Octubre de 2024
DESTACADOS
Edición especial
Temas especiales
La Dra. Wendy Kaaki sobre los
estudiantes de los EAU en los
programas empresariales de
EE.UU.
Liderazgo destacado
Entrevista con el Dr. Karim
Seghir, Rector de la
Universidad de Ajman
Entrevista con el profesor
Barry O'Mahony Decano de
Negocios, Universidad de Abu
Dhabi
Enfoque regional
Dr. Bilal Ahmad Pandow en
Arabia Saudí y Bahréin
Voz del estudiante
Larisa Bujarina,
Universidad de la Sorbona
de Abu Dhabi
Zainab Ahmed Abdi,
Universidad de Abu Dhabi
Dani George Albadine,
Universidad de Ajman
Ahmed AlAmeeri,
Universidad de la Sorbona
de Abu Dhabi
Tendencias
La Universidad de
Westminster sobre la IA y la
educación empresarial
Contextos locales
en un currículum
global
Contenido
10
18
Editorial
Redactora jefe
Laura Vásquez Bass
04
Temas especiales
Adaptación de las normas
globales para los estudiantes
de los EAU en Programas de
Negocios en EE.UU.
por la Dra. Wendy Kaaki
Liderazgo
destacado
El liderazgo en
el punto de mira
Haciendo realidad la
excelencia en la
educación empresarial
en la Universidad de
Ajman
Entrevista con el Rector
de la AU, Dr. Karim Seghir
Equilibrio entre la visión
de los EAU y un enfoque
internacional de los
negocios en la ADU
Entrevista con el profesor
Barry O'Mahony, Decano
de la Escuela de Negocios
de la ADU
06
05
| Edición especial
02 | Edición especial
02
Voz del estudiante
Voz del estudiante
Del dominio de las
lenguas a la estrategia
empresarial: Cómo mi
enfoque de la aptitud
empresarial pone en
primer plano la
diversidad lingüística
por Ahmed AlAmeeri
30
22
26
Enfoque Regional
Avanzar en la Educación:
Estrategias de Arabia Saudí y
Bahréin para afrontar los retos
del siglo XXI
por el Dr. Bilal Ahmad Pandow
Transformar las aspiraciones empresariales
en realidad: Perspectivas del Programa de
Marketing, Gestión, Comunicación y Medios
de Comunicación (MMCM) de la Universidad
de la Sorbona de Abu Dhabi, EAU
por Larisa Bujarina
Voz del
estudiante
"El contexto local da forma a
la educación empresarial":
Cómo el programa MBA de
la ADU me prepara para
hacer negocios en los EAU y
en el mundo
por Zainab Ahmed Abdi
35
Voz del
estudiante
De los sueños de Wall
Street a la realidad de
los EAU: Estudiar
Finanzas y Banca
Islámica en la
Universidad de Ajman
por Dani George
Albadine
39
Tendencias
Con la enorme
transformación de la
industria en los últimos
años, ¿cómo está
influyendo la IA en las
pedagogías de la
educación empresarial?
Por la Universidad de
Westminster
43
Edición especial | 03
Edición especial | 03
Este número se
centra en
estrategias
pedagógicas
innovadoras
desarrolladas
por educadores
empresariales
Bienvenido a
UniNewsletter
Tras leer el conjunto de artículos incluidos en
esta primera edición especial del UniNewsletter,
es difícil no sentirse entusiasmado por el futuro
de la educación empresarial. A medida que los
modelos educativos globalizados se convierten
en la norma en las Instituciones de Educación
Superior (IES), se ha ido prestando cada vez
más atención a la combinación de enfoques
globales y locales en la educación empresarial,
que es un territorio bien transitado por la
literatura
existente
sobre
el
tema.
Por
consiguiente, en este número especial de
UniNewsletter,
titulado
"Personalizando
la
educación empresarial: Contextos locales en un
plan de estudios global", hemos querido
centrarnos específicamente en las estrategias
pedagógicas innovadoras desarrolladas por los
educadores de los programas empresariales
para
ofrecer
experiencias
de
aprendizaje
matizadas e impactantes. Para haceros llegar
estas ideas a vosotros, nuestros lectores, hemos
reunido a una variada cohorte internacional de
distinguidos líderes, educadores y estudiantes
matriculados
actualmente
en
programas
empresariales, para que hablen sobre el tema
desde distintas perspectivas: regional, nacional,
institucional y de aula.
La Dra. Wendy Kaaki abre el número en nuestra
sección de Temas especiales con una visión
única sobre cómo los programas empresariales
de Estados Unidos (EE.UU.) están adaptando las
normas
mundiales
para
atender
específicamente
a
los
estudiantes
internacionales de los Emiratos Árabes Unidos
(EAU). La Dra. Kaaki destaca ejemplos como la
oferta de cursos de Finanzas Islámicas de la
Universidad
de
Georgia
y
la
Universidad
Americana, o el Proyecto de Finanzas Islámicas
de la Universidad de Harvard, así como los
esfuerzos de las universidades por establecer
mentores para los estudiantes de EAU que
comprendan su religión, lengAU y cultura.
Laura Vásquez Bass
Nota de la redactora jefe
“
“
| Edición especial
04
Editorial
En nuestra sección de Líderazgo destacado,
hemos tenido el gran privilegio de entrevistar a
dos líderes de renombre de la Universidad de
Ajman (AU) y de la Universidad de Abu Dhabi
(ADU),
respectivamente.
