DANS L'ENSEIGNEMENT
SUPÉRIEUR MONDIAL
1er septembre 2024
Innovation
Tecnologique
PRINCIPALES
CARACTÉRISTIQUES
VOLUME 1
Lumières sur le leadership
Entretien avec Ghassan
Aouad, Directeur de
l'Université d'Abou Dhabi
Points de vue académiques
Dre. Kholoud Salama sur
l'intelligence artificielle,
l'informatique quantique et
au-delà
À propos de l'institution
Université de Wollongong,
Dubaï
Sujets spéciaux
L'essor des échanges
virtuels et pourquoi ils sont
là pour rester
Tendances
Les tendances de la
technologie éducative à
surveiller en 2025
Focus Régional
Table des Matières
Éditorial:
Bienvenue dans la Lettre
d'information Universitaire
: Un Mot de la Rédactrice
en Chef
Laura Vasquez Bass
Sujets
Spéciaux:
L'essor des programmes
d'échanges virtuels et
pourquoi ils sont là pour
rester.
Équipe éditoriale
Perspectives
Académiques:
Former les Innovateurs de
Demain : IA, Informatique
Quantique et Au-delà
Dr. Khouloud Salameh
Focus
Régional:
Innovation technologique
dans l'enseignement
supérieur mondial.
Équipe éditoriale
Lumières sur
le Leadership :
Entretien avec le
Chancelier de l'Université
d'Abu Dhabi (ADU)
Professeur Ghassan
Aouad
Tendances:
Les tendances Edtech à
surveiller en 2025.
Équipe éditoriale
À propos de
l'institution:
Université de
Wollongong, Dubaï
04
08
12
16
22
32
36
Histoire de couverture
Prêt à découvrir
comment les
universités
transforment
l'éducation mondiale?
Plongez dans la
révolution des
échanges virtuels !
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Page 14
Page 36
Laura Vasquez Bass
VOLUME 1
Bienvenue dans
Lettre d'information
Universitaire
U N M O T D E L A R É D A C T R I C E
E N C H E F
Rédactrice en Chef
LAURA VASQUEZ BASS
Vous vous demandez comment
les barrières linguistiques
affectent l'enseignement
supérieur ? Découvrez comment
la Lettre d'information Universitaire
transforme l'accès à l'information
éducative et favorise des liens
authentiques entre les étudiants et
les institutions. Lisez la suite pour
en savoir plus !
L'ÉDITORIAL
Technological Innovation. UniNewsletter, Volume 1 | EDITORIAL
vec près de 30 ans
d'expérience
en
tant
que spécialiste du mar-
keting et stratège en
recrutement
d'étudi-
ants pour de nom-
breuses institutions internationales,
notre fondateur, Mohammed Hettini,
a depuis longtemps reconnu certains
des obstacles les plus imperméables
à l'accessibilité, à l'inclusivité et à la
diffusion complète de l'information
dans l'enseignement supérieur. Au
cours de nombreuses visites interna-
tionales, roadshows et expositions, il
a constaté que, sans l'assistance d'un
traducteur,
l'interaction
avec
le
public aurait été impossible. M. Hetti-
ni s'est demandé combien d'oppor-
tunités de connexions authentiques
et d'échanges de connaissances
avaient été perdues en raison du
manque
d'infrastructures
pour
soutenir la diversité linguistique et,
ainsi, la compréhension réciproque.
C'est de cette préoccupation appar-
emment perpétuelle qu'est née l'idée
d'une plateforme permettant aux
gens d'accéder à l'information et
d'apprendre dans leur langue mater-
Un Mot de la
Rédactrice en Chef
nelle, garantissant ainsi une meilleure
engagement et compréhension : la
Lettre d'information Universitaire.
C'est avec un immense plaisir que
nous vous accueillons dans l'édition
inaugurale de notre magazine, fruit de
plusieurs années de travail. Notre
mission
à
la
Lettre
d'information
Universitaire est de créer une plate-
forme où les étudiants des régions
ciblées peuvent facilement naviguer
et trouver des informations sur les
universités, les programmes de bours-
es et les tendances actuelles de
l'enseignement supérieur - le tout
dans leur langue maternelle. En élimi-
nant
le
problème
des
barrières
linguistiques, nous visons à favoriser
des connexions claires entre les étudi-
ants et les institutions, permettant
ainsi aux étudiants de prendre des
décisions éclairées concernant leur
avenir éducatif.
De plus, comme le montrent les nom-
breuses années d'expérience de M.
