Octobre 2024
Principales caractéristiques
Édition Spéciale
Sujets Spéciaux
Dr. Wendy Kaaki sur les
étudiants des ÉAU dans les
programmes de commerce
aux États-Unis
Lumières sur le leadership
Entretien avec le Dr. Karim
Seghir, Chancelier de
l'Université d'Ajman
Entretien avec le professeur
Barry O'Mahony
Doyen de la Faculté de
Commerce, Université d'Abu
Dhabi
Focus Régional
Dr. Bilal Ahmad Pandow sur
l'Arabie Saoudite et Bahreïn
Voix Étudiante
Larisa Bukharina,
Université Sorbonne Abu
Dhabi
Zainab Ahmed Abdi,
Université d'Abu Dhabi
Dani George Albadine,
Université d'Ajman
Ahmed AlAmeeri,
Université Sorbonne Abu
Dhabi
Tendances
L'Université de Westminster
sur l'IA et l'enseignement du
commerce
Contexte local
dans un programme
global
Contenu
10
18
Éditorial
Rédactrice en chef
Laura Vasquez Bass
04
Sujets Spéciaux
Adapter les normes
mondiales pour les
étudiants des ÉAU dans
les programmes de
commerce aux États-Unis
par Dr. Wendy Kaaki
Lumières sur
le leadership:
Lumières sur
le leadership
Faire de l'excellence en
éducation commerciale
une réalité à l'Université
d'Ajman : Entretien avec le
Chancelier de l'AU
Dr. Karim Seghir
Équilibrer la vision des
ÉAU et une approche
internationale des affaires
à l'ADU : Un entretien avec
le professeur Barry
O’Mahony, doyen de la
Faculté de Commerce de
l'ADU
06
05
02 | Toleo Maalum
Voix Étudiante:
Voix Étudiante
Voix Étudiante
Voix Étudiante
De la maîtrise des
langues à la stratégie
commerciale : Comment
mon approche des
compétences en affaires
met en avant la diversité
linguistique
par Ahmed AlAmeeri
30
22
26
Focus Régional
Faire progresser l'éducation : Les
stratégies de l'Arabie Saoudite et
du Bahreïn pour relever les défis
du 21e siècle
par Dr. Bilal Ahmad Pandow
Transformer les aspirations
commerciales en réalité : Aperçus du
programme de Marketing, Management,
Communication et Médias (MMCM) de
l'Université Sorbonne Abu Dhabi, ÉAU
par Larisa Bukharina
« Le contexte local
façonne l'éducation en
commerce » : Comment
le programme de MBA de
l'ADU me prépare à
affronter le monde des
affaires aux ÉAU et
au-delà
par Zainab Ahmed Abdi
34
Des rêves de Wall Street
à la réalité des ÉAU :
Poursuivre des études
en finance et en
banque islamique à
l'Université d'Ajman
par Dani George
Albadine
38
Tendances
Avec la transformation
massive de l'industrie ces
dernières années,
comment l'IA
impacte-t-elle les
pédagogies dans
l'enseignement du
commerce ?
par l'Université de
Westminster
42
Toleo Maalum |
03
Ce numéro se
concentre sur les
stratégies
pédagogiques
innovantes
développées par
les enseignants en
commerce.
Bienvenue dans la
Lettre d'information
Universitaire
Après avoir lu la série d'articles inclus dans cette
première édition spéciale de la Lettre d'informa-
tion Universitaire, il est difficile de ne pas être
enthousiaste quant à l'avenir de l'enseignement
du commerce. Alors que les modèles d'éduca-
tion globalisés deviennent la norme dans les
établissements d'enseignement supérieur (EES),
il y a une attention croissante portée à l'intégra-
tion des approches globales et locales dans
l'enseignement du commerce, un domaine
largement exploré par la littérature existante sur
le sujet. Par conséquent, dans ce numéro
spécial de la Lettre d'information Universitaire,
intitulé "Personnaliser l'enseignement du com-
merce : Contextes locaux dans un curriculum
global", nous avons voulu nous concentrer
spécifiquement sur les stratégies pédagogiques
innovantes développées par les éducateurs des
programmes de commerce pour offrir des
expériences
d'apprentissage
nuancées
et
percutantes. Pour vous offrir ces perspectives,
chers lecteurs, nous avons rassemblé une
cohorte internationale diversifiée de leaders
distingués, d'éducateurs et d'étudiants actuelle-
ment inscrits dans des programmes de com-
merce, afin de parler de ce sujet à l'échelle
régionale, nationale, institutionnelle et de la
salle de classe.
L'ouverture du numéro dans notre section
"Sujets Spéciaux" est assurée par la Dr. Wendy
Kaaki, qui nous offre une perspective unique sur
la manière dont les programmes de commerce
aux États-Unis (U.S.) adaptent les normes mon-
diales pour répondre spécifiquement aux beso-
ins des étudiants internationaux venant des
Émirats arabes unis (EAU). La Dr. Kaaki met en
lumière des exemples tels que les cours en
finance islamique proposés par l'Université de
Géorgie et l'Université américaine, ou le projet
Laura Vasquez Bass
Un Mot du Rédacteur en Chef
“
“
04 | Édition Spéciale
Tahariri
de finance islamique de l'Université Harvard. Elle
souligne également les efforts des universités
pour établir des mentors pour les étudiants des
EAU qui comprennent leur religion, leur langue et
leur culture.
Dans notre section "Lumières sur le leadership",
nous avons eu le grand privilège d'interviewer
deux leaders renommés de l'Université d'Ajman
(AU) et de l'Université d'Abu Dhabi (ADU). Tout
d'abord, nous présentons le Dr. Karim Seghir,
recteur de l'AU, qui nous a parlé des stratégies
globales de l'AU pour soutenir leurs étudiants
dans la réalisation de leur devise "Make It
Happen". Parmi ses nombreux exemples, citons le
lancement de l'AU Innovation Center, du Masar
Excellence Center, ainsi que le renforcement des
interactions entre les secteurs privé et public en
classe grâce à des conférenciers invités, des
visites
d'entreprises
et
des
résolutions
de
problèmes réels. Notre deuxième leader présenté
est le Professeur Barry O'Mahony, doyen de l'École
de commerce de l'ADU. Le Professeur O'Mahony
nous guide à travers l'histoire institutionnelle de
l'ADU, montrant comment, dès sa création, l'ADU a
façonné sa vision universitaire et son programme
en fonction de son contexte immédiat aux EAU,
avec un accent sur la culture et les traditions
islamiques et arabes. Simultanément, il relate
comment l'ADU a donné la priorité aux accrédita-
tions internationales, étant la seule École de com-
merce aux EAU à avoir été accréditée par EQUIS
de la Fondation européenne pour le développe-
ment du management, par exemple.
