔ. ﻣﻊ ﻣﺮور اﻟﻮﻗﺖ، طﻮرت اھﺘﻤﺎﻣًﺎ ﻛﺒﯿﺮًا
ﺑﻤﺠﺎﻻت اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺜﻘﺎﻓﯿﺔ اﻟﻨﻘﺪﯾﺔ واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻋﺒﺮ
( اﻟﻤﻨﺎھﺞWAC)، وھﻲ ﻣﺠﺎﻻت أﺛﺮت ﻓﻲ
ﻣﺸﺮوع أطﺮوﺣﺘﻲ اﻟﺬي ﺗﻨﺎول ﺗﺪاﺧﻼت اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ
واﻷﺑﺠﺪﯾﺎت اﻟﻤﺘﻌﺪدة اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ. ھﺬا اﻟﻌﻤﻞ وﺿﻊ
اﻷﺳﺎس ﻟﻤﺸﺮوﻋﻲ اﻟﻜﺘﺎﺑﻲ اﻟﺤﺎﻟﻲ ﺑﻌﻨﻮان:
"اﻟﺘﻨﻘﻼت اﻟﺜﻘﺎﻓﯿﺔ اﻟﻌﺎﺑﺮة وﺳﺮدﯾﺎت اﻟﻔﻀﺎء
اﻟﻤﺪرﺳﻲ ﻓﻲ اﻷدب اﻷﻣﯿﺮﻛﻲ اﻟﻤﻌﺎﺻﺮ
ﻟﻠﻤﮭﺎﺟﺮﯾﻦ." ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻜﺘﺎب، أﻓﺤﺺ اﻟﺴﺮدﯾﺎت
اﻷدﺑﯿﺔ ﻟﻠﻌﺮب واﻟﺴﻮد واﻟﻼﺗﯿﻨﯿﯿﻦ ﺑﻌﺪ أﺣﺪاث ١١
ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ، ﻟﺘﺤﺪي اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻤﺆﺳﺴﻲ ﻟﻠﺘﻨﻮع ﻓﻲ
ﯾﻌﺰز اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ ﻣﺼﺎدر إﯾﺮادات ﺗﺘﺠﺎوز
.اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻔﻂ
أﺧﯿﺮا، ﻋﻠﻤﺘﻨﻲ ھﺬه اﻟﺮﺣﻠﺔ اﻟﺼﻤﻮد واﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ
اﻟﺘﻜﯿﻒ. ﺣﯿﺚ أن اﻟﻌﯿﺶ ﻓﻲ ﺑﻠﺪ ﺟﺪﯾﺪ ﺑﻌﯿﺪًا ﻋﻦ
اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ ووﺳﺎﺋﻞ اﻟﺮاﺣﺔ اﻟﻤﺄﻟﻮﻓﺔ ﻋﻠﻤﻨﻲ ﻣﻮاﺟﮭﺔ
اﻟﺘﺤﺪﯾﺎت ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺎﺷﺮ واﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﺤﻠﻮل ﺑﺪﻻً ﻣﻦ
اﻻﺳﺘﺴﻼم. ھﺬا اﻟﺘﻜﯿﻒ ﯾﻤﺜﻞ أﺻﻼً ﻻ ﯾُﻘﺪر ﺑﺜﻤﻦ،
وﺳﯿﺨﺪﻣﻨﻲ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﯿﺮ ﻋﻨﺪ إدارة اﻷﻋﻤﺎل ﻓﻲ
اﻹﻣﺎرات، ﺣﯿﺚ اﻟﺘﻌﻘﯿﺪات واﻟﺘﺤﺪﯾﺎت ھﻲ ﺟﺰء ﻣﻦ
ﺑﯿﺌﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺪﯾﻨﺎﻣﯿﻜﯿﺔ. أﻧﺎ واﺛﻖ أن اﻟﻨﻤﻮ اﻟﺸﺨﺼﻲ
واﻟﻤﮭﻨﻲ اﻟﺬي ﺣﻘﻘﺘﮫ ﺧﻼل دراﺳﺘﻲ ﺳﯿﻤﻜﻨﻨﻲ ﻣﻦ
ﺗﻘﺪﯾﻢ ﻣﺴﺎھﻤﺔ ذات ﻣﻐﺰى ﻟﻮطﻨﻲ، ﺳﻮاء ﻣﻦ ﺧﻼل
ﺗﻘﺪﯾﻢ اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت ﺗﺠﺎرﯾﺔ ﺟﺪﯾﺪة أو ﺗﻌﺰﯾﺰ ﺛﻘﺎﻓﺔ
.ﻣﺆﺳﺴﯿﺔ ﺗﻌﺎوﻧﯿﺔ وﻣﺒﺘﻜﺮة
ﺧﺘﺎﻣﺎ، ﻟﻘﺪ زودﺗﻨﻲ اﻟﺪراﺳﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﻻﯾﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة
ﺑﻤﺠﻤﻮﻋﺔ واﺳﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﮭﺎرات واﻟﺨﺒﺮات اﻟﺘﻲ
أﺗﻄﻠﻊ إﻟﻰ ﺗﻄﺒﯿﻘﮭﺎ ﻓﻲ اﻹﻣﺎرات. ﻣﻦ اﻻﺳﺘﻘﻼﻟﯿﺔ
واﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﺬات اﻟﺘﻲ اﻛﺘﺴﺒﺘﮭﺎ، إﻟﻰ ﻣﮭﺎرات
اﻟﺘﻮاﺻﻞ، اﻟﻘﯿﺎدة، ورﯾﺎدة اﻷﻋﻤﺎل اﻟﺘﻲ أﻋﻤﻞ ﻋﻠﻰ
ﺗﻄﻮﯾﺮھﺎ، ﻛﻞ ﺗﺠﺮﺑﺔ أﺳﮭﻤﺖ ﻓﻲ ﺗﺸﻜﯿﻞ ﺷﺨﺼﯿﺘﻲ
ﻟﺘﺼﺒﺢ أﻛﺜﺮ ﻗﺪرة وﺗﻨﻮﻋًﺎ. ﻋﻨﺪﻣﺎ أﻋﻮد إﻟﻰ وطﻨﻲ،
ﺳﺄﺣﻤﻞ ﻣﻌﻲ اﻟﻘﯿﻢ واﻟﻤﮭﺎرات اﻟﻼزﻣﺔ ﻹﺣﺪاث ﺗﻐﯿﯿﺮ
ﺳﻮاء ﻓﻲ ﻣﺴﯿﺮﺗﻲ اﻟﻤﮭﻨﯿﺔ أو ﻓﻲ اﻟﻤﺸﮭﺪ اﻟﺘﺠﺎري
اﻟﻤﺘﻄﻮر ﻓﻲ اﻹﻣﺎرات. أﻧﺎ ﻣﻠﺘﺰم ﺑﺎﻟﺒﻨﺎء ﻋﻠﻰ إرث
واﻟﺪي واﻟﻤﺴﺎھﻤﺔ ﻓﻲ ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ ﺑﻠﺪي ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻌﺰﯾﺰ
.اﻟﻨﻤﻮ، اﻻﺑﺘﻜﺎر، وﺑﻨﺎء اﻟﺮواﺑﻂ اﻟﺪوﻟﯿﺔ
31
ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ ذﻟﻚ، أﺗﺎﺣﺖ ﻟﻲ اﻟﻔﺮﺻﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ
ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ واﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ اﻟﺘﻌﺎوﻧﯿﺔ ﺗﻌﺰﯾﺰ
ﻗﺪراﺗﻲ اﻟﻘﯿﺎدﯾﺔ، ﺣﯿﺚ ﺗﻌﻠﻤﺖ ﻛﯿﻔﯿﺔ ﺗﻮﺟﯿﮫ
ﻓﺮﯾﻖ، ﺗﻮزﯾﻊ اﻟﻤﺴﺆوﻟﯿﺎت، ودﻋﻢ اﻵﺧﺮﯾﻦ
ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ أھﺪاف ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ، وﻛﺎﻧﺖ ھﺬه اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ
ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ وﻣﺜﻤﺮة. أدرﻛﺖ أن اﻟﻘﯿﺎدة اﻟﺠﯿﺪة ﻻ
ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ إﺻﺪار اﻷواﻣﺮ، ﺑﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺎطﻒ،
واﻹﺻﻐﺎء اﻟﻔﻌّﺎل، وﺧﻠﻖ ﺑﯿﺌﺔ داﻋﻤﺔ. إن ﺗﻄﺒﯿﻖ
ھﺬا اﻷﺳﻠﻮب اﻟﻘﯿﺎدي ﻓﻲ اﻹﻣﺎرات، ﺣﯿﺚ ﺗﺘﺒﻨﻰ
اﻟﺸﺮﻛﺎت ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺘﺰاﯾﺪ أﺳﺎﻟﯿﺐ ﺗﻌﺎوﻧﯿﺔ
وﻣﺒﺘﻜﺮة، ﺳﯿﻤﻜﻨﻨﻲ ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺎھﻤﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻓﻌﺎل ﻓﻲ
اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻤﺆﺳﺴﯿﺔ اﻟﻤﺘﻄﻮرة. ﺗﺘﻤﺎﺷﻰ ھﺬه
اﻟﻤﮭﺎرات ﻓﻲ اﻟﺘﻮاﺻﻞ واﻟﻘﯿﺎدة، إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ
اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ ﻓﺮق ﻣﺘﻌﺪدة اﻟﺜﻘﺎﻓﺎت، ﻣﻊ
ﺗﻄﻠﻌﺎت اﻹﻣﺎرات ﻷن ﺗﺼﺒﺢ ﻣﺮﻛﺰًا ﻋﺎﻟﻤﯿًﺎ
ﻟﻸﻋﻤﺎل اﻟﺘﺠﺎرﯾﺔ، ﺣﯿﺚ ﯾُﻘﺪﱠر اﻟﻘﺎدة اﻟﻤﻨﻔﺘﺤﻮن