Hettini dans la gestion de campagnes
et
d'événements
stratégiques
de
recrutement international d'étudiants,
l'un des impératifs pour le succès futur
des universités est de renforcer leur
visibilité aux yeux d'un public mondial.
En mettant en avant les réalisations et
les
offres
des
institutions
dans
plusieurs langues, nous aidons les
universités à renforcer leur notoriété et
à attirer un large éventail d'étudiants
internationaux. Cette approche ne
profite pas seulement aux étudiants,
mais elle vise également à soutenir la
durabilité du secteur de l'enseigne-
ment supérieur en promouvant une
diversité représentative des voix mon-
diales.
L'ÉDITORIAL | Innovation Technologique. Lettre d'information Universitaire, Volume 1
Lettre d'information
Universitaire :
Combler les barrières
linguistiques dans
l'enseignement
supérieur, favoriser
les connexions et
autonomiser les
étudiants à l'échelle
mondiale.
“
“
Innovation Technologique. Lettre d'information Universitaire, Volume 1 | L'ÉDITORIAL
Dans chaque édition de la
Lettre d'information Universi-
taire,
les
lecteurs
peuvent
s'attendre
à
ce
que
nous
couvrions un large éventail de
sujets pertinents pour les étudi-
ants
et
les
établissements
d'enseignement
supérieur.
L'une de nos caractéristiques
clés est notre focus régional.
Chaque numéro comprendra
une section dédiée mettant en
lumière les paysages éducatifs
uniques de régions telles que la
région MENA, la région CEI, l'Asie
du Sud, l'Afrique, l'Amérique
latine, et plus encore. Grâce à
ces projecteurs régionaux, nous
mettrons
en
avant
des
approches
innovantes
de
l'enseignement
supérieur
et
fournirons une plateforme pour
que les voix locales soient
entendues.
Cette
approche
enrichit non seulement notre
contenu, mais garantit égale-
ment que nous répondons aux
besoins et aux intérêts spéci-
fiques de notre lectorat diversi-
fié.
En plus de la couverture région-
ale,
la
Lettre
d'information
Universitaire
proposera
des
éclairages sur le leadership, où
nous interviewerons des figures
éminentes de l'enseignement
supérieur sur leurs perspectives
concernant
les
politiques
éducatives et d'autres sujets
pertinents, tels que l'innovation
technologique, que nous avons
abordée
dans
ce
premier
numéro.
Ces
entretiens
fourniront
aux
lecteurs
des
perspectives précieuses de la
part de leaders d'opinion et
d'experts
dans
divers
domaines, offrant une com-
préhension plus approfondie
des défis et des opportunités
auxquels est confronté l'ensei-
gnement supérieur aujourd'hui.
De plus, nous publierons des
articles discutant (mais sans s'y
limiter) des tendances dans
l'enseignement supérieur ; des
voix académiques et industri-
elles qui aborderont des sujets
tels
que
la
recherche,
les
programmes
académiques,
l'employabilité des étudiants, et
bien plus encore ; des sujets
spéciaux ; des programmes
académiques ; et des opportu-
nités de bourses. Notre objectif
est de fournir des perspectives
et des informations précieuses
qui aident les étudiants à pren-
dre des décisions éclairées et à
rester informés des derniers
développements dans l'ensei-
gnement supérieur. Grâce à
notre
approche
multilingue,
nous visons à rendre ces infor-
mations accessibles et engag-
eantes pour tous. La Lettre
d'information Universitaire est
bien plus qu'une simple publi-
cation
;
c'est
une
initiative
guidée par une mission, née
d'un désir sincère de rendre
l'enseignement supérieur plus
pertinent et inclusif. Nous nous
engageons à vous servir, vous,
nos lecteurs, en comblant le
fossé de communication dans
l'enseignement supérieur et en
donnant les moyens aux étudi-
ants et aux institutions de réussir
grâce à notre réseau. Nous vous
invitons à faire partie de l'impact
transformateur que la Lettre
d'information Universitaire vise à
accomplir.