Dans notre section "Focus Régional" de ce numéro,
le Dr. Bilal Ahmad Pandow aborde les approches
adoptées par l'Arabie saoudite et Bahreïn pour
personnaliser
l'enseignement
en
commerce,
notamment en l'adaptant pour mieux s'aligner sur
les objectifs économiques locaux. Il explique que
les deux pays s'efforcent de diversifier leur écono-
mie en s'éloignant du pétrole pour favoriser des
domaines tels que la technologie, l'entrepreneuri-
at et la durabilité. En mettant en lumière des
histoires individuelles d'étudiants, il démontre
qu'en adaptant les principes du commerce mon-
dial aux besoins culturels et économiques locaux,
ces deux pays garantissent que leurs étudiants
sont préparés pour le marché de l'emploi mondi-
al.
C'est avec plaisir que nous inaugurons, dans ce
numéro spécial, notre nouvelle section tant atten-
due "Voix Étudiante", dans laquelle nous présen-
tons certains des meilleurs talents étudiants du
monde entier. Pour cette occasion, nous vous
présentons quatre brillants étudiants des Émirats
arabes unis, qui vous offrent chacun leur perspec-
tive unique sur divers aspects de l'enseignement
en commerce aujourd'hui. En tant que contribu-
tions complémentaires utiles aux entretiens avec
des leaders distingués et aux institutions dont ils
sont issus, Zainab Ahmed Abdi, étudiante en Master
en Administration des Affaires à ADU, et Dani
George Albadine, étudiant de premier cycle en
Finance et Banque Islamique à AU, partagent leurs
expériences. De plus, nous avons le plaisir de part-
ager les points de vue de deux étudiants de l'Uni-
versité Sorbonne, Abu Dhabi : Larisa Bukharina,
étudiante en Master Marketing, Management,
Communication et Média (MMCM), et Ahmed
AlAmeeri, étudiant de premier cycle en Langues
Étrangères Appliquées.
Enfin, tournés vers l'avenir, nous clôturons ce
numéro spécial avec un article de notre section
"Tendances", rédigé par trois enseignants de l'École
de Gestion et de Marketing de la Business School
de l'Université de Westminster, à Londres, au
Royaume-Uni (R.-U.). Dans le contexte de l'histoire
institutionnelle de l'Université de Westminster en
tant que pionnière dans le développement de
cours en communication marketing — l'école a été
la première dans la région à développer un cours
de Master en Communication Marketing — et dans
le contexte mondial de l'avènement des technolo-
gies de l'IA dans l'éducation, les auteurs posent la
question suivante : « Avec les transformations
majeures de l'industrie ces dernières années, com-
ment l'IA impacte-t-elle les pédagogies dans
l'enseignement du commerce ? » En utilisant la
refonte de leur cours de Licence en Communica-
tion Marketing comme étude de cas, l'équipe
montre comment les pédagogies de l'Université
pour l'enseignement des principes traditionnels du
marketing se sont adaptées pour s'aligner sur la
tendance de l'intégration rapide de l'IA dans
l'industrie, dans le but de préparer leurs étudiants à
des rôles où les outils alimentés par l'IA sont
essentiels. L'équipe écrit que cette refonte garantit
que les diplômés restent compétitifs dans une
industrie en évolution, tout en équilibrant l'expertise
technique avec la créativité humaine.
Nous espérons sincèrement que vous apprécierez
ce numéro spécial de la Lettre d'information
Universitaire sur l'enseignement en commerce
autant que nous avons aimé travailler avec tous
ces auteurs. Comme toujours, nous espérons que
les révélations et les questions soulevées par ce
groupe de personnes talentueuses susciteront de
nouvelles discussions et sèmeront les graines de la
collaboration internationale entre les institutions.
05
Édition Spéciale |
Adapter les normes
mondiales pour les étudiants
des Émirats arabes Unis dans
les programmes de commerce
aux États-Unis
Sujets Spéciaux
Dr. Wendy Kaaki, Ph.D, MA, MBA
Collège de Commerce, Université d'État du Nouveau-Mexique, États-Unis
06 | Toleo Maalum
lors que la mondialisation continue de
remodeler
l'économie
mondiale,
la
demande pour une éducation qui tran-
scende les frontières est en hausse. Aux
États-Unis, les universités voient un nombre crois-
sant d'étudiants internationaux, en particulier des
Émirats arabes unis (EAU), qui cherchent à obtenir
des diplômes en commerce dans le but de retourn-
er chez eux après l'obtention de leur diplôme. Pour
ces étudiants, il ne s'agit pas seulement d'acquérir
une éducation ; il s'agit de se préparer aux défis et
opportunités uniques qui les attendent sur le
marché du Moyen-Orient, car beaucoup ont déjà
des emplois qui les attendent immédiatement
après l'obtention de leur diplôme. Pour répondre à
ce besoin, les programmes d'enseignement en
commerce aux États-Unis adaptent les normes
mondiales tout en restant sensibles aux besoins
évolutifs du marché local des EAU.
Normes
commerciales
mondiales
dans
un
contexte local
Le programme de base de la plupart des écoles de
commerce aux États-Unis suit des normes mondi-
ales, telles que celles établies par l'Association to
Advance Collegiate Schools of Business (AACSB),
qui met l'accent sur une compréhension rigoureuse
de la finance, de la gestion, du marketing, du lead-
ership stratégique, des technologies de l'informa-
tion, des ressources humaines et de l'entrepreneur-
iat. Cependant, les étudiants des Émirats arabes
unis font face à un ensemble d'attentes et d'oppor-
tunités spécifiques lorsqu'ils retournent chez eux, où
le paysage des affaires est influencé par un
mélange de valeurs culturelles traditionnelles et
d'une économie en pleine modernisation. Cela
nécessite une éducation qui équilibre la connais-
sance du commerce mondial avec une com-
préhension de l'environnement social, économique
et réglementaire du marché local.