اﻟﻤﮭﺮة اﻟﻘﺎدرون ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ ﻓﺮق
.ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ
اﻟﺪراﺳﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﻻﯾﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة ﻏﺬّت
أﯾﻀًﺎ روﺣﻲ اﻟﺮﯾﺎدﯾﺔ، ﺣﯿﺚ وﻓّﺮت
ﻟﻲ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ واﻟﺜﻘﺔ اﻟﻼزﻣﺔ
ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ طﻤﻮﺣﺎﺗﻲ. ﺑﺘﻮﺟﯿﮫ ﻣﻦ
ﻣﺮﺷﺪﺗﻲ، ﺑﺪأت أوﻟﻰ ﺧﻄﻮاﺗﻲ ﻧﺤﻮ
إﻧﺸﺎء ﻋﻼﻣﺘﻲ اﻟﺘﺠﺎرﯾﺔ وﺗﺴﻮﯾﻘﮭﺎ
ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺪوﻟﻲ. ھﺬا اﻟﻤﺸﺮوع
ﻟﯿﺲ ﻣﺠﺮد ﺗﺠﺮﺑﺔ ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ، ﺑﻞ ﺣﻠﻢ
أﺳﻌﻰ ﻟﺘﺤﻮﯾﻠﮫ إﻟﻰ ﺣﻘﯿﻘﺔ. ﻣﻦ ﺧﻼل
دراﺳﺘﻲ ﻓﻲ اﻟﻮﻻﯾﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة،
ﺗﻌﺮﻓﺖ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻨﯿﺎت ﺗﺴﻮﯾﻘﯿﺔ
ﻣﺘﻘﺪﻣﺔ، وأدوات رﻗﻤﯿﺔ، وﻧﻤﺎذج
أﻋﻤﺎل ﻣﺒﺘﻜﺮة أﺧﻄﻂ ﻟﺘﻄﺒﯿﻘﮭﺎ ﻋﻨﺪ
ﻋﻮدﺗﻲ إﻟﻰ اﻹﻣﺎرات. أؤﻣﻦ أن ﺑﻨﺎء
ﻣﺸﺮوع ﻧﺎﺟﺢ ﻓﻲ اﻹﻣﺎرات ﺳﯿﺴﺎھﻢ
ﻓﻲ ﺗﻨﻮﯾﻊ اﻻﻗﺘﺼﺎد ودﻋﻢ رؤﯾﺔ
اﻟﺪوﻟﺔ ﻟﻠﻨﻤﻮ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ اﻻﺑﺘﻜﺎر، ﻣﻤﺎ
ﻟﻘد أدرﻛت أن
اﻟﻘﯾﺎدة اﻟﺟﯾدة
ﻟﯾﺳت ﺑﺎﻷﻣر
اﻟﻣرﺗﺑط
ﺑﺈﺻدار
اﻷواﻣر، ﺑل
ﺗﺗﻌﻠﻖ أﻛﺛر
ﺑﺎﻟﺗﻌﺎطف،
واﻹﺻﻐﺎء
اﻟﻔﻌّﺎل، وﺗﮭﯾﺋﺔ
“
“
30
( اﻟﺪراﺳﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﻻﯾﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪةU.S.) ﻏﯿﺮت ﻓﮭﻤﻲ ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ ﺑﻄﺮق
ﻟﻢ أﺗﻮﻗﻌﮭﺎ. اﻟﻌﯿﺶ ﻓﻲ ﺑﻠﺪ ﺟﺪﯾﺪ، واﻟﺘﻜﯿﻒ ﻣﻊ أﺳﺎﻟﯿﺒﮫ، واﻟﺘﻮازن
ﺑﯿﻦ اﻟﺪراﺳﺔ واﻟﺤﯿﺎة ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺴﺘﻘﻞ، ﺗﺤﺪﯾﺎت دﻓﻌﺘﻨﻲ ﻟﻠﻨﻤﻮ
وأﻛﺴﺒﺘﻨﻲ اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﺬات. ﻣﻨﺤﻨﻲ اﻟﻌﯿﺶ ﺑﻤﻔﺮدي ﻓﺮﺻﺔ
اﺳﺘﻜﺸﺎف اﻟﻤﺴﺆوﻟﯿﺎت واﻟﻮاﻗﻊ اﻟﻤﺮﺗﺒﻂ ﺑﺈدارة ﻣﻨﺰل وﺗﺤﻘﯿﻖ
طﻤﻮﺣﺎﺗﻲ. ھﺬه اﻟﺮﺣﻠﺔ ﻟﻢ ﺗﻌﺰز اﺳﺘﻘﻼﻟﯿﺘﻲ ﻓﺤﺴﺐ، ﺑﻞ ﺳﺎﻋﺪﺗﻨﻲ
أﯾﻀًﺎ ﻋﻠﻰ اﻛﺘﺴﺎب رؤى ﻗﯿﻤﺔ ﺣﻮل اﻟﺪور اﻟﺬي أطﻤﺢ إﻟﻰ ﺗﺤﻘﯿﻘﮫ
( ﻓﻲ ﺑﻠﺪي، أﺑﻮظﺒﻲ، اﻹﻣﺎرات اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ اﻟﻤﺘﺤﺪةUAE)، ﺑﯿﻨﻤﺎ
أﺳﯿﺮ ﻋﻠﻰ ﺧﻄﻰ واﻟﺪي، رﺟﻞ اﻷﻋﻤﺎل اﻟﻨﺎﺟﺢ واﻟﻤﺤﺘﺮم ﻓﻲ
ﺻﻨﺎﻋﺔ ﺑﯿﻊ اﻟﺴﯿﺎرات. دراﺳﺘﻲ ﻓﻲ اﻟﻮﻻﯾﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة ﺗُﺆﺳﺲ ﻗﺎﻋﺪة
ﻣﮭﺎرات ﺻﻠﺒﺔ أﻋﺘﻘﺪ أﻧﮭﺎ ﺳﺘﻔﯿﺪ اﻹﻣﺎرات ﻋﻨﺪ ﻋﻮدﺗﻲ، ﺣﯿﺚ
ﺳﺄﺟﻠﺐ ﻣﻌﻲ وﺟﮭﺎت ﻧﻈﺮ ﺟﺪﯾﺪة، وﻣﮭﺎرات، وﻧﮭﺠًﺎ ﻣﺒﺘﻜﺮًا ﻓﻲ
.ﻣﺠﺎل اﻷﻋﻤﺎل ورﯾﺎدة اﻷﻋﻤﺎل
ﺣﺎﻟﯿًﺎ، أدرس ﻓﻲ ﻛﻠﯿﺔ أوراﻧﺞ ﻛﻮﺳﺖ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿﺔ وأﺧﻄﻂ ﻟﻼﻧﺘﻘﺎل
إﻟﻰ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻛﺎﻟﯿﻔﻮرﻧﯿﺎ، إﯾﺮﻓﯿﻦ. ﺣﺘﻰ اﻵن، ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ
ﻣﻠﮭﻤﺔ، وﻟﻜﻦ اﻷھﻢ ﻣﻦ ذﻟﻚ أﻧﻨﻲ ﺣﻈﯿﺖ ﺑﺎﻣﺘﯿﺎز اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ
أﺷﺨﺎص أﺻﺒﺤﻮا أﺳﺎﺳﯿﯿﻦ ﻓﻲ ﻧﻤﻮي اﻟﺸﺨﺼﻲ واﻟﻤﮭﻨﻲ. ﻣﻦ ﺑﯿﻦ
ھﺆﻻء، ﻣﺮﺷﺪﺗﻲ اﻟﺪﻛﺘﻮرة وﯾﻨﺪي ﻛﺎﻛﻲ )اﻟﺘﻲ ﺗﻤﺖ اﻹﺷﺎرة إﻟﯿﮭﺎ
ﻓﻲ ﻗﺴﻢ اﻟﻤﻮاﺿﯿﻊ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﻟﮭﺬا اﻟﻌﺪد(، اﻟﺘﻲ أﻋﺘﺒﺮھﺎ ﺻﺪﯾﻘﺔ
وﻣﺮﺷﺪة ﻣﺪى اﻟﺤﯿﺎة. ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺼﺪر إﻟﮭﺎم ﻛﺒﯿﺮ ﻟﻲ. ﺣﯿﺚ ﻟﻢ ﺗﺒﺨﻞ
ﺑﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻣﻌﺮﻓﺘﮭﺎ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻷﻋﻤﺎل ورﯾﺎدة اﻷﻋﻤﺎل. أﺛﺮت ﺑﺸﻜﻞ
ﻋﻤﯿﻖ ﻋﻠﻰ رﺣﻠﺘﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺸﺠﯿﻌﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﻮق أﻛﺎدﯾﻤﯿًﺎ
واﺳﺘﻜﺸﺎف طﻤﻮﺣﺎﺗﻲ اﻟﺮﯾﺎدﯾﺔ وﺗﺤﻘﯿﻘﮭﺎ. ﻣﻦ ﺧﻼل دﻋﻤﮭﺎ، ﺗﻌﻠﻤﺖ
أن ﺑﻨﺎء ﻋﻼﻗﺎت ﻣﻊ اﻟﻤﺮﺷﺪﯾﻦ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﯿﻦ واﻷﺷﺨﺎص اﻟﻤﺆﺛﺮﯾﻦ ﻻ
ﯾﻘﻞ أھﻤﯿﺔ ﻋﻦ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ. وﺟﮭﺘﻨﻲ ﻓﻲ ﺗﻌﻠﻢ ﻣﮭﺎرات
أﺳﺎﺳﯿﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻟﺸﺒﻜﻲ، واﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ﻟﻸﻋﻤﺎل، واﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت
.اﻟﺘﺴﻮﯾﻖ
29
أﻧﺎ ﻣﻤﺘﻦ ﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ "ﺧطوة" ﻟﻠﻣﻧﺢ اﻟدراﺳﯾﺔ اﻟﺬي أﺗﺎح ﻟﻲ
ﻓﺮﺻﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﻻﯾﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة واﻻﻧﻐﻤﺎس ﻓﻲ
ﺗﻨﻮﻋﮭﺎ اﻟﻐﻨﻲ، ﺣﯿﺚ اﻟﺘﻘﯿﺖ ﺑﺄﺷﺨﺎص ﻣﻦ ﺧﻠﻔﯿﺎت
ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ وﺗﻌﻠﻤﺖ أﻓﻜﺎرًا وﻣﻨﻈﻮرات ﺟﺪﯾﺪة. ﻣﻤﺎ ﺳﺎﻋﺪﻧﻲ
ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺳﯿﻊ ﻣﮭﺎراﺗﻲ اﻟﻠﻐﻮﯾﺔ؛ ﺣﯿﺚ أﺻﺒﺤﺖ اﻵن
أﺗﺤﺪث اﻟﺘﺮﻛﯿﺔ واﻹﺳﺒﺎﻧﯿﺔ ﺑﻄﻼﻗﺔ، ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻟﻐﺘﻲ
اﻷم اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ واﻹﻧﺠﻠﯿﺰﯾﺔ. إﺗﻘﺎن ﻋﺪة ﻟﻐﺎت ﻟﯿﺲ ﻣﺠﺮد
ﻣﮭﺎرة ﻋﻤﻠﯿﺔ ﻟﺘﺤﺴﯿﻦ اﻟﺘﻮاﺻﻞ، ﺑﻞ ھﻮ ﺟﺴﺮ ﯾﺮﺑﻄﻨﻲ
ﺑﺜﻘﺎﻓﺎت ووﺟﮭﺎت ﻧﻈﺮ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ. ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻷﻋﻤﺎل، ﺗُﻌﺪ
ھﺬه اﻟﻤﮭﺎرة ذات ﻗﯿﻤﺔ ﻻ ﺗُﻘﺪر ﺑﺜﻤﻦ، ﺣﯿﺚ ﺗﻤﻜﻨﻨﻲ ﻣﻦ
اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ ﺷﺮﻛﺎء، ﻋﻤﻼء، وأﺻﺤﺎب ﻣﺼﻠﺤﺔ
ﻋﺎﻟﻤﯿًﺎ، ﻣﻤﺎ ﯾﻌﺰز اﻟﺜﻘﺔ واﻟﺘﻔﺎھﻢ. ﻣﻊ ﺗﻄﻠﻌﻲ ﻹﻧﺸﺎء
وﺗﺴﻮﯾﻖ ﻋﻼﻣﺘﻲ اﻟﺘﺠﺎرﯾﺔ دوﻟﯿًﺎ، ﺳﺘﺴﻤﺢ ﻟﻲ ھﺬه
اﻟﻤﮭﺎرات اﻟﻠﻐﻮﯾﺔ ﺑﺎﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ ﺟﻤﺎھﯿﺮ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ وﺗﻮﺳﯿﻊ
.ﻧﻄﺎق ﺗﺄﺛﯿﺮي ﺧﺎرج اﻟﺤﺪود
إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ اﻟﻠﻐﺔ، أﺛﺮت دراﺳﺘﻲ ﻓﻲ اﻟﻮﻻﯾﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة
ﻋﻠﻰ اﻛﺘﺴﺎﺑﻲ ﻟﻤﮭﺎرات ﺷﺨﺼﯿﺔ ﺳﺘﻜﻮن ﻣﺤﻮرﯾﺔ ﻓﻲ
اﻹﺳﮭﺎم ﻓﻲ اﻟﻤﺸﮭﺪ اﻟﺘﺠﺎري ﻓﻲ اﻹﻣﺎرات. اﻟﺘﻮاﺻﻞ
اﻟﻔﻌﺎل ھﻮ إﺣﺪى ھﺬه اﻟﻤﮭﺎرات اﻟﺤﯿﻮﯾﺔ. ﺳﻮاءً ﻣﻦ ﺧﻼل
ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻷﻓﻜﺎر ﻓﻲ اﻟﺼﻒ، اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ
اﻟﺠﻤﺎﻋﯿﺔ، أو ﺑﻨﺎء ﺷﺒﻜﺎت اﻟﻌﻼﻗﺎت، ﺗﻌﻠﻤﺖ أھﻤﯿﺔ
إﯾﺼﺎل اﻷﻓﻜﺎر ﺑﻮﺿﻮح وإﻗﻨﺎع. ﺗﻌﺪ ھﺬه اﻟﻤﮭﺎرة أﺳﺎﺳﯿﺔ
ﻓﻲ ﺑﯿﺌﺔ اﻷﻋﻤﺎل اﻟﺪﯾﻨﺎﻣﯿﻜﯿﺔ ﻓﻲ اﻹﻣﺎرات، ﺣﯿﺚ ﺗُﻌﺘﺒﺮ
اﻟﻮﺿﻮح واﻟﺪﺑﻠﻮﻣﺎﺳﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﺔ ﻓﻲ
اﻟﺘﻌﺎﻣﻼت اﻟﺘﺠﺎرﯾﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ واﻟﺪوﻟﯿﺔ. أﻧﺎ ﻣﺘﺤﻤﺲ ﻟﻠﻌﻮدة
إﻟﻰ ﺑﻠﺪي وﺗﻄﺒﯿﻖ ھﺬه اﻟﻤﮭﺎرة ﻓﻲ ﺳﯿﺎﻗﺎت ﻣﺘﻌﺪدة، ﺑﺪءًا
.ﻣﻦ ﻗﯿﺎدة اﻟﻔﺮق وﺻﻮﻻً إﻟﻰ اﻟﻤﻔﺎوﺿﺎت
إﺗﻘﺎن ﻋدة ﻟﻐﺎت ﻟﯾس
ﻣﺟرد ﻣﮭﺎرة ﻋﻣﻠﯾﺔ ﺗﻌزز
اﻟﺗواﺻل، ﺑل ھو أﯾﺿًﺎ
ﺟﺳر ﯾرﺑطﻧﻲ ﺑﺛﻘﺎﻓﺎت
.ووﺟﮭﺎت ﻧظر ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ
“
“
ﺗﺄﻣﻼت ﺣﻮل اﻟﺪراﺳﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﻻﯾﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة
ﻣﺣﻣد ﻣﺣﻣد اﻟﻣزروﻋﻲ
ﻛﻠﯿﺔ أوراﻧﺞ ﻛﻮﺳﺖ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿﺔ—ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻛﺎﻟﯿﻔﻮرﻧﯿﺎ، إﯾﺮﻓﺎﯾﻦ، اﻟﻮﻻﯾﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة
ﻹﺣداث ﺗﺄﺛﯾر
:ﻣﻠﻣوس ﻓﻲ ﺑﻠدي
28
ﺻوت اﻟطﺎﻟب
27
أﺳﻌﻰ ﻟﻼﺳﺗﻣرار ﻓﻲ
ﺗطوﯾر ﻧﻔﺳﻲ
ﻻﻛﺗﺳﺎب اﻟﻣزﯾد ﻣن
اﻟﺧﺑرات واﺳﺗﺧدام
اﻟﻣﮭﺎرات اﻟﺗﻲ
ﺗﻌﻠﻣﺗﮭﺎ ﺧﻼل
ﺗﺟرﺑﺗﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ
ﻟﺗﺣﻘﯾﻖ أھداﻓﻲ
.وﺗﺣﺳﯾن ﻣﺟﺗﻣﻌﻲ
“
“
ﻣﻤﺎ وﺿﻌﻨﻲ ﻓﻲ ﺑﯿﺌﺔ ﺗﺸﺒﮫ ﺑﯿﺌﺔ اﻟﻌﻤﻞ، وأﺑﺮز
ﻗﺪراﺗﻲ ﻓﻲ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻟﺴﺮﯾﻊ واﻟﻨﺎﻗﺪ ﻟﺘﻘﺪﯾﻢ ﺣﻠﻮل
.ﻓﻮرﯾﺔ ﻟﻠﻤﺸﻜﻼت اﻟﻤﻄﺮوﺣﺔ
اﻵن، ﻓﻲ ﻋﺎﻣﻲ اﻷﺧﯿﺮ، أﺻﺒﺤﺖ ﻣﮭﺘﻤﺔ
ﺑﺎﺳﺘﻜﺸﺎف ﻣﺠﺎﻻت أﺧﺮى ﻣﻦ ﺧﻼل اﻧﻀﻤﺎﻣﻲ
ﻛـﻨﺎﺋﺒﺔ رﺋﯿﺲ ﻓﺮﯾﻖ اﻟﺘﺴﻮﯾﻖ ﻓﻲ ﺟﻤﻌﯿﺔ اﻟﺤﻮﺳﺒﺔ
( اﻵﻟﯿﺔACM). ﻓﻲ ھﺬا اﻟﺪور، أﻋﻤﻞ ﻋﻠﻰ
اﻟﺘﺮوﯾﺞ ﻟﻔﻌﺎﻟﯿﺎت اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ واﻟﻔﺮص اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﯿﺔ
ﻟﻠﻄﻼب ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ، ﺑﺎﻟﻄﺮﯾﻘﺔ ذاﺗﮭﺎ اﻟﺘﻲ ﺑﺪأت ﺑﮭﺎ
رﺣﻠﺘﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ. اﻟﺘﻔﻮق ﻓﻲ دوري ﻛﻨﺎﺋﺐ رﺋﯿﺲ
ﺗﻄﻠﺐ ﻣﻨﻲ ﺗﻌﻠﻢ ﻣﮭﺎرات ﻗﯿﻤﺔ، ﻣﺜﻞ ﺗﺤﻠﯿﻞ
اﺗﺠﺎھﺎت وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻟﺒﯿﺎﻧﺎت
ﻟﺘﻘﯿﯿﻢ اﻷوﻗﺎت اﻟﻤﺜﻠﻰ ﻟﻨﺸﺮ اﻟﻔﯿﺪﯾﻮھﺎت
واﻹﻋﻼﻧﺎت، ﺑﻤﺎ ﯾﻀﻤﻦ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ اﻟﺠﻤﮭﻮر
.اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﺑﺄﻛﺒﺮ ﻗﺪر ﻣﻤﻜﻦ
ﻣﻊ ﻣﺮور اﻟﻮﻗﺖ، أطﻤﺢ إﻟﻰ ﻣﻮاﺻﻠﺔ ﺗﻄﻮﯾﺮ
ﻧﻔﺴﻲ ﻻﻛﺘﺴﺎب اﻟﻤﺰﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﺨﺒﺮات
واﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﮭﺎرات اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻠﻤﺘﮭﺎ ﺧﻼل
ﺗﺠﺮﺑﺘﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ أھﺪاﻓﻲ
وﺗﺤﺴﯿﻦ ﻣﺠﺘﻤﻌﻲ. ﻟﻘﺪ ﻣﻨﺤﺘﻨﻲ اﻟﻔﺮص
اﻟﺘﻲ وﻓﺮﺗﮭﺎ ﻟﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﺮﻣﻨﻐﮭﺎم دﺑﻲ
وﻋﯿًﺎ أﻛﺒﺮ ﺑﺎﻻﻧﻀﺒﺎط وأﺧﻼﻗﯿﺎت اﻟﻌﻤﻞ
اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ اﻷھﺪاف، ﻣﺜﻞ ﺗﻮﻋﯿﺔ
اﻟﺸﺒﺎب ﺑﺄھﻤﯿﺔ اﻟﺴﻼﻣﺔ ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ.