SUJETS SPÉCIAUX
L'essor des
programmes
d'échange
virtuels
et pourquoi ils
sont là pour rester
Équipe éditoriale
L'échange virtuel, défini par Robert O'Dowd, professeur
d'anglais
langue
étrangère
et
de
linguistique
appliquée à l'Université de León, en Espagne, comme
étant "des étudiants de différentes cultures travaillant
ensemble dans des réseaux en ligne," a été une
composante
essentielle
des
programmes
d'apprentissage des langues étrangères pendant des
décennies. Le Département des langues modernes et
littératures de l'Université de Miami, aux États-Unis, par
exemple, a lancé en 2011 son propre programme
d'immersion virtuelle, où les étudiants conversent par
visioconférence avec des étudiants d'institutions
internationales dans leur langue cible (portugais,
espagnol, français, arabe, chinois, allemand, hébreu,
italien et japonais). Cependant, la topographie des
échanges virtuels (EV) et leur importance au sein des
établissements d'enseignement supérieur (EES) a été
irrévocablement modifiée depuis le début de la
pandémie de COVID-19 en 2020.
Par nécessité, pour tenter de fournir aux étudiants une
expérience
d'apprentissage
comparable
à
l'apprentissage en présentiel, une variété de
programmes virtuels - y compris des échanges et des
cours
co-enseignés
par
des
éducateurs
internationaux - ont été adoptés par les campus du
monde entier. Cependant, les universités semblent
prêter attention à la critique de Dowd selon laquelle
"l'échange virtuel n'est pas un 'outil d'urgence' à
considérer uniquement en période de pandémie et de
déplacements internationaux limités." Au contraire, les
programmes
d'échange
virtuel
se
développent
rapidement à l'échelle mondiale, et il y a des
indications qu'ils sont là pour rester.
Pourquoi les échanges virtuels (EV) sont-ils
encore populaires dans le paysage éducatif
post-pandémie ?
Même une fois les confinements imposés par la
COVID-19 levés et les cours en présentiel repris, les
campus
universitaires
semblaient
étrangement
calmes, manquant de l'énergie et de l'excitation
habituelles que nous associons généralement aux
lieux où les jeunes apprennent et socialisent. Il a fallu
un certain temps avant que la vie sur le campus ne
commence à retrouver un véritable sentiment de
"normalité", et une fois que ce fut le cas, il semblait qu'il
y avait une volonté de rattraper le temps perdu et de
s'engager autant que possible dans un apprentissage
en présentiel, immersif, social et d'échange culturel.
Cependant, bien que déployés à l'origine comme une
mesure temporaire, les avantages des EV sont
devenus si palpables que de nombreuses institutions
ont continué à offrir - et même à créer - ces
programmes.
Yoav
Wachsman,
professeur
à
l'Université Coastal Carolina, aux États-Unis, souligne
que les EV présentent plusieurs avantages pour les
universités et les étudiants, tels que "le faible coût, une
plus grande capacité, l'absence de restrictions de visa
et plus de flexibilité." Les EV sont particulièrement
lucratifs pour les universités car ils ne nécessitent
L'échange virtuel n'est
pas un "outil d'urgence"
à considérer
uniquement en période
de pandémie et de
restrictions de voyages
internationaux.
-Robert O’Dowd
“
“
Innovation Technologique. Lettre d'information Universitaire, Volume 1 | SUJETS SPÉCIAUX
aucun espace physique et les limitations traditionnelles
imposées à l'inscription des étudiants ne s'appliquent pas
dans la même mesure.
De plus, l'un des plus grands obstacles à la participation
des étudiants aux programmes d'échange internationaux
est l'inégalité économique. Il est malheureusement vrai
que de nombreux étudiants sont simplement incapables
de participer à des programmes d'échange en présentiel
en raison du manque de fonds, des limitations de voyage
- telles que la dépendance familiale à l'égard de l'étudiant
- sans parler des restrictions de visa strictes qui
empêchent les étudiants de voyager, même lorsqu'il n'y a
pas
de
barrières
financières.
Les
caractéristiques
démographiques des étudiants exclus de ces expériences
d'échange posent un problème pour l'inclusion de voix
diverses et inclusives dans l'éducation. En 2022, l'UNESCO a
publié
un
rapport
intitulé
"Déplacer
les
esprits
:
Opportunités et défis de la mobilité virtuelle des étudiants
dans un monde post-pandémique", qui souligne que la
mobilité virtuelle des étudiants - par opposition au
franchissement traditionnel des frontières internationales
pour obtenir différentes expériences éducatives - a le
potentiel de démocratiser l'éducation. Erasmus+ et le
Corps européen de solidarité ont d'ailleurs créé une
stratégie de diversité et d'inclusion pour 2021-2027 visant
à rendre leurs programmes accessibles à tous, y compris
aux personnes ayant moins d'opportunités en raison de
barrières
sociales,
économiques,
culturelles,
géographiques ou liées à la santé.