L'une des principales adaptations pédagogiques
faites par les éducateurs est l'intégration d'études
de cas et d'exemples issus du Moyen-Orient, en
particulier des pays du Conseil de coopération du
Golfe (CCG). Les établissements d'enseignement
supérieur aux États-Unis reconnaissent que leurs
étudiants internationaux, notamment ceux prove-
nant de régions comme les Émirats arabes unis,
recherchent une éducation qui n'est pas standard-
isée mais qui fournit des compétences transféra-
bles et utiles à l'échelle mondiale. Par exemple, la
NYU
Stern
School
of
Business
lancera
un
programme d'un an pour les étudiants des Émirats
arabes unis à Abou Dhabi en janvier 2025.
Cela a conduit certains programmes à proposer
des cours spécifiquement adaptés aux pratiques
commerciales internationales au Moyen-Orient, en
se concentrant sur des domaines comme la
« Les établissements d'enseignement
supérieur aux États-Unis reconnais-
sent que leurs étudiants internation-
aux... recherchent une éducation qui
n'est pas standardisée mais qui
fournit des compétences transféra-
bles et utiles à l'échelle mondiale. »
07
Toleo Maalum |
finance islamique, qui est proposée à l'Université de
Géorgie et à l'Université américaine. Le site web
mondial de Harvard accueille également le projet
Islamic Finance Project (IFP), qui a pour objectif «
d'agir comme un point de convergence pour l'infor-
mation sur la finance islamique et l'économie pour
les universitaires, les chercheurs et les profession-
nels de l'industrie ». De plus, les cours de gestion
interculturelle, de ressources humaines et du
secteur de l'énergie font partie du programme. Ces
cours aident les étudiants à appliquer les théories
commerciales mondiales qu'ils apprennent dans un
contexte local, assurant ainsi qu'ils sont mieux
préparés aux défis spécifiques auxquels ils seront
confrontés à leur retour aux Émirats arabes unis.
Compétence interculturelle et leadership
La compétence interculturelle est un autre domaine
dans lequel les programmes de commerce évolu-
ent pour répondre aux besoins des étudiants des
Émirats arabes unis. Les Émirats arabes unis, avec
leur importante population expatriée et leur rôle de
centre
d'affaires
mondial,
nécessitent
des
dirigeants capables de naviguer dans des environ-
nements culturels divers. Les programmes de com-
merce aux États-Unis accordent une importance
croissante à la communication interculturelle et à la
formation au leadership, conscients que leurs
diplômés travailleront souvent dans des équipes et
des environnements multiculturels.
Acquérir des connaissances, de l'intelligence émo-
tionnelle et travailler avec des personnes de divers
horizons et équipes diffère des modèles et expéri-
ences en classe aux États-Unis. Ainsi, apprendre les
compétences relationnelles et appliquer les théo-
ries du leadership en milieu professionnel sera un
avantage dans les rôles qu'ils occuperont.
De nombreuses universités tirent également parti
de leurs réseaux d'anciens élèves et de leurs liens
avec les entreprises aux Émirats arabes unis pour
offrir des opportunités de mentorat et des stages qui
procurent une expérience concrète dans la région. La
NYU Stern School of Business propose un programme
de MBA de 54 crédits comprenant des stages et des
projets avec des entreprises locales, facilitant ainsi
l'acquisition de compétences pratiques dans leur
pays d'origine. D'autres programmes de bourses à
Abou Dhabi, comme ADEK (Department of Education
and Knowledge - Khotwa RizeUp), offrent des oppor-
tunités de mentorat aux États-Unis pour leurs étudi-
ants de premier cycle.
En tant que conseiller académique et mentor pour
plus de 140 étudiants à Abou Dhabi, je peux attester
que les étudiants de première année venant des
Émirats arabes unis ont besoin de mentors avisés en
affaires, qui comprennent la religion, la langue, la
culture et les besoins des étudiants nouvellement
arrivés, alors qu'ils s'acclimatent à un nouvel envi-
ronnement d'apprentissage et à un paysage
culturel/social. Construire la confiance et des
relations de qualité avec ces étudiants est essentiel
et crée finalement des relations à vie. Le mentorat
implique bien plus que simplement conseiller les
étudiants sur les cours à suivre ; il s'agit plutôt de
rechercher et de proposer des activités spécifiques
qui bénéficieront aux futurs diplômés, comme la
rédaction de CV, et de veiller à ce que les apprenants
maîtrisent le langage des affaires. Il est donc impor-
tant que les étudiants en commerce soient jumelés à
des personnes qui pratiquent activement les affaires,
connaissent un peu l'arabe et comprennent le
marché des affaires au Moyen-Orient pour offrir ce
type de soutien rigoureux. Ces expériences pratiques
aident les étudiants des Émirats arabes unis à com-
bler l'écart entre la théorie et la pratique, rendant leur
transition vers leurs nouveaux emplois dans leur
pays plus fluide et efficace.
Focus sur l'entrepreneuriat et l'innovation
L'entrepreneuriat est un axe essentiel pour de nom-
breux étudiants des Émirats arabes unis, car le
gouvernement des ÉAU encourage activement
l'innovation et l'entrepreneuriat dans le cadre de sa
vision économique à long terme. Les programmes de
commerce aux États-Unis s'adaptent à cette
demande en proposant des cours spécialisés et des
programmes d'incubation qui soutiennent les étudi-
ants dans le développement de leurs compétences
“Les programmes de commerce aux
États-Unis…proposent des cours
spécialisés et des programmes
d'incubation qui soutiennent les
étudiants dans le développement de
compétences entrepreneuriales”
Dr. Wendy Kaaki
08 | Toleo Maalum
entrepreneuriales. Ces programmes encouragent
les étudiants des ÉAU à penser de manière créative
et innovante, en les dotant des outils nécessaires
pour lancer des entreprises ou apporter de nouvelles
idées aux industries existantes dans leur pays. Il est
essentiel que les étudiants en commerce acquièrent
des compétences exceptionnelles et des outils
entrepreneuriaux, tout en veillant à ce que ces outils
soient adaptés au marché local.