وﻣﻦ ﺧﻼل ﻧﻘﻞ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﺘﻲ اﻛﺘﺴﺒﺘﮭﺎ
ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻷﻣﻦ اﻟﺴﯿﺒﺮاﻧﻲ إﻟﻰ اﻟﺸﺒﺎب،
أﻛﻮن ﻗﺪ ﻣﻨﺤﺘﮭﻢ أداة ﺗﺴﺎﻋﺪھﻢ ﻓﻲ ﺣﻤﺎﯾﺔ
أﻧﻔﺴﮭﻢ ﻣﻦ أﻛﺜﺮ ﺟﻮاﻧﺐ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺮﻗﻤﻲ
.رﻋﺒًﺎ
26
ﺗﻣﯾزت ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑرﻣﻧﻐﮭﺎم
دﺑﻲ ﺑﻣﻛﺎﻧﺗﮭﺎ ﻛواﺣدة ﻣن
ﺟﺎﻣﻌﺎت ﻓﻲ۱۰ أﻓﺿل
اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ اﻟﻣﺗﺣدة، واﺣﺗﻼﻟﮭﺎ
ﻓﻲ ﺗﺻﻧﯾف۸۰ اﻟﻣرﺗﺑﺔ
QS ﻟﻠﺟﺎﻣﻌﺎت اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ
، وﻋﺿوﯾﺗﮭﺎ۲۰۲ ﻟﻌﺎم ٥
.ﻓﻲ ﻣﺟﻣوﻋﺔ راﺳل
“
“
. واﻟﺠﻨﺴﯿﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ، ﻧﻈﺮًا ﻟﻠﺘﻨﻮع اﻟﺪﯾﻤﻮﻏﺮاﻓﻲ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺔ
ﻋﻼوة ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ، ﻓﺈن ﻧﻤﻮ ﻣﺠﺎل اﻷﻣﻦ اﻟﺴﯿﺒﺮاﻧﻲ ﻓﻲ
اﻹﻣﺎرات ﯾﺘﯿﺢ ﻓﺮﺻًﺎ ﺟﺪﯾﺪة ﺗﺘﻤﺎﺷﻰ ﻣﻊ اﻟﺘﻄﻮرات
اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﻼد. ﺗﺸﺠﻊ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻗﯿﻢ وﻣﻤﺎرﺳﺎت اﻷﻣﻦ
اﻟﺴﯿﺒﺮاﻧﻲ اﻟﺤﺎﻟﯿﺔ واﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﯿﺔ، وھﻮ ﻣﺎ ﯾﺘﺠﻠﻰ ﻟﯿﺲ ﻓﻘﻂ ﻓﻲ
اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻷﻛﺎدﯾﻤﯿﺔ وﻟﻜﻦ أﯾﻀًﺎ ﻓﻲ ورش اﻟﻌﻤﻞ واﻟﻨﺪوات
اﻟﺘﻲ ﺗﺸﻤﻞ ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﺷﺮطﺔ دﺑﻲ ﻟﺰﯾﺎدة اﻟﻮﻋﻲ ﺑﮭﺬا اﻟﻤﺠﺎل
.اﻟﻤﺘﻨﺎﻣﻲ
ﻣﻊ ﺑﺪاﯾﺔ اﻟﻌﺎم اﻟﺪراﺳﻲ، ﺳﻌﯿﺖ ﻻﺳﺘﻐﻼل أﻛﺒﺮ ﻋﺪد ﻣﻤﻜﻦ
ﻣﻦ اﻟﻔﺮص ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺟﻮاﻧﺐ اﻟﺤﯿﺎة اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ. ﻛﺎن أول
إﻧﺠﺎزاﺗﻲ ﻓﻲ ﺳﻨﺘﻲ اﻟﺪراﺳﯿﺔ اﻷوﻟﻰ ھﻮ اﻟﺸﺮوع ﻓﻲ ﺑﻨﺎء
ﻓﺮﯾﻖ وﻣﺠﺘﻤﻊ ﻟﻜﺮة اﻟﺴﻠﺔ ﻟﻠﻨﺴﺎء. ﺗﺤﺪت ھﺬه اﻟﺨﻄﻮة
ﻣﮭﺎراﺗﻲ اﻟﻘﯿﺎدﯾﺔ وﻗﺪراﺗﻲ ﻓﻲ ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻟﻔﻌﺎﻟﯿﺎت، ﺣﯿﺚ ﻛﺎن
ﻋﻠﻲّ ﺑﻨﺎء ﻓﺮﯾﻖ وﺑﯿﺌﺔ داﻋﻤﺔ ﺧﻼل اﻟﺘﺪرﯾﺒﺎت، اﻟﺒﻄﻮﻻت،
واﻟﺤﯿﺎة اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ. ﺳﺎﻋﺪﺗﻨﻲ ﻣﮭﺎم ﺗﻨﺴﯿﻖ اﻟﺘﺪرﯾﺒﺎت ﻟﺘﻨﺎﺳﺐ
ﺟﺪاول أﻋﻀﺎء اﻟﻔﺮﯾﻖ، ﻣﻊ ﺿﻤﺎن اﻹﻧﺼﺎف ﻟﻠﺠﻤﯿﻊ ﻓﯿﻤﺎ
ﯾﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻮﻗﺖ اﻟﻤﺴﺘﺜﻤﺮ، ﻋﻠﻰ ﺻﻘﻞ ﻣﮭﺎراﺗﻲ ﻓﻲ اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ
وإدارة اﻟﻮﻗﺖ. ﻛﻤﺎ أﺗﺎﺣﺖ ﻟﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻓﺮﺻﺔ أن أﺻﺒﺢ ﺳﻔﯿﺮة
طﻼﺑﯿﺔ، وھﻮ ﻣﺎ ﺷﻤﻞ ﺗﻤﺜﯿﻞ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ واﻟﺘﺮﺣﯿﺐ ﺑﺎﻟﻄﻼب
اﻟﻤﺤﺘﻤﻠﯿﻦ. طﻮرت ھﺬه اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻣﮭﺎراﺗﻲ ﻓﻲ اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ
أﺷﺨﺎص ﻣﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻷﻋﻤﺎر، واﻟﺜﻘﺎﻓﺎت، واﻷﯾﺪﯾﻮﻟﻮﺟﯿﺎت،
25
ﻋﻠوم اﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر ﺗﺗﻣﺣور
ﺣول ﻣﻔﮭوم اﻟﺳﻼﻣﺔ، اﻟذي
ﯾراﻓﻘﻧﺎ ﻣﻧذ اﻟطﻔوﻟﺔ
.وطوال ﺣﯾﺎﺗﻧﺎ
“
ﻓﻲ ﺻﻒ ﻣﻠﻲء ﺑﺎﻟﻄﻼب، ﺟﻤﯿﻌﮭﻢ ﯾﺤﻤﻠﻮن ﻋﻘﻮﻻً ﻣﺘﺤﻤﺴﺔ ﺑﻄﺮﯾﻘﺘﮭﻢ
اﻟﺨﺎﺻﺔ، واﺻﻠﺖ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻲ وﺟﮭﻮھﺎ ﻟﻲ. واﺣﺪًا
ﺗﻠﻮ اﻵﺧﺮ، ذﻛّﺮﺗﻨﻲ ھﺬه اﻟﻠﺤﻈﺎت ﺑﻤﺪى ﺗﻄﻮري ﻓﻲ رﺣﻠﺘﻲ
اﻷﻛﺎدﯾﻤﯿﺔ. اﺳﻤﻲ ﺷﮭﺪ اﻟﺒﺴﯿﻮﻧﻲ، وأﻧﺎ طﺎﻟﺒﺔ ﻓﻲ ﺗﺨﺼﺺ ﻋﻠﻮم
اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﺮﻣﻨﻐﮭﺎم دﺑﻲ. ﺑﺪأت اھﺘﻤﺎﻣﺎﺗﻲ ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻤﺠﺎل
ﺗﺘﺰاﯾﺪ ﻋﻨﺪﻣﺎ وﺻﻠﺖ إﻟﻰ اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ. ﺑﻌﺪ أن ﻛُﻠﻔﺖ ﺑﺈﻧﺸﺎء ﻣﻮﻗﻊ
إﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام أﻛﻮادHTML ﺑﺴﯿﻄﺔ، ﺷﻌﺮت ﺑﺴﻌﺎدة ﻏﺎﻣﺮة
وأﻧﺎ أﺷﺎھﺪ اﻷﻛﻮاد ﺗﺘﺤﻮل إﻟﻰ ﺻﻔﺤﺔ وﯾﺐ ﻣﻠﯿﺌﺔ ﺑﺎﻟﺼﻮر واﻷﻟﻮان
واﻟﺘﺼﺎﻣﯿﻢ. وﻣﻨﺬ ﺗﻠﻚ اﻟﻠﺤﻈﺔ، أدرﻛﺖ أن ﻟﻲ ﻣﺴﺘﻘﺒﻼً ﻓﻲ ھﺬا
.اﻟﻤﺠﺎل
ﻧﻤﺎ اھﺘﻤﺎﻣﻲ ﺑﻌﻠﻮم اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ أﻛﺜﺮ ﻧﺘﯿﺠﺔ ﺑﺤﺚ ﺑﺴﯿﻂ ﻋﻠﻰGoogle.