En
primer
lugar,
presentamos al Dr. Karim Seghir, Rector de la AU,
que habló con nosotros sobre las estrategias
globales de la AU para ayudar a sus estudiantes a
hacer realidad su lema "Hazlo realidad". Sus
numerosos ejemplos incluyen el lanzamiento del
Centro de Innovación de la AU, el Centro de
Excelencia Masar, así como el fomento de la
interacción entre los sectores público y privado
en las aulas a través de ponentes invitados,
visitas a empresas y resolución de problemas de
la vida real. Nuestro segundo líder destacado es el
profesor Barry O'Mahony, Decano de la Facultad
de Empresariales de la ADU. El profesor O'Mahony
nos guía a través de la historia institucional de la
ADU, mostrando cómo desde sus inicios la ADU
moldeó su visión universitaria y curricular a partir
de su contexto inmediato en los EAU, haciendo
hincapié en la cultura y las tradiciones islámicas y
árabes. Al mismo tiempo, narra cómo la ADU ha
dado
prioridad
a
las
acreditaciones
internacionales, siendo la única Escuela de
Negocios de los EAU acreditada con EQUIS por la
Fundación Europea para el Desarrollo de la
Gestión, por ejemplo.
El Dr. Bilal Ahmad Pandow, que cubre nuestro
Enfoque regional de este número, habla de los
enfoques de Arabia Saudí y Bahréin para
personalizar la educación empresarial, como
adaptarla para que se ajuste mejor a los objetivos
económicos locales. Explica que ambos países se
están centrando en la diversificación, alejándose
del petróleo y fomentando campos como la
tecnología,
el
espíritu
empresarial
y
la
sostenibilidad. Destacando historias individuales
de estudiantes, muestra que, al adaptar los
principios
empresariales
globales
a
las
necesidades culturales y económicas locales,
ambos
países
se
aseguran
de
que
sus
estudiantes estén preparados para el mercado
laboral global.
En este número especial tenemos el placer de
estrenar nuestra esperada nueva sección Voz del
estudiante, en la que presentamos algunos de los
mejores talentos estudiantiles de todo el mundo.
En esta ocasión, presentamos a cuatro brillantes
estudiantes de los EAU, cada uno de los cuales te
ofrece sus perspectivas únicas sobre diversos
aspectos de la educación empresarial actual.
Zainab Ahmed Abdi, estudiante de Máster en
Administración de Empresas en la ADU, y Dani
George Albadine, estudiante de Licenciatura en
Finanzas y Banca Islámica en la AU, escriben como
útiles piezas de acompañamiento a nuestras
distinguidas entrevistas sobre liderazgo y las
instituciones de las que proceden. Además, nos
complace
compartir
las
opiniones
de
dos
estudiantes de la Universidad de la Sorbona de
Abu Dhabi: Larisa Bukharina es estudiante de
Máster en Marketing, Gestión, Comunicación y
Medios de Comunicación (MMCM), y Ahmed
AlAmeeri es estudiante de Licenciatura en Lenguas
Extranjeras Aplicadas.
Por último, con la vista puesta en el futuro,
cerramos este número especial con un artículo en
nuestra sección Tendencias, escrito por tres
educadores de la Escuela de Gestión y Marketing
de la Escuela de Negocios de la Universidad de
Westminster, Londres, Reino Unido.) En el contexto
tanto de la historia institucional de la Universidad
de Westminster como pionera en el desarrollo de
cursos de comunicaciones de marketing -la
escuela fue la primera de la región en desarrollar
un curso MA de Comunicaciones de Marketing-
como del contexto global de la llegada de las
tecnologías de IA a la educación, los autores se
preguntan: "Con la enorme transformación de la
industria en los últimos años, ¿cómo está
impactando la IA en las pedagogías de la
educación empresarial?". Utilizando como estudio
de
caso
el
rediseño
de
su
curso
BA
de
Comunicaciones de Marketing, el equipo muestra
cómo las pedagogías de la Universidad para
enseñar los principios tradicionales del marketing
se han adaptado para alinearse con la tendencia
del sector a la rápida integración de la IA, con el
objetivo de preparar a sus estudiantes para
puestos en los que las herramientas impulsadas
por la IA son esenciales. El equipo escribe que esta
revisión garantiza que los graduados sigan siendo
competitivos en una industria en evolución, al
tiempo que equilibran los conocimientos técnicos
con la creatividad humana.
Esperamos sinceramente que disfrutes de este
número
especial
de
UniNewsletter
sobre
educación empresarial tanto como nosotros
hemos disfrutado trabajando con todos estos
autores. Como siempre, esperamos que las
revelaciones y preguntas suscitadas por esta
talentosa colección de individuos susciten nuevos
debates y siembren la semilla de la colaboración
internacional entre instituciones.
Edición especial | 05
Adaptación de los
estándares globales
para estudiantes de
EAU en programas
de negocios en EE.UU.
Temas especiales
Dra. Wendy Kaaki, Ph.D, MA. MBA
Facultad de Empresariales, Universidad Estatal de Nuevo México, EE.UU.
| Edición especial
06
medida que la globalización sigue remode-
lando la economía mundial, aumenta la
demanda de una educación que trascienda
las fronteras. En Estados Unidos, las universi-
dades ven cómo aumenta el número de estudiantes
internacionales, sobre todo de los Emiratos Árabes
Unidos (EAU), que buscan títulos empresariales con la
intención de regresar a su país tras la graduación. Para
estos estudiantes, no se trata sólo de adquirir una
educación; se trata de prepararse para los retos y
oportunidades únicos que les esperan en el mercado
de Oriente Medio, pues muchos ya están esperando un
empleo inmediatamente después de graduarse. Para
satisfacer esta necesidad, los programas de educación
empresarial de EE.UU. están adaptando las normas
mundiales, sin dejar de ser sensibles a la evolución de
las necesidades del mercado local de los EAU.
Normas empresariales globales en un contexto local
El plan de estudios básico de la mayoría de las escuelas
de negocios de EE.UU. sigue normas mundiales, como
las establecidas por la Association to Advance Colle-
giate Schools of Business (AACSB), que hace hincapié
en una comprensión rigurosa de las finanzas, la gestión,
el marketing, el liderazgo estratégico, las tecnologías de
la información, los recursos humanos y el espíritu
empresarial. Sin embargo, los estudiantes de los EAU se
enfrentan a un conjunto distinto de expectativas y
oportunidades cuando regresan a su país, donde el
panorama empresarial está influido por una mezcla de
valores culturales tradicionales y una economía en
rápida modernización. Esto requiere una educación
que equilibre la perspicacia empresarial global con la
comprensión del entorno social, económico y normati-
vo del mercado local.