Finance islamique et pratiques commerciales
éthiques
L'un des domaines les plus importants dans lesquels
les programmes de commerce aux États-Unis
s'adaptent aux besoins des étudiants des Émirats
arabes unis est celui de la finance islamique. En tant
que l'un des plus grands marchés mondiaux de la
banque islamique, les ÉAU ont besoin de profession-
nels
bien
formés
aux
pratiques
financières
conformes à la charia. En reconnaissance de cela, de
nombreuses universités américaines ont introduit
des cours sur la finance islamique, qui combinent les
théories financières occidentales traditionnelles
avec les principes éthiques requis par la loi islami-
que.
De plus, les programmes de commerce aux
États-Unis mettent davantage l'accent sur les
pratiques commerciales éthiques, en alignant leur
enseignement sur les valeurs importantes aux ÉAU.
Des sujets tels que la responsabilité sociale des
entreprises (RSE), la durabilité et la gouvernance
éthique
gagnent
en
importance
dans
les
programmes d'études en commerce, car ce sont des
domaines de plus en plus prioritaires dans l'écono-
mie en évolution des ÉAU.
Transformation
numérique
et
maîtrise
tech-
nologique
L'adoption rapide de la technologie par les Émirats
arabes unis et leur statut de centre de transforma-
tion numérique signifient que les étudiants doivent
être
technologiquement
compétents.
Les
programmes
de
commerce
aux
États-Unis
intègrent des cours de technologie avancée dans
leurs programmes d'études, couvrant tout, du mar-
keting numérique à l'analyse de données et à l'intel-
ligence artificielle (IA). Cet accent mis sur la tech-
nologie garantit que les étudiants des ÉAU sont non
seulement à jour avec les tendances numériques
mondiales, mais également prêts à diriger les
initiatives numériques des ÉAU lorsqu'ils rentrent
chez eux. Par exemple, avec l'accent mis par le
gouvernement des ÉAU sur des initiatives telles que
Smart Dubai et Vision 2021, qui visent à faire des ÉAU
un leader en matière d'innovation numérique, les
étudiants dotés de ces compétences sont très
recherchés.
Conclusion
L'évolution du paysage économique des Émirats
arabes unis et l'engagement du pays à devenir un
centre d'affaires mondial stimulent le besoin de
programmes éducatifs qui équilibrent les normes
mondiales avec la pertinence locale. Les écoles de
commerce aux États-Unis répondent à cette
demande en adaptant leurs programmes d'études
pour préparer les étudiants des ÉAU aux complex-
ités du marché du Moyen-Orient, tout en les dotant
des compétences globales nécessaires pour diriger
dans un monde compétitif. De la compétence inter-
culturelle à l'entrepreneuriat et à la finance islami-
que, ces programmes s'assurent que les étudiants
des ÉAU peuvent prospérer à la fois au niveau mon-
dial et local, contribuant ainsi aux objectifs ambi-
tieux de leur pays.
À mesure que davantage d'étudiants des ÉAU se
tournent vers les États-Unis pour leur éducation, la
relation symbiotique entre les normes mondiales et
les besoins du marché local ne fera que se renforc-
er, créant une nouvelle génération de futurs leaders
d'affaires prêts à façonner l'avenir des ÉAU.
Les programmes de
commerce aux États-Unis
accordent une importance
croissante à la
communication
interculturelle et à la
formation au leadership.
“
“
09
Toleo Maalum |
Lumières sur le leadership
Réaliser l'excellence dans
l'enseignement en commerce
à l'Université
d'Ajman
Dr. Seghir, nous sommes ravis
de vous accueillir dans ce
numéro de la Lettre d'informa-
tion Universitaire pour discuter
de
la
personnalisation
de
l'enseignement en commerce.
Pourriez-vous vous présenter à
nos lecteurs, en incluant votre
parcours
dans
l'éducation
commerciale et comment vous
êtes arrivé à votre poste actuel
de
recteur
de
l'Université
d'Ajman (AU) ?
Merci de m'avoir invité à partici-
per à ce numéro de la Lettre
d'information
Universitaire.
Je
suis né en France et j'ai grandi en
Tunisie. J'ai obtenu une licence
en mathématiques de l'Universi-
té de Tunis, suivie d'un master en
méthodes mathématiques en
économie et finance, ainsi qu'un
doctorat en économie et finance
mathématiques de l'Université
Paris 1 Panthéon-Sorbonne.
Avant de rejoindre l'AU, j'ai été
doyen de l'École de commerce
de l'Université américaine du
Caire (AUC), où j'ai également
occupé le poste de doyen asso-
cié pour les études de premier
cycle et l'administration, chargé
des accréditations internation-
ales telles que l'Association to
Advance Collegiate Schools of
Business (AACSB), le système
d'amélioration de la qualité de la
Fondation européenne pour le
développement
du
manage-
ment (EQUIS) et l'Association des
MBA (AMBA). Avant de rejoindre
l'AUC, j'étais professeur adjoint
d'économie à l'Université amér-
icaine de Beyrouth.
J'ai également travaillé en tant
que professeur invité à la Pontifi-
cia Universidade Catolica à Rio
de Janeiro et à l'Universidad de
Chile, et j'ai été chercheur invité à
l'Universidade NOVA à Lisbonne.
Je suis recteur de l'Université
d'Ajman depuis le 1er janvier 2017.
Dès que j'ai entendu parler de
l'université, du poste et de l'em-
placement, j'ai ressenti un grand
enthousiasme.
Les
Émirats
arabes unis (EAU) attiraient une
attention considérable en tant
“
“
L'AU a été
désignée
comme une
institution de
haute
confiance par
la Commission
d'accréditatio
n académique
des ÉAU.