ذات ﯾﻮم، ﻻﺣﻈﺖ أن ﻛﻠﻤﺔ "اﻟﺴﻼﻣﺔ" أظﮭﺮت أﻛﺜﺮ ﻣﻦ
ﻧﺘﯿﺠﺔ ﺑﺤﺚ. ﻋﻨﺪھﺎ أدرﻛﺖ أﻧﮫ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ2,590,000,000
اھﺘﻤﺎﻣﻲ اﻟﺮاﺳﺦ ﺑﻌﻠﻮم اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ، ﻛﻨﺖ ﻣﻔﺘﻮﻧﺔ ﺑﻜﯿﻔﯿﺔ ارﺗﺒﺎط اﻟﻤﺠﺎل
ﺑﻤﻮﺿﻮع اﻟﺴﻼﻣﺔ—ﻋﻠﻰ ﺳﺒﯿﻞ اﻟﻤﺜﺎل، إذا ﻓﻜﺮﻧﺎ ﻓﻲ اﻷﻣﻦ
اﻟﺴﯿﺒﺮاﻧﻲ، وھﻮ ﻣﻔﮭﻮم ﺣﺎﺿﺮ ﻓﻲ ﺣﯿﺎﺗﻨﺎ ﻣﻨﺬ اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ. وﻣﻦ ھﻨﺎ، ﺑﺪأ
.ﻣﺠﺎل اﻷﻣﻦ اﻟﺴﯿﺒﺮاﻧﻲ ﯾﺘﻤﺎﺷﻰ ﻣﻊ طﻤﻮﺣﺎﺗﻲ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ واﻷﻛﺎدﯾﻤﯿﺔ
ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ، ﺗﺄﺛﺮت ﺑﺸﺪة ﺑﺄﺣﺪ ﻣﻌﻠﻤﻲﱠ اﻟﺬي ﻣﻨﺤﻨﻲ اﻟﺪاﻓﻊ
ﻻﺳﺘﻜﺸﺎف ﻣﺠﺎل اﻷﻣﻦ اﻟﺴﯿﺒﺮاﻧﻲ ﺑﺠﺪﯾﺔ. ﻟﻢ ﯾﻜﻦ ھﺬا اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻘﻂ
ﻟﻄﯿﻔًﺎ وﺻﺒﻮرًا، ﺑﻞ ﻛﺎن ﻣﺘﺨﺼﺼًﺎ أﯾﻀًﺎ ﻓﻲ ﻣﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻘﺮﺻﻨﺔ
اﻷﺧﻼﻗﯿﺔ ﻟﺨﻠﻖ ﺑﯿﺌﺔ رﻗﻤﯿﺔ آﻣﻨﺔ ﻟﻠﺸﺒﺎب أﺛﻨﺎء اﺳﺘﻜﺸﺎﻓﮭﻢ ﻟﻺﻧﺘﺮﻧﺖ.
ﻣﻦ ﺧﻼل ﺟﻤﻊ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ أوﻟﺌﻚ اﻟﺬﯾﻦ ﯾﮭﺪدون ﺳﻼﻣﺔ اﻟﺸﺒﺎب
واﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ اﻟﺸﺮطﺔ، ﻟﻌﺐ دورًا ﻣﻠﮭﻤًﺎ ﻓﻲ ﺣﻤﺎﯾﺔ اﻷﺟﯿﺎل اﻟﻘﺎدﻣﺔ،
وﺳﺎﻋﺪﻧﻲ ﻋﻠﻰ ﺑﻨﺎء ﺷﻐﻔﻲ ﺑﺎﻷﻣﻦ اﻟﺴﯿﺒﺮاﻧﻲ. ﺑﻌﺪ ھﺬه اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ، ﻛﻨﺖ
ﻣﺤﻈﻮظﺔ ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ ﻋﺪة إﻧﺠﺎزات، ﻣﻦ ﺑﯿﻨﮭﺎ ﺗﻄﻮﯾﺮ ﺗﻄﺒﯿﻖ ﯾﮭﺪف إﻟﻰ
ﺳﻼﻣﺔ اﻟﻨﺴﺎء. ھﺪﻓﻲ ﻛﺎن إﻧﺸﺎء ﺑﯿﺌﺔ ﯾﻤﻜﻦ ﻓﯿﮭﺎ ﻟﻠﻨﺴﺎء واﻟﺸﺒﺎب
ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﻣﻮﻗﻌﮭﻢ ﻓﻮرًا ﻣﻊ اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ واﻟﺴﻠﻄﺎت اﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ﻓﻲ ﺣﺎل
ﺗﻌﺮﺿﮭﻢ ﻷي ﺧﻄﺮ ﻣﺤﺘﻤﻞ. ﻛﻤﺎ أن ﻣﻨﺼﺘﻲ ﺿﻤﻨﺖ اﻷﻣﺎن
ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪﻣﯿﻦ إذا ﺷﺎرﻛﻮا ﺗﺠﺎرﺑﮭﻢ ﻣﻊ ﺟﮭﺎت ذات ﺳﻠﻄﺔ، ﻣﻤﺎ ﺧﻠﻖ
.ﻣﺴﺎﺣﺔ أﻛﺜﺮ أﻣﺎﻧًﺎ ﻟﻠﺘﻌﺒﯿﺮ ﻋﻦ أﻧﻔﺴﮭﻢ
ﻓﻲ اﻷﺷﮭﺮ اﻟﺘﻲ ﺗﻠﺖ ھﺬا اﻟﻤﺸﺮوع، ﻗﻤﺖ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ ﻓﻲ
ﻣﺠﺎل اﻷﻣﻦ اﻟﺮﻗﻤﻲ وﻛﺘﺒﺖ ورﻗﺔ ﺑﺤﺜﯿﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻲ
ﺗﻨﺎوﻟﺖ طﺮق ﻣﻨﻊ ھﺠﻤﺎت اﻟﻔﺪﯾﺔ اﻟﺮﻗﻤﯿﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﺗﻘﻨﯿﺎت
اﻟﺒﻠﻮك ﺗﺸﯿﻦ. ﻟﻔﺘﺖ ورﻗﺘﻲ اﻧﺘﺒﺎه رﺋﯿﺲ ﻗﺴﻢ ﻋﻠﻮم
اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ، اﻟﺬي اﻗﺘﺮح ﻋﻠﻲّ ﺗﻘﺪﯾﻤﮭﺎ ﻟﺪراﺳﺔ ﺑﺤﺜﯿﺔ ﻋﺒﺮ
اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﺣﻮل اﻷﻣﻦ اﻟﺴﯿﺒﺮاﻧﻲ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺠﮭﻮل. ﻛﻨﺖ
ﻣﺘﺮددة، وﻓﻲ اﻟﻨﮭﺎﯾﺔ ﻗﺮرت أن اﻟﻮرﻗﺔ ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ اﻟﻤﺰﯾﺪ
ﻣﻦ اﻟﺒﺤﺚ واﻟﺘﺤﺴﯿﻦ ﻟﺘﻠﺒﯿﺔ ﺷﻐﻔﻲ اﻟﺪاﺧﻠﻲ ﺑﺘﺤﻘﯿﻖ اﻷﺛﺮ
اﻟﺬي أطﻤﺢ إﻟﯿﮫ. وﻣﻊ ذﻟﻚ، اﻋﺘﺒﺮت ھﺬه اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻧﻘﻄﺔ
اﻧﻄﻼق وﻣﺼﺪر إﻟﮭﺎم ﻟﻼﻋﺘﻘﺎد ﺑﻄﻤﻮﺣﺎﺗﻲ وﻗﺪراﺗﻲ ﻓﻲ
اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ. وھﻜﺬا ﺑﺪأت رﺣﻠﺘﻲ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ اﻟﺘﻲ
ﺳﺄﻛﻤﻞ ﻓﯿﮭﺎ دراﺳﺘﻲ ﻓﻲ ﻋﻠﻮم اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ، ووﺟﺪت أن
ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﺮﻣﻨﻐﮭﺎم دﺑﻲ ھﻲ اﻟﺨﯿﺎر اﻷﻛﺜﺮ وﻋﺪًا ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ
.طﻤﻮﺣﺎﺗﻲ
ﻣﻦ ﺑﯿﻦ اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت اﻟﺘﻲ ﻗُﺒﻠﺖ ﻓﯿﮭﺎ، ﺑﺮزت
10 ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﺮﻣﻨﻐﮭﺎم دﺑﻲ ﺑﺘﺼﻨﯿﻔﮭﺎ ﻛﻮاﺣﺪة ﻣﻦ أﻓﻀﻞ
ﻓﻲ ﺗﺼﻨﯿﻒ80 ﺟﺎﻣﻌﺎت ﻓﻲ اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻤﺘﺤﺪة، واﻟﻤﺮﺗﺒﺔ
QS ، وﻛﻮﻧﮭﺎ ﻋﻀﻮً ا ﻓﻲ2025 ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺎت اﻟﻌﺎﻟﻤﯿﺔ ﻟﻌﺎم
ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ راﺳﻞ. ﺟﺬﺑﺘﻨﻲ طﺮﯾﻘﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺲ وﺗﻨﺴﯿﻖ اﻟﻤﮭﺎم
اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺎﺳﺐ أﺳﻠﻮﺑﻲ اﻟﻌﻤﻠﻲ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻢ، ﺣﯿﺚ أظﮭﺮت
إﻣﻜﺎﻧﯿﺎت ﻓﻲ ﺗﺤﺪي ﻣﮭﺎراﺗﻲ اﻷﻛﺎدﯾﻤﯿﺔ وﺑﻨﺎء ﻣﺮوﻧﺘﻲ.
ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ذﻟﻚ، أﺗﺎح ﻟﻲ اﻟﺒﻘﺎء ﻓﻲ دﺑﻲ ﻓﺮﺻﺔ اﻟﺒﻘﺎء
ﻣﻊ ﻋﺎﺋﻠﺘﻲ ﻣﻊ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﺜﻘﺎﻓﺎت
“
24
ﺻﻮت اﻟﻄﺎﻟﺐ
اﻟﺳﻼﻣﺔ اﻟرﻗﻣﯾﺔ
:واﻛﺗﺷﺎف اﻟذات
اﻟﺴﻌﻲ ﻟﺪﻋﻢ اﻷﻣﻦ اﻟﺴﯿﺒﺮاﻧﻲ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﺮﻣﻨﻐﮭﺎم دﺑﻲ
،ﺷﮭد إﺳﻼم اﻟﺑﺳﯾوﻧﻲ
ﺗﺨﺼﺺ ﻋﻠﻮم اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ، ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﺮﻣﻨﻐﮭﺎم دﺑﻲ، اﻹﻣﺎرات اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ اﻟﻤﺘﺤﺪة
23
أﻓﻛﺎر ﺧﺗﺎﻣﯾﺔ
ﻋﻠﻰ ﻣر اﻟﺗﺎرﯾﺦ، ﻛﺎن اﻟوﺻول إﻟﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻲ
واﻻﺣﺗﻔﺎظ ﺑﺎﻟطﻼب ﻣن اﻟﺷﺑﺎب اﻷﺻﻠﯾﯾن ﻣﺣدودًا، إﻻ أن
ﺗﻘدﻣًﺎ ﻗد ﺗﺣﻘﻖ ﺧﻼل اﻟﻌﻘود اﻷﺧﯾرة. ﺗﻠﻌب اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت دورًا
ﺣﯾوﯾًﺎ، ﺣﯾث ﺗﻣﺗﻠك ﺳﯾﺎﺳﺎت اﻟﻌﻣل اﻹﯾﺟﺎﺑﻲ اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ
اﻟﻣﺳﺎﻋدة ﻓﻲ ﺗﻘﻠﯾل اﻟﻔﺟوات اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﺑﯾن
اﻟﻔﺋﺎت اﻟﺳﻛﺎﻧﯾﺔ اﻷﻛﺛر ﺿﻌﻔًﺎ. ﺗﺗﺣﻣل اﻟﻣدارس اﻟرﯾﻔﯾﺔ
اﻟﻌﺎدﯾﺔ ﻣﺳؤوﻟﯾﺔ ﻛﺑﯾرة ﻓﻲ ھذا اﻟﻣﺟﺎل ﺑﺳﺑب اﻟﺗزاﻣﮭﺎ
ﺑﺗوﻓﯾر اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻟﻠﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻟرﯾﻔﯾﺔ واﻷﺻﻠﯾﺔ، ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ
ﺗﻧﻔﯾذ ﺳﯾﺎﺳﺎت اﻟﻌﻣل اﻹﯾﺟﺎﺑﻲ ﻣﺛل ﺗﻠك اﻟﺗﻲ ﺗم ﺗطﺑﯾﻘﮭﺎ ﻓﻲ
ﻣدرﺳﺔ رﯾﻛﺎردو ﻓﻠورﯾس ﻣﺎﺟون اﻟرﯾﻔﯾﺔ اﻟﻌﺎدﯾﺔ
(ENRRFM).
ﺑﺎﻟﻧظر إﻟﻰ ﻣﺎ ﺳﺑﻖ، ﻓﺈن ﺿﻣﺎن اﻟوﺻول إﻟﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻲ
ﯾُﻌد ﺿرورة ﻗﺻوى، إﻟﻰ ﺟﺎﻧب اﻟﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﺗﺻﻣﯾم وﺗﻧﻔﯾذ
اﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت وإﺟراءات ﻣﺗﻧوﻋﺔ ﻟدﻋم اﻟطﻼب ﻣن اﻷﻗﻠﯾﺎت
اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ ﺑﻔﻌﺎﻟﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺳﯾرﺗﮭم اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ وﺿﻣﺎن ﺗﺧرﺟﮭم
ﺑﻧﺟﺎح. ﻟﻘد أظﮭرت اﻟﺟﮭود اﻟﻣﺑذوﻟﺔ ﻓﻲENRRFM
ﺗﻘدﻣًﺎ ﻣﻠﺣوظًﺎ ﻧﺣو إﻧﺷﺎء ﻣؤﺳﺳﺔ ﺗﻌﻠﯾم ﻋﺎلٍ ﺷﺎﻣﻠﺔ. وﻣﻊ
ذﻟك، ﻻ ﯾزال ھﻧﺎك اﻟﻛﺛﯾر ﻟﺗﺣﻘﯾﻘﮫ، وﺗﺗطﻠب اﻟﺟﮭود ﻣزﯾدًا
ﻣن اﻟﺗﻌزﯾز ﻟﺗﺣﻘﯾﻖ اﻟﮭدف اﻟﻣﺗﻣﺛل ﻓﻲ ﺗﻘﻠﯾل
.اﻟﻔوارق ﻓﻲ ھذا اﻟﺳﯾﺎق
ﺗﻠﻌب اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت دورًا
ﺣﺎﺳﻣًﺎ، وﺳﯾﺎﺳﺎت
اﻟﻌﻣل اﻹﯾﺟﺎﺑﻲ ﻟدﯾﮭﺎ
اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﺎﻋدة
ﻓﻲ ﺗﻘﻠﯾل اﻟﻔوارق
اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ
ﺑﯾن أﻛﺛر اﻟﻔﺋﺎت
.ﺿﻌﻔًﺎ
“
“
22
اﻟﻣﺣﺎور اﻟﺧﻣﺳﺔ ﻟﻣدارس ﻧورﻣﺎل اﻟرﯾﻔﯾﺔ
ﺗﺷﯾر ﺗﺎﺗﯾﺎﻧﺎ ﻛول، اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﺔ ﻓﻲ ﺗﺎرﯾﺦ
وﺗطور اﻟﻣدارس اﻟرﯾﻔﯾﺔ اﻟﻌﺎدﯾﺔ، إﻟﻰ أن ھذه
اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ اﻟﻌﻠﯾﺎ ﺗﻌﻣل ﺣول ﺧﻣﺳﺔ ﻣﺣﺎور:
اﻹﻧﺗﺎج، اﻷﻛﺎدﯾﻣﻲ، اﻟرﯾﺎﺿﻲ، اﻟﺛﻘﺎﻓﻲ، واﻟﺳﯾﺎﺳﻲ.