Una de las principales adaptaciones pedagógicas
realizadas por los educadores es la incorporación de
estudios de casos y ejemplos de Oriente Medio, en
particular de los países del Consejo de Cooperación del
Golfo (CCG). Las instituciones de educación superior
estadounidenses reconocen que sus estudiantes inter-
nacionales, sobre todo los procedentes de zonas como
los
EAU,
buscan
una
educación
que
no
esté
estandarizada, sino que proporcione habilidades que
sean globalmente transferibles y útiles. Por ejemplo, la
Escuela de Negocios Stern de la Universidad de Nueva
York iniciará un programa de un año para estudiantes
de EAU en Abu Dhabi en enero de 2025.
Esto ha llevado a algunos programas a ofrecer cursos
específicamente adaptados a las prácticas empresari-
ales internacionales en Oriente Medio, centrándose en
áreas como las finanzas islámicas, que se ofrecen en la
Universidad de Georgia y la American University, y el
sitio web Harvard Worldwide alberga el Proyecto de
Finanzas Islámicas (IFP), que tiene como objetivo
"actuar como punto de convergencia de información
sobre finanzas y economía islámicas para académicos,
investigadores y profesionales del sector". Además, los
cursos de gestión intercultural, recursos humanos y el
sector energético forman parte del plan de estudios.
"Las instituciones de educación
superior de EE.UU. reconocen que
sus estudiantes internacionales
buscan una educación que no
esté estandarizada, sino que
proporcione habilidades que sean
globalmente transferibles y útiles"
Edición especial | 07
Estos cursos ayudan a los estudiantes a aplicar
las teorías empresariales globales que aprenden
en un contexto local, garantizando que estén
mejor preparados para los retos específicos a los
que se enfrentarán cuando regresen a los EAU.
Competencia intercultural y liderazgo
La competencia intercultural es otra área en la
que los programas empresariales están evolucio-
nando para satisfacer las necesidades de los
estudiantes de los EAU. Los EAU, con su gran
población de expatriados y su papel como centro
mundial de negocios, requieren líderes expertos
en navegar por diversos paisajes culturales. Los
programas de negocios de los EAU hacen cada
vez más hincapié en la formación en comuni-
cación intercultural y liderazgo, al comprender
que sus graduados trabajarán a menudo en equi-
pos y entornos multiculturales.
La adquisición de conocimientos, la inteligencia
emocional, el trabajo con personas de diversos
orígenes y los equipos diferirán de los modelos y
experiencias de las aulas en EE.UU., por lo que el
aprendizaje
de
habilidades
blandas
y
la
aplicación de las teorías de liderazgo en el lugar
de trabajo supondrán una ventaja en las
funciones que desempeñen.
Muchas
universidades
también
están
aprovechando sus redes de antiguos alumnos y
sus conexiones con empresas de los EAU para
ofrecer oportunidades de tutoría y prácticas que
ofrezcan experiencia del mundo real en la región.
La Escuela de Negocios Stern de la NYU ofrece un
plan de estudios de MBA de 54 créditos que
incluye prácticas y proyectos con empresas
locales, facilitando así la adquisición de conoci-
mientos prácticos en su país de origen. Mientras
que otros programas de becas de Abu Dhabi,
como el ADEK (Departamento de Educación y
Conocimiento - Khotwa RizeUp), ofrecen tutorías
en Estados Unidos a sus estudiantes universitarios.
Como asesor académico y mentor de más de 140
estudiantes en Abu Dhabi, puedo dar fe de que
los estudiantes universitarios de primer curso de
los EAU necesitan mentores expertos en negocios
que comprendan la religión, la lengua, la cultura y
las necesidades de los estudiantes recién llega-
dos mientras se aclimatan a un nuevo entorno de
aprendizaje y a un nuevo paisaje cultural y social.
Generar confianza y compenetración es vital con
estos estudiantes y, en última instancia, crea
relaciones para toda la vida. La tutoría implica
algo más que aconsejar a los estudiantes sobre
qué cursos tomar, sino más bien buscar y propor-
cionar actividades específicas que beneficien a
los futuros licenciados, como la redacción del CV,
y asegurarse de que los estudiantes adquieren
fluidez en el lenguaje empresarial. Es importante,
por tanto, que los estudiantes de carreras empre-
sariales se emparejen con quienes ejercen
activamente la profesión, conocen algo de árabe
y entienden el mercado empresarial de Oriente
Medio para ofrecer este tipo de apoyo riguroso.
Estas experiencias prácticas ayudan a los estudi-
antes de los EAU a salvar la distancia entre la
teoría y la práctica, haciendo que su transición de
vuelta a casa a sus nuevos empleos sea más
suave y eficaz.
Centrarse en el espíritu empresarial y la
innovación
El espíritu empresarial es un punto de interés
fundamental para muchos estudiantes de los
EAU, ya que el gobierno de este país promueve
activamente la innovación y el espíritu empresar-
ial como parte de su visión económica a largo
plazo. Los programas empresariales de EAU se
están adaptando a esta demanda ofreciendo
cursos especializados y programas de incubado-
ras que apoyan a los estudiantes en el desarrollo
de habilidades empresariales. Estos programas
animan a los estudiantes de los EAU a pensar de
forma creativa e innovadora, dotándoles de las
herramientas necesarias para crear empresas o
aportar nuevas ideas a las industrias existentes
en su país. Es esencial que los estudiantes de
empresariales adquieran habilidades excepcion-
ales y herramientas empresariales, al tiempo que
se aseguran de que estas herramientas son
ágiles para el mercado local.