Entretien avec le recteur de l'AU,
Dr. Karim Seghir
10 | Toleo Maalum
11
Toleo Maalum |
que carrefour mondial entre l'Est
et l'Ouest pour l'industrie et
l'entrepreneuriat.
De
plus,
le
paysage
de
l'enseignement
supérieur du pays croissait de
manière exponentielle sous la
direction solide et continue du
ministère de l'Éducation.
L'Émirat d'Ajman, à quelques
minutes en voiture de Dubaï, est
animé et magnifique, avec une
grande activité économique et
de belles plages. Lors de ma
première visite, j'ai été impres-
sionné par le magnifique
campus de l'AU et par l'engage-
ment de toute la communauté
envers l'excellence et l'impact
sociétal.
J'ai immédiatement su que les
possibilités
étaient
infinies,
comme elles l'ont effectivement
prouvé—grâce à la vision et au
leadership du conseil d'adminis-
tration, à toute l'équipe des
parties prenantes dévouées, et à
la combinaison unique de com-
passion sociale et d'innovation
technique démontrée par notre
communauté dynamique.
L'AU est classée par
QS comme la
477ème institution
d'enseignement
supérieur dans le
monde, la 22ème
dans la région arabe
et la 5ème aux ÉAU.
“
“
12 | Toleo Maalum
Chaque
jour
à
l'Université
d'Ajman, nous sommes la preuve
vivante de notre devise "Make It
Happen" (Faites-le arriver) !
Nous souhaitons vous offrir nos
plus chaleureuses félicitations
pour votre récente nomination
en tant que président du Middle
East and North Africa Advisory
Council (MENAAC) de l'Associa-
tion
to
Advance
Collegiate
Schools of Business (AACSB).
Pourriez-vous expliquer en quoi
consiste ce rôle et son impor-
tance pour la région MENA ?
C'est un honneur d'être nommé
président du Conseil consultatif
MENA de l'AACSB. Cette nomina-
tion souligne à la fois mon
engagement
personnel
et
professionnel envers l'excellence
dans l'enseignement en com-
merce. En tant que président du
MENAAC, mon objectif est de
contribuer à l'avancement de
l'éducation en commerce dans
la région en jouant un rôle actif
dans la définition de son avenir.
Je me concentrerai sur l'intro-
duction
de
services
et
de
programmes spécifiques à la
région, l'amélioration de l'em-
ployabilité
des
diplômés
en
commerce et le renforcement
des
liens
entre
le
monde
académique et l'industrie. Grâce
à cette approche proactive, je
vise à garantir que les écoles de
commerce de la région MENA ne
soient
pas
seulement
bien
représentées, mais aussi pleine-
ment impliquées dans le réseau
mondial de l'AACSB, renforçant
ainsi leur impact sur la scène
internationale.
Quels sont les défis spécifiques
que la région MENA rencontre
dans l'enseignement réussi du
commerce,
et
quelles
sont,
parallèlement, les opportunités
spécifiques à la région pour la
croissance de cette discipline ?
Et comment le programme de
l'AU reflète-t-il ces défis et
opportunités ?
La région MENA connaît une
croissance rapide. Plus d'en-
treprises,
plus
d'universités,
plus d'étudiants, plus de start-
ups. Un écosystème entrepre-
neurial plus vaste et plus inter-
connecté.
La
région
se
caractérise également par une
population jeune, avec plus de
55 % de la population âgée de
moins de 30 ans, contre 36 %
dans les pays de l'Organisation
de coopération et de dévelop-
pement économiques (OCDE).
Cependant, la région MENA fait
face à un défi majeur en mat-
ière de chômage des jeunes,
en
particulier
parmi
les
diplômés universitaires. Dans
certains
pays,
le
taux
de
chômage des jeunes diplômés
atteint environ 40 %. L'une des
principales
causes
est
l'inadéquation
entre
les
compétences acquises par le
biais de l'éducation et celles
demandées par le marché du
travail. Pour résoudre ce
problème,
il
est
nécessaire
d'aligner
les
programmes
éducatifs sur les besoins du
marché,
de
promouvoir
la
formation professionnelle et de
favoriser le développement du
secteur privé pour créer des
opportunités d'emploi. Résoudre
ce défi est le "centre de gravité"
de l'AU, et nous construisons
notre programme autour de
cela. Voici quelques-unes des
initiatives que nous avons déjà
mises en place :
Lancement du Masar Career
Excellence Center pour aider les
étudiants
à
développer
des
relations et à atteindre leurs
objectifs de carrière, tout en les
positionnant
comme
futurs
leaders mondiaux auprès de nos
partenaires.
Accent sur une approche d'en-
seignement pratique, centrée
sur l'étudiant, et un parcours de
développement
centré
sur
l'étudiant.
Encourager l'interaction entre
les secteurs privé et public en
classe grâce à des conférenciers
invités, des visites d'entreprises
et la résolution de problèmes
concrets, incitant les étudiants à
réfléchir à des solutions région-
ales aux enjeux mondiaux.
Notre accent mis sur l'employa-
bilité
des
étudiants
nous
a
permis d'obtenir la première
place aux ÉAU et la 221ème place
mondiale pour la réputation
auprès des employeurs. Nous
sommes
profondément
engagés à faire en sorte que
l'avenir se réalise dès mainten-
ant !
Environ 29 % de l'emploi total
dans la région MENA se situe
dans le secteur public, soit près
du double de la moyenne mon-
diale (hors Chine). Cependant,
un nombre croissant d'étudiants
et d'anciens élèves cherchent à
emprunter des chemins entre-
preneuriaux. En réponse à cette
L'AU est la
première
université
privée à but
non lucratif
aux ÉAU et
dans toute la
région arabe à
avoir obtenu
l'accréditation
de la WASC
Senior College
and University
Commission
aux
États-Unis.
“
“
13
Toleo Maalum |
évolution, l'AU a lancé le Centre
d'Innovation de l'AU (AUIC) en
2016. La mission du centre est de
transformer des idées et des
technologies
en
entreprises
commercialement viables, stim-
ulant ainsi le développement
économique, la création d'em-
plois et l'autonomisation des
jeunes.