Qu'est-ce qui indique que les programmes
d'échange virtuel (EV) sont là pour rester ?
Outre les aspects démocratiques et les autres avantages
des EV, la conception et la gestion de programmes de
haute qualité deviennent tout simplement plus faciles
pour les universités. L'initiative Stevens, qui a été créée en
2014 pour promouvoir les EV et recueillir des fonds pour
que les organisations administrent des programmes
d'échange virtuel entre les jeunes des États-Unis, d'Afrique
du Nord et du Moyen-Orient, a depuis lancé la Virtual
Exchange Academy pour former les éducateurs à la
création de leurs propres programmes d'échange.
L'Académie vise à "mobiliser les leaders de l'éducation
et des échanges pour favoriser l'adoption des
échanges virtuels dans leurs communautés et
réseaux locaux." En 2022, l'Académie a formé plus de
80 leaders de l'éducation issus de 19 pays et territoires,
y compris des personnes d'Afrique du Nord, de l'Est et
de l'Ouest, des Émirats arabes unis et d'Amérique du
Sud. Une fois leur formation terminée, les diplômés
sont éligibles à des financements exclusifs et à des
avantages de mentorat. De même, UNICollaboration
offre une formation EV spécifiquement orientée vers le
marché européen. La portée et le succès de ces
formations suggèrent que l'investissement dans les EV
se développe à l'échelle mondiale.
Les avancées
technologiques
et les initiatives
de formation
mondiales font
des échanges
virtuels un
élément durable
de l'éducation
10
SUJETS SPÉCIAUX | Innovation Technologique. Lettre d'information Universitaire, Volume 1
De plus, les avancées technologiques transforment
radicalement les expériences d'EV du passé, qui
reposaient presque exclusivement sur de simples
logiciels de visioconférence. Les développements dans
l'edtech rendent les expériences d'EV plus comparables
aux échanges traditionnels en présentiel, augmentant
ainsi leur popularité. Les technologies de réalité virtuelle,
en particulier, créent des environnements immersifs qui
permettent aux étudiants de collaborer et d'apprendre
avec leurs camarades internationaux dans des salles de
classe virtuelles et interactives. Ces collaborations entre
étudiants
sont
également
renforcées
par
les
fonctionnalités en expansion de sociétés telles que
Zoom
et
Coursera.
Zoom
offre
désormais
des
fonctionnalités telles que "Immersive View", qui simule
un cadre de salle de classe, et propose également une
traduction
linguistique
en
temps
réel
et
des
fonctionnalités interactives telles que des sondages, des
quiz et un lever de main virtuel. Coursera offre
également des services de traduction, ainsi que des
fonctionnalités collaboratives telles que des systèmes
de révision par les pairs améliorés qui permettent aux
étudiants de différents pays de travailler en étroite
collaboration sur des projets.
En conclusion, dans notre paysage de l'enseignement
supérieur de plus en plus mondialisé, les EV offrent la
promesse
d'égaliser
l'accès
à
des
expériences
d'apprentissage qui auraient auparavant exclu de
larges populations étudiantes, tout en offrant aux
universités un moyen peu coûteux de s'engager dans
des échanges de connaissances interculturels. Ce qu'il
reste à voir - étant donné que les programmes EV sont
de plus en plus structurés autour de nouvelles
technologies - c'est comment réduire la "fracture
numérique" au fil du temps et ouvrir encore plus ces
opportunités.
Les programmes d'échange
virtuel offrent aux universités un faible
coût et une plus grande flexibilité.
11
SUJETS SPÉCIAUX | Innovation Technologique. Lettre d'information Universitaire, Volume 1
12
PERSPECTIVES ACADÉMIQUES
Former les
Innovateurs de Demain
IA, Informatique Quantique et Au-delà
Dr. Khouloud Salameh
Imaginez un environnement éducatif où la technologie transforme
l'apprentissage. À l'AURAK, nous faisons progresser l'éducation avec
l'IA, la robotique et l'informatique quantique, en préparant les leaders
de demain. Rejoignez-nous dans cette révolution éducative!
En tant que Professeur Associé et Chef
du Département d'Informatique et
d'Ingénierie à l'Université Américaine
de Ras Al Khaimah (AURAK), mon
objectif constant a été de doter les
étudiants des compétences néces-
saires pour non seulement s'adapter
au paysage technologique en évolu-
tion rapide, mais aussi pour être les
innovateurs qui impulsent ce change-
ment. En tirant parti de mon expertise
en informatique, en particulier dans les
écosystèmes
numériques
et
la
représentation des données, mon axe
professionnel
s'est
concentré
sur
l'intégration de technologies avancées
dans la recherche et l'enseignement.