"Los programas de negocios
en EE.UU. están ofreciendo
cursos especializados y
programas de incubadoras
que apoyan a los estudiantes
en el desarrollo de
habilidades empresariales"
Dr. Wendy Kaaki
| Edición especial
08
Finanzas islámicas y prácticas empresariales
éticas
Una de las áreas más significativas en las que los
programas empresariales estadounidenses se
están adaptando a las necesidades de los
estudiantes de EAU es en el campo de las finan-
zas islámicas. Como uno de los mayores merca-
dos mundiales de banca islámica, los EAU necesi-
tan profesionales que conozcan bien las prácti-
cas financieras conformes con la Sharia. Con-
scientes
de
ello,
muchas
universidades
estadounidenses han introducido cursos sobre
finanzas islámicas, que combinan las teorías
financieras occidentales tradicionales con las
directrices éticas exigidas por la ley islámica.
Además,
los
programas
empresariales
estadounidenses se están centrando más en las
prácticas empresariales éticas, alineando sus
enseñanzas con los valores que son importantes
en los EAU. Temas como la responsabilidad social
corporativa (RSC), la sostenibilidad y la gober-
nanza ética están adquiriendo más importancia
en los planes de estudios empresariales, ya que
son áreas a las que se da cada vez más prioridad
en la economía en evolución de los EAU.
Transformación
digital
y
competencia
tecnológica
La rápida adopción de la tecnología por parte de
los EAU y su condición de centro neurálgico de la
transformación digital implican que los estudi-
antes deben ser tecnológicamente competentes.
Los programas de negocios de los EAU están
integrando cursos de tecnología avanzada en sus
planes de estudios, que abarcan desde el mar-
keting digital hasta el análisis de datos y la inteli-
gencia artificial (IA). Este enfoque tecnológico
garantiza que los estudiantes de los EAU no sólo
estén al día de las tendencias digitales mundi-
ales, sino también equipados para liderar las
iniciativas digitales de los EAU cuando regresen a
su país. Por ejemplo, con el enfoque del gobierno
de los EAU en iniciativas como Smart Dubai y
Vision 2021, cuyo objetivo es hacer de los EAU un
líder en innovación digital, los estudiantes equi-
pados con estas habilidades están muy solicita-
dos.
Conclusión
El cambiante panorama de la economía de los
EAU y el compromiso del país de convertirse en un
centro empresarial global están impulsando la
necesidad de programas educativos que equili-
bren los estándares globales con la relevancia
local. Las escuelas de negocios estadounidenses
están respondiendo adaptando sus planes de
estudios para preparar a los estudiantes de los
EAU para las complejidades del mercado de
Oriente Medio, dotándoles al mismo tiempo de
las habilidades globales necesarias para el lider-
azgo en un mundo competitivo. Desde la compe-
tencia intercultural hasta el espíritu empresarial y
las finanzas islámicas, estos programas están
garantizando que los estudiantes de EAU puedan
prosperar
tanto
global
como
localmente,
contribuyendo a los ambiciosos objetivos de su
país de origen.
A medida que más estudiantes de los EAU miren a
Estados Unidos para formarse, la relación
simbiótica entre las normas mundiales y las
necesidades del mercado local no hará sino
profundizarse, creando una nueva generación de
futuros líderes empresariales dispuestos a dar
forma al futuro de los EAU.
Los programas empresariales
de EE.UU. hacen cada vez más
hincapié en la comunicación
intercultural y la formación
en liderazgo
“
“
Edición especial | 09
Liderazgo destacado
Hacer realidad la excelencia
en la educación empresarial
en la Universidad de
Ajman
Dr. Seghir, estamos encantados
de que te unas a nosotros en
este número del UniNewsletter
para hablar de la personal-
ización de la educación empre-
sarial. ¿Podrías presentarte a
nuestros lectores, incluyendo tu
formación
en
educación
empresarial y cómo llegaste a
tu cargo actual de Rector de la
Universidad de Ajmán (UA)?
Gracias por invitarme a partici-
par en este número del UniN-
ewsletter. Nací en Francia y crecí
en Túnez. Obtuve una licenciatu-
ra en Matemáticas por la Univer-
sidad de Túnez, seguida de un
máster en Métodos Matemáti-
cos en Economía y Finanzas, así
como
un
doctorado
en
Economía Matemática y Finan-
zas por la Universidad Paris 1
Panthéon-Sorbonne.
Antes de llegar a la AU, fui
Decano de la Escuela de Negoci-
os de la Universidad Americana
de El Cairo (AUC), donde tam-
bién fui Decano Asociado de
Estudios de Grado y Adminis-
tración, encargado de acredita-
ciones internacionales como la
de la Asociación para el Avance
de las Escuelas Universitarias de
Negocios (AACSB), el Sistema de
Mejora de la Calidad de la
Fundación
Europea
para
el
Desarrollo de la Gestión (EFMD)
(EQUIS) y la Asociación de MBA
(AMBA). Antes de incorporarme
a la AUC, fui Profesora Adjunta de
Economía
en
la
Universidad
Americana de Beirut.
También trabajé como profesor
visitante en la Pontificia Universi-
dad Católica de Río de Janeiro y
en la Universidad de Chile, y fui
investigadora visitante en la
Universidad NOVA de Lisboa.
Soy Canciller de la AU desde el 1
de enero de 2017. Cuando me
enteré de la existencia de la
universidad, del cargo y de la
“
“
La AU ha sido
nombrada
institución de
alta confianza
por la Comisión
de Acreditación
Académica de
los EAU
Entrevista con el Canciller de la AU,
Dr. Karim Seghir
| Edición especial
10
Edición especial | 11
ubicación, me sentí intensam-
ente entusiasmada. Los Emiratos
Árabes Unidos (EAU) estaban
atrayendo una gran atención
como
centro
mundial
de
encuentro entre Oriente y Occi-
dente para la industria y el
espíritu empresarial. Además, el
panorama
de
la
educación
superior del país estaba crecien-
do exponencialmente con un
liderazgo firme y constante del
Ministerio de Educación.