L'AUIC offre aux start-ups un
accès
à
des
ressources
essentielles
telles
que
des
professeurs,
des
laboratoires
informatiques, des formations en
affaires
et
du
mentorat.
Il
connecte également les entre-
preneurs avec des capital-ris-
queurs et des investisseurs prov-
identiels aux ÉAU et dans la
région. À ce jour, l'AUIC a terminé
7 cycles d'incubation, mentoré
plus de 130 startups, et obtenu
des accréditations internation-
ales et nationales, y compris de
la Global Innovation Institute
(GINI), de l'Institute of Innovation
and Knowledge Exchange (IKE)
et de Dubai SME. Je suis fier de
partager que nos startups incu-
bées ont généré environ 17
millions d'AED de revenus, 5
millions d'AED d'investissements
et créé plus de 100 emplois.
Comment
pensez-vous
que
l'enseignement en commerce
dans
la
région
MENA
s'est
adapté à cette ère de plus en
plus
mondialisée,
et
que
peuvent faire les institutions
pour
s'assurer
que
leurs
programmes reflètent des voix
et des perspectives globales
diverses ?
L'AU est classée par
QS comme la 3ème
université au monde
et la 1ère dans la
région arabe pour
les étudiants
internationaux—et
la 6ème au monde
pour le corps
professoral
international !
“
“
14 | Toleo Maalum
Pour offrir une véritable éduca-
tion et expérience d'apprentis-
sage mondiales, nous devons
avoir des voix et des perspec-
tives mondiales diverses sur le
campus. Il n'y a pas de raccourci
pour l'inclusion ! Une institution
doit refléter le monde dans son
ensemble. Un monde qui a
besoin de grandes idées prove-
nant
d'étudiants
ayant
des
parcours variés et des façons de
penser diverses. À l'AU, nous
accueillons des étudiants de
milieux
socio-économiques
variés et de 102 pays différents.
Nous offrons également des
dizaines
de
programmes
d'échange
international
ainsi
que des opportunités d'impact
social
aux
ÉAU
et
au-delà.
L'expérience à l'AU permet aux
étudiants de voir le monde sur le
campus, ce qui les prépare à
faire partie du monde plus large
après
l'obtention
de
leur
diplôme. Ils sont à l'aise et
collaborent avec des personnes
de partout. Ce n'est pas seule-
ment une compétence relation-
nelle, c'est une manière de
réduire les conflits en milieu de
travail
et
d'augmenter
la
productivité.
Je pense que cela est lié au
principe
central
du
milieu
universitaire—l'échange d'idées
dans la poursuite d'une société
plus inclusive et résiliente. En
d'autres termes : excellence,
compassion et innovation qui
travaillent ensemble pour le bien
commun. Et c'est exactement ce
que nous cherchons à faire à
l'AU—ouvrir un monde d'idées et
de possibilités à tous ceux qui
franchissent ces portes. Ainsi, ils
pourront à leur tour naviguer
dans leurs propres mers incon-
nues et, ce faisant, arriver sur de
nouveaux rivages de pensées et
de solutions avec les autres.
Malheureusement,
l'enseigne-
ment supérieur a souvent été
perçu comme une tour d'ivoire
réservée aux privilégiés. Un lieu
hors de portée pour beaucoup
en
raison
de
leur
statut
socio-économique, de leur lieu
de naissance, de leur genre ou
d'un
handicap.
Négliger
de
garantir l'inclusivité dans l'ensei-
gnement supérieur risque de
perpétuer l'inégalité et d'étouffer
à la fois le potentiel individuel et
le progrès sociétal.
15
Toleo Maalum |
À l'AU, notre statut d'organisation
à but non lucratif signifie que
nous défendons l'accès. Notre
classement
mondial
et
nos
accréditations
signifient
que
nous défendons l'excellence. Il
n'y a pas de combinaison plus
puissante sur Terre que l'accès et
l'excellence. Cela change la vie.
Élargit l'esprit. Ouvre le cœur.
Change les règles du jeu. Crée
des carrières.
Dans quels types de rôles,
au-delà des rôles traditionnels,
pensez-vous que l'enseigne-
ment
en
commerce
peut
préparer les nouveaux étudi-
ants qui viennent d'entrer dans
la discipline à exceller ? Et de
quelles manières les universités
peuvent-elles
préparer
leurs
étudiants
à
poursuivre
une
variété de rôles après l'obten-
tion de leur diplôme ?
L'enseignement en commerce
concerne la pensée créative et
la
résolution
innovante
de
problèmes.
Ce
sont
des
compétences précieuses pour
chaque diplômé et importantes
dans toute carrière. Les écoles
de commerce doivent préparer
les étudiants à des rôles en
évolution dans des domaines
comme l'analyse commerciale
et l'intelligence artificielle (IA), la
durabilité et la responsabilité
sociale des entreprises (RSE), le
conseil et l'accompagnement, la
technologie et la gestion de
projets—pour n'en nommer que
quelques-uns. Les écoles de
commerce doivent adopter une
approche
d'apprentissage
et
d'enseignement
interdisci-
plinaire, interconnectée, tournée
vers
l'extérieur,
pratique
et
soutenue par la technologie.
Elles
devraient
également
collaborer avec d'autres écoles,
telles que l'ingénierie, les tech-
nologies de l'information et la
médecine, car la plupart des
défis mondiaux sont complexes
et nécessitent des approches
interdisciplinaires. De plus, les
écoles de commerce dans la
région MENA devraient offrir des
programmes d'éducation exéc-
utive et de gestion intermédiaire
pertinents et à fort impact, qui
correspondent aux besoins du
développement
économique.
Ces programmes doivent être
conçus pour doter les leaders et
les
gestionnaires
des
compétences nécessaires pour
naviguer dans des dynamiques
de
marché
en
évolution
et
encourager
l'innovation.
En
favorisant
une
réflexion
stratégique et une excellence en
leadership, de telles initiatives
peuvent jouer un rôle crucial
dans l'amélioration de la perfor-
mance organisationnelle et le
soutien
à
une
croissance
économique durable.