Je crois que la technologie ne doit pas
seulement améliorer les méthodes
It's really cool
that AI-powered
personalized
learning systems
can adapt to
each student's
specific needs
éducatives traditionnelles, mais révo-
lutionner l'ensemble de l'expérience
d'apprentissage. Je considère la tech-
nologie comme une force motrice
pour créer un environnement éducatif
plus interactif et efficace. Cela se
concrétise
par
l'intégration
de
nouvelles
technologies
dans
les
opérations de notre département, les
environnements
de
classe
et
les
projets de recherche individuels.
Ici à l'AURAK, l'une des principales
façons dont nous intégrons la technol-
ogie est l'utilisation efficace des instal-
lations de laboratoire innovantes. Par
exemple, notre laboratoire d'intelli-
gence artificielle de pointe est doté de
clusters de calcul haute performance,
de stations de travail AI, de kits de
robotique et de dispositifs IoT. Ces
ressources permettent aux étudiants
et aux professeurs de s'engager dans
un apprentissage pratique et de
mener des recherches innovantes.
De nombreuses technologies ont révo-
lutionné la façon dont nous dispen-
sons nos cours à l'AURAK, aboutissant
à des expériences d'apprentissage
plus personnalisées et adaptatives.
Par exemple, l'apprentissage adaptatif
est facilité par des outils d'IA, qui
offrent aux étudiants des ressources et
des retours personnalisés en fonction
“
13
“
Innovation Technologique. Lettre d'information Universitaire, Volume 1 | PERSPECTIVES ACADÉMIQUES
Dr. Khouloud
Salameh
Professeure Associée et Chef
du Département
d'Informatique et d'Ingénierie à
l'Université Américaine de Ras
Al Khaimah (AURAK)
14
de leur progression individuelle. De plus,
notre accent sur l'établissement de liaisons
industrielles nous a permis d'offrir à nos
étudiants l'opportunité de travailler sur des
projets concrets. Un projet notable avec la
Municipalité de RAK a impliqué des étudi-
ants utilisant l'intelligence artificielle pour
prévoir les modèles de consommation
d'énergie dans les bâtiments. De plus, notre
capacité à former des modèles d'apprent-
issage machine sophistiqués et à traiter de
grands ensembles de données a été
considérablement renforcée par l'inves-
tissement de l'AURAK dans le système de
calcul haute performance DGX A100. Ce
système a non seulement amélioré la qual-
ité de nos projets de recherche, mais a
également offert aux étudiants une expéri-
ence pratique inestimable en travaillant
avec des outils de référence dans l'indus-
trie, tels que la formation de modèles de
deep learning sur de grands ensembles de
données dans nos cours avancés.
À l'AURAK, je suis vraiment enthousiasmé
par ce que l'avenir nous réserve en matière
d'informatique quantique, de technologie
blockchain
et
d'outils
d'apprentissage
personnalisés alimentés par l'IA. L'informa-
tique quantique pourrait nous aider à
résoudre des problèmes que nous pensions
impossibles auparavant, ce qui ouvrirait la
voie à de nouvelles études importantes. De
plus, la technologie Blockchain peut nous
aider à suivre nos dossiers académiques
de manière sûre et transparente, ce qui
simplifiera l'administration et renforcera la
fiabilité de nos diplômes. C'est vraiment
génial que les systèmes d'apprentissage
personnalisés alimentés par l'IA puissent
s'adapter
aux
besoins
spécifiques
de
chaque étudiant, rendant l'apprentissage
plus agréable et efficace. Ces améliora-
tions sont sur le point de transformer notre
manière d'enseigner, ce qui maintiendra
l'AURAK à la pointe de l'innovation dans
l'enseignement supérieur.
PERSPECTIVES ACADÉMIQUES | Technological Innovation. UniNewsletter, Volume 1
Je crois que la
technologie ne
doit pas
seulement
améliorer les
méthodes
éducatives
traditionnelles,
mais
révolutionner
l'ensemble de
l'expérience
d'apprentissage.
“
15
“
28
FOCUS RÉGIONAL
16
La Lettre
d'information
Universitaire
met en lumière
les innovations
mondiales qui
transforment
l'enseignement
supérieur et
favorise les
connexions
internationales
Innovation
Technologique
dans l'Enseignement
Supérieur Mondial
Équipe Éditoriale
Histoire de couverture
L'un des principaux objectifs de la
Lettre d'information Universitaire est
de
servir
de
plateforme
pour
l'échange
d'informations,
de
connaissances et de dialogues
entre un public mondial engagé.