El emirato de Ajmán, a poca
distancia en coche de Dubai, es
bullicioso y hermoso, con mucha
actividad económica y playas
preciosas. En mi primera visita,
me impresionó el impresionante
campus de la AU y el compromi-
so de toda la comunidad con la
excelencia y el impacto social.
Inmediatamente supe que las
posibilidades
eran
ilimitadas,
como de hecho han demostrado
serlo, gracias a la visión y el
liderazgo del Consejo de Admin-
istración, a todo el equipo de
partes interesadas dedicadas y
a la mezcla única de compasión
social
e
innovación
técnica
mostrada por nuestra vibrante
comunidad. Todos los días, en la
Universidad de Ajman, somos la
La AU es la primera
universidad privada
sin ánimo de lucro de
los EAU y de toda la
región árabe que ha
obtenido la
acreditación de la
WASC Senior College
and University
Commission de EE.UU.
“
“
| Edición especial
12
prueba viviente de nuestro lema
"Hazlo realidad".
Queremos darte nuestra más
sincera enhorabuena por tu
reciente nombramiento como
Presidente del Consejo Asesor
de Oriente Medio y Norte de
África
(MENAAC)
de
la
Asociación para el Avance de
las Escuelas Universitarias de
Negocios
(AACSB).
¿Podrías
explicarnos en qué consistirá
este cargo y su importancia
para la región MENA?
Es un honor ser nombrado Presi-
dente del Consejo Asesor de
AACSB MENA. Este nombramien-
to
subraya
mi
compromiso
personal y profesional con la
excelencia
en
la
educación
empresarial. Como Presidente
de
MENAAC,
mi
objetivo
es
contribuir
al
avance
de
la
educación empresarial en la
región, desempeñando un papel
activo en la configuración de su
futuro. Me centraré en introducir
servicios y programas específi-
cos para la región, mejorar la
empleabilidad de los licenciados
en empresariales y fomentar
conexiones más sólidas entre el
mundo académico y la industria.
Con este enfoque proactivo,
pretendo
garantizar
que
las
escuelas de negocios de la
región MENA no sólo estén bien
representadas, sino que tam-
bién participen plenamente en
la red global de la AACSB, mejo-
rando su impacto en la escena
internacional.
¿A qué retos específicos se
enfrenta la región MENA para
impartir con éxito la educación
empresarial y, en relación con
ello, qué oportunidades específi-
cas de la región existen para el
crecimiento de la disciplina? ¿Y
cómo refleja el enfoque curricu-
lar de la AU estos retos/oportuni-
dades?
La región MENA está creciendo
rápidamente.
Más
empresas.
Más universidades. Más estudi-
antes. Más startups. Un ecosiste-
ma empresarial mayor y más
interconectado. La región se
caracteriza también por una
población joven, con más del
55% de la población menor de
30 años, frente al 36% de la
población de los países de la
Organización para la Cooper-
ación y el Desarrollo Económi-
co (OCDE). Sin embargo, la
región MENA se enfrenta a un
importante reto con el desem-
pleo juvenil, sobre todo entre
los titulados universitarios. En
algunos países, la tasa de
desempleo de los jóvenes
licenciados
alcanza
aproxi-
madamente el 40%. Uno de los
principales
factores
que
contribuyen a ello es el desa-
juste
entre
las
aptitudes
adquiridas a través de la
educación y las que demanda
el mercado laboral. Para abor-
dar este problema es necesa-
rio adaptar los planes de estu-
dios a las necesidades del
mercado,
promover
la
formación
profesional
y
fomentar
el
desarrollo
del
sector
privado
para
crear
oportunidades
de
empleo.
Resolver este reto es el "centro
de gravedad" de la AU y esta-
mos construyendo nuestro plan
de estudios en torno a él. Algu-
nas de las cosas que ya hemos
puesto en práctica son:
Pusimos en marcha el Centro
de Excelencia Profesional Masar
para ayudar a los estudiantes a
crear capital relacional y alcan-
zar sus objetivos profesionales,
al tiempo que los posicionamos
como futuros líderes mundiales
para nuestros socios.
Hacer hincapié en un enfoque
pedagógico práctico y centrado
en el alumno, y en un viaje de
desarrollo
centrado
en
el
alumno.
Fomentar la interacción entre
los sectores público y privado en
las aulas mediante ponentes
invitados, visitas a empresas y
resolución de problemas reales,
animando a los alumnos a
pensar en soluciones regionales
a problemas globales.
Nuestro énfasis en la empleabili-
dad de los estudiantes nos
ayudó a obtener el puesto nº 1 en
los EAU y el nº 221 en todo el
mundo en Reputación del Empl-
eador. ¡Estamos profundamente
comprometidos a hacer que el
futuro llegue ahora!
Aproximadamente el 29% del
empleo total de MENA corre-
sponde al sector público, casi el
doble de la media mundial
(excluida China). Sin embargo,
un número cada vez mayor de
estudiantes y antiguos alumnos
buscan vías empresariales. En
respuesta a este cambio, la AU
puso en marcha el Centro de
Innovación de la AU (AUIC) en
2016. La misión del centro es
transformar ideas y tecnologías
en empresas comercialmente
viables, impulsando el desarrollo
económico,
la
creación
de
empleo y la capacitación de los
jóvenes.