Merci beaucoup pour vos éclai-
rages, Dr. Seghir. Enfin, nous
aimerions
vous
demander
quelles qualités et pratiques
vous jugez importantes pour un
leadership
éthique
dans
le
monde des affaires ? Et com-
ment
essayez-vous
de
modéliser
ces
qualités
et
pratiques dans votre rôle de
recteur de l'Université d'Ajman ?
L'éthique
et
l'intégrité
sont
essentielles dans chaque lieu de
travail et profession, et le leader-
ship éthique repose sur des traits
spécifiques.
Tout
d'abord,
l'intégrité—agir avec honnêteté,
authenticité
et
transpar-
ence—construit la confiance, à la
fois au sein de l'organisation et
avec
les
parties
prenantes
externes. En tant que recteur, je
donne la priorité à la transpar-
ence dans la prise de décision,
en veillant à une communication
ouverte avec le corps profes-
soral, le personnel, les étudiants,
les anciens élèves et les parte-
16 | Toleo Maalum
L'AU compte 17
membres du
corps
professoral
figurant sur la
liste de
l'Université
Stanford des 2
% des
scientifiques
mondiaux les
plus influents.
naires. Cela favorise un environ-
nement où les gens se sentent
écoutés
et
prennent
la
responsabilité de leur rôle dans
l'avancement de la mission de
l'université.
L'empathie est une autre qualité
essentielle. Les leaders efficaces
se connectent aux perspectives
des autres, quelle que soit leur
origine. À l'AU, nous sommes fiers
de notre communauté diversi-
fiée, et je m'engage activement
avec tous ses membres, en
comprenant leurs défis et leurs
aspirations.
Cette
inclusivité
permet une prise de décision
plus éclairée.
La redevabilité est tout aussi
importante.
Le
leadership
éthique
signifie
assumer
la
responsabilité de ses actions. Je
mène par l'exemple, en discutant
ouvertement de nos objectifs
stratégiques et de nos défis, en
encourageant
un
sentiment
partagé de responsabilité au
sein de l'institution. Cette culture
de l'engagement aide à faire
avancer notre mission.
Enfin, l'apprentissage et la crois-
sance continus sont essentiels.
Les leaders doivent s'adapter et
évoluer. À l'AU, je promeus une
culture de l'apprentissage pour
moi-même et pour toute la
communauté
afin
de
rester
réactifs
aux
exigences
en
constante évolution de l'ensei-
gnement supérieur.
En incarnant ces valeurs—in-
tégrité, empathie, redevabilité et
engagement envers la crois-
sance—je vise à diriger l'AU de
manière
éthique,
tout
en
préparant nos diplômés à deve-
nir
eux-mêmes
des
leaders
éthiques.
“
“
17
Toleo Maalum |
Lumières sur le leadership
Équilibrer la vision des ÉAU et
une approche internationale
des affaires à l'ADU
Entretien avec le Professeur Barry O’Mahony, Doyen
de l’École de Commerce de l'ADU
18 | Toleo Maalum
Professeur O'Mahony, nous sommes ravis que vous
puissiez vous joindre à nous pour ce numéro spécial
de la Lettre d'information Universitaire afin de
discuter de la personnalisation de l'enseignement
en commerce à la lumière des contextes locaux.
Nous demandons toujours à nos leaders distingués
de commencer par se présenter à nos lecteurs et
d'expliquer—dans votre cas—votre parcours en
enseignement/recherche et comment vous êtes
arrivé à votre poste actuel de doyen de l'École de
commerce de l'Université d'Abu Dhabi (ADU) ?
Je suis ravi de l'opportunité de me présenter aux
lecteurs de la Lettre d'information Universitaire et de
partager mon parcours et mes perspectives. Mon
parcours académique a été non traditionnel, car avant
de rejoindre le monde universitaire, j'ai eu une carrière
dans l'industrie hôtelière qui m'a conduit à travailler à
l'international, notamment en Australie, où j'ai fait
partie d'une équipe de direction qui a créé trois
nouveaux hôtels de luxe. J'ai tiré parti de cette expéri-
ence à l'université, en me spécialisant dans la gestion
des services, qui est devenue ensuite mon domaine de
recherche principal. Mon premier poste en tant que
doyen a été aux ÉAU en 2016, suivi de deux années en
tant que directeur académique à l'École Hôtelière de
Lausanne en Suisse. Revenir aux ÉAU en 2020 en tant
que doyen de l'École de commerce de l'Université
d'Abu Dhabi a été un plaisir pour moi, car je compre-
nais la culture, le dynamisme et l'environnement
accueillant des ÉAU.
En tant que personne ayant une expérience mondi-
ale dans les affaires et étant très sensible au
contexte local des ÉAU, comment l'ADU parvi-
ent-elle à équilibrer les principes mondiaux des
affaires avec les besoins uniques du marché local et
de la région MENA ?
L'ADU a été fondée en 2003 par un groupe de profes-
sionnels éminents des affaires des ÉAU, ce qui a permis
de bien comprendre la perspective du marché local. Il
y avait également une forte compréhension de la
vision des ÉAU, qui a été intégrée à l'université. Aujo-
urd'hui, l'ADU et notre École de commerce continuent
de refléter les besoins du marché local dans nos
principales priorités stratégiques. Notre conseil
Aujourd'hui, l'ADU et
notre École de
commerce continuent
de refléter les besoins
du marché local dans
nos principales
priorités stratégiques.
Special Edition | 01
consultatif est composé de professionnels des
affaires locaux, régionaux et internationaux. En
classe, nous utilisons des études de cas à la
manière de Harvard, adaptées aux défis commer-
ciaux locaux. Beaucoup de ces études proviennent
des mémoires de maîtrise et des thèses doctorales
de nos étudiants et sont publiées à l'international.
En même temps, l'université a été l'un des premiers
établissements à adopter les accréditations inter-
nationales. Par exemple, notre École de commerce
a été l'une des premières aux ÉAU à obtenir
l'accréditation AACSB, et elle est toujours la seule
école de commerce du pays à être accréditée par
EQUIS de la Fondation européenne pour le dévelop-
pement du management. Cela nous place parmi le
top 1 % des écoles de commerce au niveau mondial
et nous donne également accès à des comparai-
sons internationales et aux meilleures pratiques en
matière d'enseignement, d'apprentissage et d'éval-
uation.