ﺗﺗوﻟﻰ وزارة اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻛﺳﯾﻛﯾﺔ اﻹﺷراف ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺎل
اﻷﻛﺎدﯾﻣﻲ، ﺑﯾﻧﻣﺎ ﯾﺷﻣل ﻣﺣور اﻹﻧﺗﺎج ﺗدرﯾب اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن
اﻟرﯾﻔﯾﯾن ﻋﻠﻰ اﻟزراﻋﺔ واﻟﻔﻼﺣﺔ. ﯾرﻛز اﻟﻣﺣور
اﻟﺛﻘﺎﻓﻲ ﻋﻠﻰ ورش اﻟﻌﻣل ﻣﺛل اﻟرﻗص اﻟﻔﻠﻛﻠوري
وﻧوادي اﻟﻣوﺳﯾﻘﻰ. أﻣﺎ اﻟﻣﺣور اﻟرﯾﺎﺿﻲ، ﻓﯾﺗﺿﻣن
ﻓرﻗًﺎ رﯾﺎﺿﯾﺔ وﺗﻧظﯾم ﻣﺳﺎﺑﻘﺎت ﻣدرﺳﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﻣدارس.
أﺧﯾرًا، ﯾدﯾر اﻟﻣﺣور اﻟﺳﯾﺎﺳﻲ اﻻﺗﺣﺎد اﻟﻣﻛﺳﯾﻛﻲ
ﻟطﻼب اﻟﻣزارﻋﯾن اﻻﺷﺗراﻛﯾﯾن، ﺣﯾث ﺗﻣﺗﻠك ﻛل
.ﻣدرﺳﺔ ﻋﺎدﯾﺔ ﻟﺟﻧﺔ ﺗوﺟﯾﮫ ﺳﯾﺎﺳﻲ وأﯾدﯾوﻟوﺟﻲ
ﯾﺷﺎرك اﻟطﻼب اﻷﺻﻠﯾون ﺑﺷﻛل ﻧﺷط ﻓﻲ ھذه
اﻟﻣﺣﺎور، ﻣﻊ اﻧﺧراط ﻣﻠﺣوظ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ
واﻷﻧﺷطﺔ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻣﺛل ﻛرة اﻟﺳﻠﺔ، وﻛرة اﻟطﺎﺋرة،
وﻛرة اﻟﻘدم، واﻟﻛرة اﻟﻠﯾﻧﺔ. ﻛﻣﺎ ﯾﺷﺎرﻛن ﻓﻲ ﻓرق
اﻟﺗﺷﺟﯾﻊ واﻟﻔرﻗﺔ اﻟﻣوﺳﯾﻘﯾﺔ. ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ذﻟك، ﯾﺷﻐل
اﻟطﻼب اﻷﺻﻠﯾون ﻣﻧﺎﺻب ﻛﻣﻣﺛﻠﯾن ﻟﻠﺻﻔوف وﯾﻠﻌﺑون أدوارًا ﻣﮭﻣﺔ
.ﻓﻲ ﻣﺟﻠس اﻟطﻼب
إﺑراز ﺗﻘﺎﻟﯾدھم واﻟﺣﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ﻟﻐﺗﮭم اﻷم
ﯾﺷﺎرك اﻟطﻼب اﻷﺻﻠﯾون ﻓﻲ ﻣدرﺳﺔENRRFM ﻓﻲ أﻧﺷطﺔ ﺗﻌزز
اﻟﺗﻧوع اﻟﺛﻘﺎﻓﻲ ﻣن ﺧﻼل ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻹﺟراءات واﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت.
ﺗﮭدف ھذه اﻟﻣﺑﺎدرات إﻟﻰ ﺗﺣﻘﯾﻖ ھدﻓﯾن رﺋﯾﺳﯾﯾن: زﯾﺎدة اﻟوﻋﻲ ﺑﯾن
اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن واﻟطﻼب ﺣول اﻟﺛراء اﻟﺛﻘﺎﻓﻲ ﻟﻠﻌﺎدات واﻟﺗﻘﺎﻟﯾد اﻟﺧﺎﺻﺔ
ﺑﺎﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت اﻷﺻﻠﯾﺔ و ﺗﻌزﯾز ﺷﻌور اﻟطﻼب اﻷﺻﻠﯾﯾن ﺑﺎﻟﮭوﯾﺔ
.واﻻﻧﺗﻣﺎء إﻟﻰ ﻣﺟﺗﻣﻌﺎﺗﮭم اﻷﺻﻠﯾﺔ
ﻣن ﻓﺑراﯾر21 وﻣن أﻣﺛﻠﺔ ھذه اﻷﻧﺷطﺔ اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ اﺣﺗﻔﺎل اﻟﻣدرﺳﺔ ﻓﻲ
ﻣن أﻏﺳطس ﺑﺎﻟﯾوم اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ ﻟﻠﺷﻌوب9 ﺑﺎﻟﯾوم اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ ﻟﻠﻐﺔ اﻷم، وﻓﻲ
اﻷﺻﻠﯾﺔ . وﻓﻲ ھذه اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺎت، ﯾﻌرض ﺿﯾوف ﻣﻣﯾزون ﻣن ﻣﺧﺗﻠف
اﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت اﻷﺻﻠﯾﺔ ﺗراﺛﮭم اﻟﺛﻘﺎﻓﻲ وﻧظرﺗﮭم ﻟﻠﻌﺎﻟم ﻣن ﺧﻼل
ﺗﻌﺑﯾرات ﻓﻧﯾﺔ ﻣﺗﻧوﻋﺔ، ﺑﻣﺎ ﻓﻲ ذﻟك اﻟﻐﻧﺎء واﻟرﻗص واﻷدب. وﯾﺷﺎرك
اﻟطﻼب اﻷﺻﻠﯾون ﻓﻲ ھذه اﻻﺣﺗﻔﺎﻻت ﻣن ﺧﻼل: ﺗطوﯾر ﻗﺎﻣوس
ﺗﻔﺎﻋﻠﻲ ﯾﺗﺿﻣن ﻋﺑﺎرات ﺷﺎﺋﻌﺔ ﺑﻠﻐﺎﺗﮭم اﻷﺻﻠﯾﺔ، أداء اﻟرﻗﺻﺎت
.اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ و ﻣﺷﺎرﻛﺔ ﻛﯾﻔﯾﺔ اﺣﺗﻔﺎﻟﮭم ﺑﺎﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺎت اﻟﻛﺑرى ﻓﻲ ﻣﺟﺗﻣﻌﺎﺗﮭم
ﺗﺗﻣﺛل إﺣدى أھداف ﺳﯾﺎﺳﺎت
اﻟﻌﻣل اﻹﯾﺟﺎﺑﻲ ﻓﻲ زﯾﺎدة اﻟوﺻول
إﻟﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻲ ﻟﻠﻔﺋﺎت
اﻟﻣﮭﻣﺷﺔ أو اﻟﺿﻌﯾﻔﺔ. ﺗﻌﻣل ھذه
اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت ﻛﺈﺟراءات ﺗﻌوﯾﺿﯾﺔ
ﺗﮭدف إﻟﻰ ﺗﺣﻘﯾﻖ اﻟﺗوازن،
وﺗﻌزﯾز، واﺳﺗﻛﻣﺎل اﻟظروف
اﻟﻣﺗﻧوﻋﺔ ﻟﻠطﻼب ﻟﻠوﺻول إﻟﻰ
.اﻷﻧظﻣﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ
“
“
21
ﻣﻘﻌدًا ﻟﻠطﻼب15 ﻋﻣل إﯾﺟﺎﺑﻲ ﺧﺻﺻت ﺑﻣوﺟﺑﮭﺎ
اﻟﻸﺻﻠﯾﯾن ﻟﻣﺗﺎﺑﻌﺔ درﺟﺔ اﻟﺑﻛﺎﻟورﯾوس ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم
اﻻﺑﺗداﺋﻲ. وﻓﻲ اﻟﻌﺎم اﻟﺗﺎﻟﻲ، زاد ﻋدد اﻟﻣﻘﺎﻋد اﻟﻣﺧﺻﺻﺔ
، وھو ﻣﺎ اﺳﺗﻣر ﺣﺗﻰ ﯾوﻣﻧﺎ ھذا. اﻟﮭدف اﻟرﺋﯾﺳﻲ20 إﻟﻰ
ﻣن ھذه اﻟﻣﺑﺎدرة ھو ﺗﻣﻛﯾن ھؤﻻء اﻟﻧﺳﺎء، ﻋﻧد ﺗﺧرﺟﮭن،
ﻣن اﻟﻌﻣل ﻛﻣﻌﻠﻣﺎت ﺛﻧﺎﺋﯾﺎت اﻟﻠﻐﺔ ﻓﻲ اﻟﺳﯾﺎﻗﺎت اﻷﺻﻠﯾﺔ
.واﻟﻣﺳﺎھﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺣﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ﻟﻐﺎﺗﮭن اﻷم