La
AUIC
proporciona
a
las
empresas de nueva creación
acceso a recursos esenciales
La AU está
clasificada
por QS como
la institución
de enseñanza
superior nº
477 del
mundo, nº 22
en la región
árabe y nº 5
en los EAU
“
“
Edición especial | 13
como profesorado, laboratorios
informáticos, formación empre-
sarial y tutoría. También pone en
contacto a los empresarios con
inversores de capital riesgo e
inversores ángeles de los EAU y
la región. Hasta la fecha, la AUIC
ha completado 7 ciclos de incu-
bación, ha asesorado a más de
130 empresas emergentes y ha
obtenido acreditaciones inter-
nacionales y nacionales, como
las del Global Innovation Institute
(GINI), el Institute of Innovation
and Knowledge Exchange (IKE) y
Dubai SME. Me enorgullece com-
partir
que
nuestras
startups
incubadas han generado aprox-
imadamente 17 millones de AED
en ingresos, 5 millones de AED en
inversión y han creado más de
100 puestos de trabajo.
¿Cómo crees que se ha adapta-
do la educación empresarial en
la región MENA a esta era de
educación
cada
vez
más
globalizada, y qué más pueden
hacer las instituciones para
garantizar que sus planes de
estudios reflejen diversas voces
y perspectivas globales?
Para ofrecer una educación y
una experiencia de aprendizaje
verdaderamente
globales,
debemos contar con diversas
voces y perspectivas globales en
el campus. No hay atajos para la
inclusión. Una institución debe
reflejar el mundo en general. Un
mundo que necesita grandes
ideas de estudiantes con diver-
sos orígenes y diversas formas
de pensar. En la AU, acogemos a
La AU está
clasificada por
QS como nº 3 del
mundo y nº 1 de
la región árabe
en estudiantes
internacionales,
y nº 6 del mundo
en profesorado
internacional
“
“
| Edición especial
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estudiantes de amplios entornos
socioeconómicos y de 102 países
de origen. Y ofrecemos docenas
de programas de intercambio
internacional, así como opor-
tunidades de impacto social
dentro y fuera de los EAU. La
experiencia en la AU proporciona
a los estudiantes la oportunidad
de ver mundo en el campus, lo
que los prepara para formar
parte de un mundo más amplio
tras su graduación. Se sienten
cómodos y colaboradores con la
gente en cualquier lugar. Esto es
más que una habilidad blanda,
es una forma de reducir los
conflictos en el lugar de trabajo y
aumentar la productividad.
Creo que esto está relacionado
con el principio central del
mundo académico: el intercam-
bio de ideas en pos de una
sociedad más inclusiva y resist-
ente. En otras palabras: excelen-
cia, compasión e innovación
trabajando juntas por un bien
mayor. Y eso es exactamente lo
que intentamos hacer en la AU:
abrir un mundo de ideas y posi-
bilidades a todos los que cruzan
estas puertas. Para que, a su vez,
puedan navegar por sus propios
mares inexplorados y, así, llegar
a nuevas orillas de pensamien-
tos y soluciones con los demás.
Desgraciadamente,
la
educación superior se ha visto a
menudo como una torre de
marfil para privilegiados. Un
lugar fuera del alcance de
muchos debido a su estatus
socioeconómico. O su lugar de
nacimiento. O su sexo. O una
discapacidad. Si no se garantiza
la inclusión en la educación
superior, se corre el riesgo de
perpetuar
la
desigualdad
y
ahogar
tanto
el
potencial
individual como el progreso de
la sociedad.
En la AU, nuestra condición de
organización sin ánimo de lucro
significa que defendemos el
acceso.
Nuestra
clasificación
mundial y nuestras acreditac-
iones significan que representa-
mos la excelencia. No hay com-
binación más poderosa en la
Tierra que acceso y excelencia.
Cambia la vida. Expande la
mente. Abre el corazón. Cambia
el juego. Hace carrera.
Edición especial | 15
¿En qué tipo de funciones, más
allá de las tradicionales, crees
que la educación empresarial
puede preparar para sobresalir
a los nuevos estudiantes que se
inician en la disciplina? ¿Y de
qué manera pueden las univer-
sidades preparar a sus estudi-
antes para que desempeñen
diversas funciones después de
obtener el título?
La educación empresarial trata
sobre el pensamiento creativo y
la
resolución
innovadora
de
problemas. Son aptitudes valio-
sas para todo licenciado y
significativas
para
cualquier
carrera. Las escuelas de negoci-
os deben preparar a los estudi-
antes
para
desempeñar
funciones
cambiantes
en
campos
como
la
Analítica
Empresarial y la IA, la Sostenibili-
dad y la Responsabilidad Social
Corporativa (RSC), la Consultoría
y
el
Asesoramiento,
la
Tecnología
y
la
Gestión
de
Proyectos, por nombrar algunos.
Las escuelas de negocios deben
adoptar un enfoque interdisci-
plinar, interconectado, orientado
al exterior, práctico y apoyado
en
la
tecnología
para
el
aprendizaje
y
la
enseñanza.
También deben colaborar con
otras escuelas, como las de
ingeniería, informática y medici-
na, ya que la mayoría de los
retos globales son complejos y
requieren enfoques interdiscipli-
narios. Además, las escuelas de
negocios de la región MENA
deben ofrecer programas de
educación
ejecutiva
y
de
mandos intermedios relevantes
y de gran impacto que se ajust-
en a las necesidades del desar-
rollo económico. Estos progra-
mas
deben
adaptarse
para
dotar a los líderes y directivos de
las habilidades necesarias para
navegar por la dinámica cambi-
ante del mercado e impulsar la
innovación.
Al
fomentar
el
pensamiento estratégico y la
excelencia en el liderazgo, estas
iniciativas pueden desempeñar
un papel crucial en la mejora del
rendimiento organizativo y el
apoyo al crecimiento económi-
co sostenible.
Muchas gracias por tus ideas,
Dr.
Seghir.
Por
último,
nos
gustaría preguntarte qué tipo
de cualidades y prácticas crees
que son importantes para un
liderazgo empresarial ético. ¿Y
cómo intentas modelar estas
cualidades y prácticas dentro
de tu propio papel como rector
de la Universidad de Ajmán?