Quel rôle jouent les partenariats avec les entre-
prises locales dans la structuration des aspects
du programme de commerce à l'ADU, et com-
ment ces partenariats aident-ils les étudiants à
acquérir une perspective mondiale ?
Nous avons des relations solides avec des entre-
prises locales réputées qui nous apportent un sout-
ien exceptionnel, allant de la fourniture de données
industrielles pour notre recherche à la mise à
disposition de laboratoires, en passant par le
parrainage des initiatives de l'école et des bourses
pour nos étudiants. Grâce au soutien de l'industrie,
par exemple, l'un de nos étudiants est actuellement
inscrit dans un programme partenaire à l'University
College Dublin, entièrement financé par une entre-
prise locale.
Avec la pression croissante pour la durabilité et
la responsabilité sociale dans le commerce
mondial, comment ces principes sont-ils ensei-
gnés de manière à résonner avec les besoins et
les politiques du marché local ?
“
“
19
Toleo Maalum |
Nous avons intégré les
principes de durabilité
et de responsabilité
sociale dans tous nos
programmes de
commerce.
Premièrement, nous avons intégré les principes de dura-
bilité et de responsabilité sociale dans tous nos
programmes de commerce. Cela implique de s'assurer
que chaque programme possède des résultats d'ap-
prentissage liés à la durabilité, et que les connaissances
et la compréhension de ces résultats par les étudiants
sont évaluées. Dans nos recherches, plus de 60 % de nos
publications portent sur les défis liés à la durabilité. Les
résultats de ces recherches se reflètent dans notre
enseignement, et le corps professoral met régulièrement
à jour ses cours en fonction des conclusions de ses
recherches. L'ADU a également été fortement impliquée
dans la COP28 en 2023, où nous avons organisé
plusieurs discussions de haut niveau sur les défis de
durabilité locaux et mondiaux. L'École de commerce est
également membre de l'UNPRME, un organisme mondial,
et nous sommes engagés dans leur mission "…trans-
former l'éducation en gestion et former les décideurs
responsables de demain pour faire progresser le dével-
oppement durable."
Comment l'ADU aborde-t-elle l'enseignement des
pratiques commerciales mondiales de manière à
respecter et à intégrer les valeurs culturelles locales ?
En plus du contenu de programme adapté que nous
développons, nous tenons compte des traditions et des
lois locales ainsi que du contexte religieux. L'utilisation
d'un programme de style américain nous permet d'en-
seigner à nos étudiants la culture et les traditions islami-
ques et arabes afin que tous soient conscients de l'envi-
ronnement culturel, quelle que soit leur formation au
lycée. Notre approche de l'apprentissage reconnaît
également que différentes cultures ont des styles et des
préférences d'apprentissage distincts, et il est important
d'adapter nos approches d'enseignement et d'évalua-
tion pour qu'elles soient respectueuses du contenu et
équitables pour tous. Par exemple, nous modérons
toutes les évaluations afin de refléter une compréhen-
sion locale tout en tenant compte du fait que la langue
maternelle de nombreux étudiants n'est pas l'anglais.
En termes de technologie, quelles stratégies ou quels
outils avez-vous trouvés les plus efficaces pour
adapter l'enseignement mondial des affaires aux
exigences changeantes du marché local ?
Nous utilisons largement la technologie pour
améliorer
l'apprentissage
en
développant
du
contenu et des supports pour aider les étudiants à
s'intégrer et faciliter leur transition vers l'université.
Nous avons une série de vidéos de support "com-
ment faire", par exemple, qui expliquent les proces-
sus universitaires et orientent les étudiants vers nos
services de soutien. Nous surveillons constamment
les exigences en compétences locales et mondi-
ales, non seulement pour les grands changements
apportés par l'explosion de l'intelligence artificielle,
mais aussi en termes de normes internationales
dans les pratiques commerciales et de la crois-
sance future de l'emploi. Le Forum économique
mondial, par exemple, publie chaque année des
rapports sur les prévisions concernant les emplois
futurs. Ces dernières années, l'accent s'est déplacé
de la technologie, en particulier la science des
données et l'intelligence artificielle, vers une plus
grande importance accordée aux facteurs humains
et aux domaines connexes tels que l'économie du
care, ce qui, selon moi, a été mis en avant pendant
la pandémie de COVID. Nous voyons maintenant un
plus grand intérêt pour la transition verte, qui est un
élément clé de la vision des ÉAU en tant que l'un des
rares signataires régionaux visant à atteindre la
neutralité carbone d'ici 2050. Il serait donc juste de
dire que ce phénomène mondial a conduit à un
leadership local où les ÉAU sont à l'avant-garde de
cette révolution technologique. Ainsi, sur cette
question, les demandes des marchés mondial et
local coïncident.
Merci, Professeur O'Mahony, pour vos précieux
éclairages. Enfin, quels sont vos espoirs pour les
diplômés de l'École de commerce de l'ADU ? Com-
ment espérez-vous que leur formation à l'ADU les
ait préparés à affronter le monde des affaires
mondial, tout en conservant les subtilités de la
pratique des affaires aux ÉAU ?
Nos espoirs pour nos diplômés sont qu'ils quittent
notre université en tant que leaders globalement
compétents et responsables, avec un esprit entre-
preneurial capable de s'adapter à un monde en
constante évolution et à un marché de l'emploi
dynamique. Cela sera réalisé grâce à un apprentis-
sage contextualisé, fondé sur des méthodes péda-
gogiques de pointe qui fusionnent des concepts
théoriques avec des perspectives industrielles,
enrichi par la participation à une ou plusieurs de
nos
opportunités
d'échange
d'étudiants,
de
programmes conjoints ou de voyages d'études
dans des universités partenaires internationales de
premier plan. Leur confiance sera renforcée par
notre réputation mondiale, où notre École de com-
merce est désormais classée entre la 101e et la 125e
place dans le classement mondial des matières en
commerce et économie par Times Higher Educa-
tion.
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20 | Toleo Maalum