ﺳﯾﺎﺳﺎت اﻟﻌﻣل اﻹﯾﺟﺎﺑﻲ
أورﺑﯾﻧﺎ، ﺗﮭدف- وﻓﻘًﺎ ﻟﻣﺎ ذﻛرﺗﮫ ﻓﻠور ﻣﺎرﯾﻧﺎ ﺑﯾرﻣودﯾز
ﺳﯾﺎﺳﺎت اﻟﻌﻣل اﻹﯾﺟﺎﺑﻲ إﻟﻰ ﺗوﻓﯾر ظروف ﺗﺳﮭل
اﻟوﺻول إﻟﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻻﺣﺗﻔﺎظ ﺑﮫ ﻟﻠﻔﺋﺎت اﻟﺳﻛﺎﻧﯾﺔ
اﻟﻣﺳﺗﺑﻌدة ﻣن اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟرﺳﻣﻲ واﻟﻌﺎﻟﻲ. ﺗرﺟﻊ اﻟﺗﺣدﯾﺎت
اﻟﺗﻲ ﺗواﺟﮭﮭﺎ ھذه اﻟﻔﺋﺎت إﻟﻰ ﺳﯾﺎﻗﺎﺗﮭﺎ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ
واﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ، ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﺗﻣﯾﯾزﯾﺔ
اﻟﺗﺎرﯾﺧﯾﺔ. وﻛﻣﺎ أوﺿﺣت ﻣﺎرﯾون ﻟوﯾد، ﻓﺈن أﺣد أھداف
ﺳﯾﺎﺳﺎت اﻟﻌﻣل اﻹﯾﺟﺎﺑﻲ ھو زﯾﺎدة ﻓرص اﻟوﺻول إﻟﻰ
اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻲ ﻟﻠﻔﺋﺎت اﻟﻣﮭﻣﺷﺔ أو اﻟﺿﻌﯾﻔﺔ. ﺗﻌﻣل ھذه
اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت ﻛﺈﺟراءات ﺗﻌوﯾﺿﯾﺔ ﺗﮭدف إﻟﻰ ﺗﺣﻘﯾﻖ
اﻟﺗوازن، وﺗﻌزﯾز، واﺳﺗﻛﻣﺎل اﻟظروف اﻟﻣﺗﻧوﻋﺔ ﻟﻠطﻼب
.ﻟﻠوﺻول إﻟﻰ اﻷﻧظﻣﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ
اﻟطﻼب اﻷﺻﻠﯾون ﻓﻲ ﻣدرﺳﺔENRRFM
ﯾﻧﺗﻣﻲ ﻣﻌظم اﻟﻣرﺷﺣﯾن اﻷﺻﻠﯾﯾن اﻟﻣﺗﻘدﻣون ﻻﻣﺗﺣﺎن
اﻟﻘﺑول ﻓﻲ ﻣدرﺳﺔ رﯾﻛﺎردو ﻓﻠورﯾس ﻣﺎﺟون اﻟرﯾﻔﯾﺔ
( اﻟﻌﺎدﯾﺔENRRFM) إﻟﻰ ﻣﺟﻣوﻋﺗﻲ ﺗﺎرھوﻣﺎرا
وﺗﯾﺑﯾﮭوان اﻟﺷﻣﺎﻟﯾﺔ ﻣن اﻟﺳﻛﺎن اﻷﺻﻠﯾﯾن، وﻛﻼھﻣﺎ
ﯾﻧﺗﻣﻲ إﻟﻰ وﻻﯾﺔ ﺗﺷﯾﮭواھوا، ﺣﯾث ﺗﻘﻊ ھذه اﻟﻣؤﺳﺳﺔ
اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ. ﻣﺎ أن ھﻧﺎك ﻋددًا ﻛﺑﯾرًا ﻣن اﻟﺷﺎﺑﺎت ﻣن
ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﺟﻧوب ﺗﯾﺑﯾﮭواﻧﺎ اﻷﺻﻠﯾﺔ، اﻟﻘﺎدﻣﺔ ﻣن وﻻﯾﺔ
دوراﻧﻐو اﻟﻣﺟﺎورة. وﻓﻲ اﻟﺳﻧوات اﻷﺧﯾرة، اﻟﺗﺣﻘت
طﺎﻟﺑﺎت ﻣن وﻻﯾﺎت ﺷﻣﺎﻟﯾﺔ ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﻛﺳﯾك، ﺑﻣﺎ ﻓﻲ
ذﻟك ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣﺎﯾو اﻷﺻﻠﯾﺔ ﻓﻲ وﻻﯾﺔ ﺳوﻧورا. إﺿﺎﻓﺔ
إﻟﻰ ذﻟك، اﻟﺗﺣﻘت طﺎﻟﺑﺎت ﻣن ﺟﻧوب اﻟﻣﻛﺳﯾك، ﻣﺛل
ﻣﺟﻣوﻋﺗﻲ ﺗﻼﺑﺎﻧﯾﻛو وﻧﺎھوا ﻣن ﻏﯾرﯾرو، وﻛذﻟك
زاﺑوﺗﯾﻛو وﻣﯾﻛﺳﺗﯾﻛو ﻣن وﻻﯾﺔ أواﻛﺳﺎﻛﺎ. ﯾُوﺿﺢ ھذا
.اﻟﺗوزﯾﻊ ﻓﻲ اﻟﺧرﯾطﺔ اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ
ﺗﺟرﺑﺔ اﻟطﻼب اﻷﺻﻠﯾون ﻓﻲ ﻣدرﺳﺔ
ENRRFM
ﻓﻲ اﻟﻌﺎم اﻟدراﺳﻲ
، ﻗﺎﻣت۲۰۱۸-۲۰۱۷
اﻟﻣدرﺳﺔ ﺑﺗﻧﻔﯾذ ﺳﯾﺎﺳﺔ
ﻋﻣل إﯾﺟﺎﺑﻲ ﺧﺻﺻت
ﻣﻘﻌدًا۱ ﺑﻣوﺟﺑﮭﺎ ٥
ﻟﻠطﻼب اﻷﺻﻠﯾﯾن
ﻟﻠﺣﺻول ﻋﻠﻰ درﺟﺔ
اﻟﺑﻛﺎﻟورﯾوس ﻓﻲ
.اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻻﺑﺗداﺋﻲ
“
“
20
اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ اﻹﻗﻠﯿﻤﻲ
د. آﻧﺎ أرآن
ﻣدرﺳﺔ رﯾﻛﺎردو ﻓﻠورﯾس
ﻣﺎﺟون اﻟرﯾﻔﯾﺔ
اﻟﻌﺎدﯾﺔ، اﻟﻣﻛﺳﯾك
اﻟطﻼب اﻷﺻﻠﯾون ﻓﻲ
:ﻣدرﺳﺔ رﯾﻔﯾﺔ ﻣﻛﺳﯾﻛﯾﺔ
ﺗوازن ﺳﯿﺎﺳﺎت اﻟﻌﻤﻞ اﻹﯾﺠﺎﺑﻲ
وﻓﻘًﺎ ﻟﻣﺎﯾدر إﻟورﺗﯾﻐﻲ، ﺗم إﻧﺷﺎء اﻟﻣدارس اﻟرﯾﻔﯾﺔ
اﻟﻌﺎدﯾﺔ ﺑﻌد اﻟﺛورة اﻟﻣﻛﺳﯾﻛﯾﺔ ﺑﺗﺄﺛﯾر ﻣن أﻓﻛﺎر
ﺳﯾﺎﺳﯾﺔ ﺗﮭدف إﻟﻰ اﻟﻘﺿﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻘر ﻣن ﺧﻼل
اﻟﺗﻌﻠﯾم. ﻓﻲ اﻟواﻗﻊ، ﻛﺎﻧت ھذه اﻟﻣدارس أول
ﻣؤﺳﺳﺎت ﺗﻌﻠﯾم ﻋﺎلٍ ﻣن ھذا اﻟﻧوع ﯾﺗم إﻧﺷﺎؤھﺎ ﻓﻲ
أﻣرﯾﻛﺎ اﻟﻼﺗﯾﻧﯾﺔ. وﻣﻧذ اﻟﺑداﯾﺔ، ﻋﻣﻠت ﻛﻣدارس
داﺧﻠﯾﺔ ﻟﺗﻘﻠﯾل اﻟﻔﺟوة اﻟﺗﻲ ﺗواﺟﮭﮭﺎ اﻟﻔﺋﺎت اﻟﺳﻛﺎﻧﯾﺔ
اﻷﻛﺛر ﺿﻌﻔًﺎ، ﺣﯾث ﺗوﻓر ﻟﻠطﻼب وﺟﺑﺎت اﻟطﻌﺎم،
واﻟﻠوازم اﻟﻣدرﺳﯾﺔ، واﻟزي اﻟﻣدرﺳﻲ، واﻟﺧدﻣﺎت
اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ، وﻣﻧﺣًﺎ دراﺳﯾﺔ
.ﻟﻠﺗدرﯾب
ﺗﻘﻊ ﻣدرﺳﺔ رﯾﻛﺎردو ﻓﻠورﯾس ﻣﺎﺟون اﻟرﯾﻔﯾﺔ اﻟﻌﺎدﯾﺔ
(ENRRFM) ، ﻓﻲ ﺑﻠدﯾﺔ ﺳوﺗﺷﯾو، ﻓﻲ وﻻﯾﺔ ﺗﺷﯾﮭواھوا
، وﺗﻘدم درﺟﺔ1931 ﺷﻣﺎل اﻟﻣﻛﺳﯾك. ﺗﺄﺳﺳت ﻓﻲ ﻋﺎم
اﻟﺑﻛﺎﻟورﯾوس ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻻﺑﺗداﺋﻲ وﺗﻌﻠﯾم رﯾﺎض اﻷطﻔﺎل
ﻟﻠﺷﺎﺑﺎت ذوات اﻟدﺧل اﻟﻣﺣدود. ﺣﺎﻟﯾًﺎ، ﺗﺿم اﻟﻣدرﺳﺔ ﺣواﻟﻲ
طﺎﻟﺑﺔ، ﻣﻌظﻣﮭن ﻣن وﻻﯾﺗﻲ ﺗﺷﯾﮭواھوا ودوراﻧﻐو400.
، اﻋﺗﻣدت اﻟﻣدرﺳﺔ ﺳﯾﺎﺳﺔ2018-2017 ﻓﻲ اﻟﻌﺎم اﻟدراﺳﻲ