La ética y la integridad son esen-
ciales en todos los lugares de
trabajo y profesiones, y el lider-
azgo ético se basa en rasgos
específicos. En primer lugar, la
integridad -actuar con honra-
dez, autenticidad y transparen-
cia- genera confianza tanto
dentro de la organización como
con las partes interesadas exter-
nas. Como Canciller, doy priori-
dad a la transparencia en la
toma de decisiones, garantizan-
do una comunicación abierta
con el profesorado, el personal,
los estudiantes, los antiguos
alumnos
y
los
socios.
Esto
fomenta un entorno en el que las
personas se sienten escuchadas
y asumen su papel en el avance
de la misión de la Universidad.
La empatía es otro rasgo instru-
mental.
Los
líderes
eficaces
conectan con las perspectivas
de los demás, independiente-
| Edición especial
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La AU tiene 17
profesores en
la lista de la
Universidad de
Stanford del 2%
de los mejores
científicos del
mundo
mente de su procedencia. En la
AU,
nos
enorgullecemos
de
nuestra comunidad diversa, y yo
participo activamente con todos
los miembros, comprendiendo
sus retos y aspiraciones. Esta
inclusividad garantiza una mejor
toma de decisiones.
La responsabilidad es igual-
mente importante. El liderazgo
ético
significa
asumir
la
responsabilidad de los propios
actos. Yo predico con el ejemplo,
discutiendo abiertamente nues-
tros objetivos y retos estratégi-
cos, fomentando un sentido
compartido de la responsabili-
dad en toda la institución. Esta
cultura de propiedad ayuda a
impulsar nuestra misión.
Por último, el aprendizaje y el
crecimiento
continuos
son
fundamentales.
Los
líderes
deben adaptarse y evolucionar.
En la AU, promuevo una cultura
de aprendizaje para mí y para
toda la comunidad, con el fin de
seguir
respondiendo
a
las
exigencias cambiantes de la
enseñanza superior.
Al encarnar estos valores -integ-
ridad, empatía, responsabilidad
y compromiso con el crecimien-
to- me propongo dirigir la AU
éticamente, preparando a nues-
tros graduados para que ellos
mismos sean líderes éticos.
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Edición especial | 17
Liderazgo destacado
Equilibrio entre la visión de los
EAU y un enfoque internacional
Internacional en ADU
Entrevista con el profesor Barry O'Mahony,
Decano de la Facultad de Empresariales de la ADU
| Edición especial
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Profesor O'Mahony, estamos encantados de
que te unas a nosotros en este Número Especial
del UniNewsletter para hablar de la personal-
ización de la educación empresarial a la luz de
los contextos locales. Siempre pedimos a nues-
tros
estimados
líderes
que
empiecen
presentándose a nuestros lectores y explican-
do, en tu caso, tu formación docente/investi-
gadora y cómo llegaste a tu puesto actual de
Decano de la Facultad de Empresariales de la
Universidad de Abu Dhabi (ADU).
Estoy encantada de tener la oportunidad de
presentarme a los lectores del UniNewsletter y
compartir mis antecedentes y puntos de vista.
Mi trayectoria académica no fue tradicional, ya
que antes de incorporarme al mundo académ-
ico, desarrollé una carrera en el sector de la
hostelería que me llevó a trabajar a escala
internacional -incluida Australia-, donde formé
parte de un equipo directivo que estableció tres
nuevos hoteles de lujo. Aproveché esta experi-
encia en la universidad, adoptando la gestión
de servicios como mi especialización y, más
tarde, mi área de investigación. Mi primer cargo
como Decano fue en los EAU en 2016, seguido de
dos años como Director Académico, en la École
Hôtelière de Lausana, en Suiza. Volver a los EAU
en 2020 como Decano de la Facultad de
Empresariales de la Universidad de Abu Dhabi
fue un placer para mí porque comprendí la
cultura, la vitalidad y el ambiente acogedor de
los EAU.
Como alguien con experiencia empresarial
global que está muy en sintonía con el
contexto local de los EAU, ¿cómo equilibra la
ADU los principios empresariales globales
con las necesidades únicas del mercado
local y de la región más amplia de Oriente
Medio y Norte de África?
La ADU fue creada en 2003 por un grupo de
eminentes profesionales de los EAU, por lo que
se comprendía bien la perspectiva del mercado
local. También había una gran comprensión de
la visión de los EAU, y esto se integró en la
Universidad. En la actualidad, la ADU y nuestra
Escuela de Negocios siguen reflejando las
necesidades del mercado local en nuestras
Hoy ADU y nuestra Facultad
de Empresariales siguen
reflejando las necesidades
del mercado local en
nuestras prioridades
estratégicas clave
Special Edition | 01
prioridades estratégicas clave. Nuestro Consejo
Asesor también está formado por profesionales
empresariales locales, regionales e internac-
ionales. En el aula, utilizamos casos prácticos al
estilo de Harvard, adaptados a los retos empre-
sariales locales. Muchos de ellos emanan de las
tesis de máster y doctorado de nuestros estudi-
antes y se publican internacionalmente. Al
mismo tiempo, la Universidad fue una de las
primeras en adoptar acreditaciones internac-
ionales. Por ejemplo, la Facultad de Empresari-
ales fue de las primeras de los EAU en obtener la
acreditación AACSB, y sigue siendo la única
Facultad de Empresariales del país acreditada
con EQUIS por la Fundación Europea para el
Desarrollo de la Gestión. Esto nos sitúa entre el
1% de las mejores escuelas de negocios del
mundo, pero también nos da acceso a la evalu-
ación comparativa mundial y a las mejores
prácticas de enseñanza, aprendizaje y evalu-
ación.
¿Y qué papel desempeñan las asociaciones
con empresas locales en la configuración de
aspectos del plan de estudios empresariales
en la ADU, y cómo ayudan estas asociaciones
a
que
los
estudiantes
adquieran
una
perspectiva global?
Mantenemos sólidas relaciones con reputadas
empresas locales que nos prestan un apoyo
excepcional que va desde el suministro de
datos de la industria para nuestra investi-
gación, hasta laboratorios, patrocinio de inicia-
tivas universitarias y becas para nuestros
estudiantes. Gracias al apoyo de la industria,
por ejemplo, uno de nuestros alumnos estudia
actualmente en un programa asociado del
Colegio Universitario de Dublín, financiado
íntegramente por una empresa local.
Con el creciente impulso de la sostenibilidad
y la responsabilidad social en los negocios
globales, ¿cómo se enseñan estos principios
de forma que resuenen con las necesidades y
políticas del mercado local?
En primer lugar, hemos integrado los principios
de sostenibilidad y responsabilidad social en
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Edición especial | 19
Hemos integrado los
principios de sostenibilidad y
responsabilidad social en
todos nuestros programas
empresariales
todos nuestros programas empresariales. Esto
implica garantizar que cada programa tenga
resultados de aprendizaje relacionados con la
sostenibilidad y que se evalúen los conocimientos y
la comprensión de estos resultados por parte de los
estudiantes. En investigación, más del 60% de
nuestras publicaciones se centran en los retos de la
sostenibilidad. Los resultados de esta investigación
se reflejan en nuestra enseñanza, y el profesorado
actualiza regularmente sus cursos basándose en
los resultados de sus investigaciones. La ADU tam-
bién participó activamente en la COP28 de 2023, en
la que organizamos varias mesas redondas de alto
nivel sobre los retos locales y mundiales de la
sostenibilidad. La Facultad de Empresariales tam-
bién es miembro de la UNPRME, que es un organis-
mo mundial, y estamos comprometidos con su
misión de "...transformar la educación en gestión y
formar a los responsables de la toma de decisiones
del mañana para impulsar el desarrollo sostenible."
¿Cómo enfoca la ADU la enseñanza de prácticas
empresariales globales de forma que respete e
incorpore los valores culturales locales?
Además del contenido curricular a medida que
desarrollamos, tenemos en cuenta las tradiciones y
leyes locales, así como el contexto religioso. Utilizar
el plan de estudios de estilo estadounidense nos
permite enseñar a nuestros alumnos la cultura y las
tradiciones islámicas y árabes, de modo que todos
sean conscientes del entorno cultural, independi-
entemente de su plan de estudios de secundaria.
Nuestro enfoque del aprendizaje también reconoce
que las distintas culturas tienen estilos y preferen-
cias de aprendizaje diferentes, y es importante
adaptar nuestros enfoques de enseñanza y evalu-
ación para garantizar que sean respetuosos en su
contenido y justos para todos. Por ejemplo, moder-
amos todas las evaluaciones para que reflejen una
comprensión local, al tiempo que reconocemos que
la primera lengua de muchos alumnos no es el
inglés.
En cuanto a la tecnología, ¿qué estrategias o
herramientas concretas te han parecido más
eficaces para adaptar la educación empresarial
global a las demandas cambiantes del mercado
local?
Utilizamos ampliamente la tecnología para mejorar
el aprendizaje, desarrollando contenidos y materi-
ales de apoyo para iniciar a los estudiantes y facili-
tar la transición a la universidad. Por ejemplo, tene-
mos una serie de vídeos de apoyo que explican los
procesos universitarios y orientan a los estudiantes
hacia nuestros servicios de apoyo. Hacemos un
seguimiento constante de las necesidades locales
y mundiales en materia de cualificaciones, no sólo
por los grandes cambios provocados por la
explosión del entorno de la inteligencia artificial,
sino también en términos de normas internacion-
ales en prácticas empresariales y futuro crecimien-
to del empleo. El Foro Económico Mundial, por ejem-
plo, informa anualmente sobre lo que se prevé en
términos de futuros puestos de trabajo. En los
últimos años se ha pasado de un enfoque
tecnológico, especialmente en la ciencia de los
datos y la inteligencia artificial, a un mayor énfasis
en los factores humanos y áreas relacionadas,
como la economía asistencial, que creo que se
puso de relieve durante la pandemia del COVID.
Ahora vemos que se presta más atención a la tran-
sición ecológica, que es un elemento clave de la
visión de los EAU como uno de los pocos signatarios
regionales para lograr emisiones Neto Cero en
2050. Así pues, sería justo decir que este fenómeno
mundial ha dado lugar a un liderazgo local en el
que los EAU están a la vanguardia de esta revolu-
ción tecnológica. Así pues, en esta cuestión coinci-
den las demandas de los mercados mundial y local.
Gracias, profesor O'Mahony, por tus valiosas aport-
aciones. Por último, ¿qué esperas de los graduados
de la Escuela de Negocios de la ADU? ¿Cómo espe-
ras que su formación en la ADU los haya preparado
para enfrentarse al mundo empresarial global,
conservando al mismo tiempo los matices de la
práctica empresarial en los EAU?
Nuestras esperanzas para nuestros graduados son
que nos dejen como líderes globalmente compe-
tentes
y
responsables,
con
una
mentalidad
emprendedora capaz de adaptarse a un mundo en
constante cambio y a un mercado laboral dinámi-
co.
Esto
se
conseguirá
proporcionando
un
aprendizaje
contextualizado,
basado
en
una
erudición pedagógica de vanguardia que combina
conceptos teóricos con conocimientos del sector,
enriquecido por la participación en una o más de
nuestras oportunidades de intercambio de estudi-
antes, programas conjuntos o viajes de estudios en
universidades internacionales asociadas líderes. Su
confianza se verá reforzada por nuestra reputación
mundial, donde nuestra Facultad de Empresariales
ocupa actualmente el puesto 101-125 del mundo en
la clasificación de asignaturas de Empresariales y
Economía del Times Higher Education.
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