Nous sommes fiers de mettre en
avant et de partager les contribu-
tions diversifiées au savoir, à l'inno-
vation et au leadership des institu-
tions du monde entier. Ce numéro
inaugural de la Lettre d'information
Universitaire,
intitulé
"Innovation
Technologique
dans
l'Enseigne-
ment Supérieur Mondial", tire son
titre de cet article vedette qui met
en lumière le travail des institutions
de la région MENA, de l'Afrique de
l'Est, du sous-continent indien, de la
région CEI et de l'Amérique latine
pour développer et intégrer des
technologies qui transforment le
paysage
de
l'enseignement
supérieur. Nous espérons sincère-
ment que nos lecteurs, incités par
ces aperçus, seront inspirés à
établir des connexions avec des
partenaires mondiaux motivés par
les mêmes quêtes intellectuelles et
les
mêmes
causes
pour
une
innovation révolutionnaire.
Créer les Campus Intelligents
de Demain : Études de Cas de la
Région MENA
Les universités de la région MENA
investissent
massivement
pour
rendre leurs campus aussi durables
sur
le
plan
environnemental,
sécurisés et efficaces que possible,
en incluant la priorité aux services
qui offrent un soutien et une
commodité accrus pour les étudi-
ants. À titre d'exemple, l'Université
Khalifa, aux Émirats Arabes Unis, et
l'Université
de
Jordanie,
en
Jordanie, ont développé des appli-
17
Explorez l'Avenir de l'Éducation avec la Lettre d'information Universitaire. Dans notre
numéro inaugural, découvrez comment les universités du monde entier transforment
l'apprentissage grâce à des technologies de pointe. Lisez à propos des innovations dans
la région MENA, en Afrique de l'Est, sur le sous-continent indien, et bien plus encore.
Laissez-vous inspirer et rejoignez la révolution éducative!
Innovation Technologique. Lettre d'information Universitaire, Volume 1 | FOCUS RÉGIONAL
Les universités
des régions
MENA et
d'Afrique de l'Est
sont à
l'avant-garde
des technologies
de campus
intelligents et
des plateformes
collaboratives
pour améliorer
l'apprentissage,
l'engagement
communautaire
et le
développement
régional.
cations mobiles d'assistance sur le campus qui
utilisent la technologie intelligente pour rendre la vie
sur le campus aussi pratique que possible. L'applica-
tion de l'Université Khalifa permet aux étudiants
d'accéder instantanément à des informations sur les
horaires, les événements sur le campus et les
ressources académiques, tandis que l'application de
l'Université de Jordanie intègre des informations
relatives à l'inscription aux cours, à l'accès à la biblio-
thèque et à la navigation sur le campus. De nom-
breuses universités de la région MENA, dont l'Universi-
té des Émirats Arabes Unis (UAEU), aux Émirats
Arabes Unis, et l'Université du Qatar (QU), au Qatar,
ont tiré parti des technologies IoT pour créer des
environnements
d'apprentissage
connectés
et
réactifs. Les salles de classe sont équipées de
tableaux interactifs et d'écrans interactifs, ce qui
améliore l'environnement d'apprentissage et facilite
l'engagement et la collaboration en temps réel des
étudiants. De plus, l'Université Américaine de
Beyrouth (AUB), au Liban, a investi dans les
technologies
de
réalité
virtuelle
(VR)
et
augmentée
(AR)
pour
créer
des
espaces
d'apprentissage
immersifs,
permettant
aux
étudiants de participer à des laboratoires virtuels
et à des simulations interactives. Il est évident
que les universités de la région MENA affichent un
profond engagement à rester à la pointe des
avancées en matière de technologies de campus
intelligents.
Écosystèmes d'Apprentissage Collaboratif
: Universités d'Afrique de l'Est, Technologie
et la Région Élargie
Les façons dont les universités d'Afrique de l'Est
exploitent les technologies pour soutenir la
collaboration et leur engagement envers leurs
communautés sont vraiment remarquables.
18
FOCUS RÉGIONAL | Innovation Technologique. Lettre d'information Universitaire, Volume 1
L'Université du Rwanda, au Rwanda, par exemple,
a développé une plateforme d'éducation en
santé numérique qui intègre la télémédecine et
des cours en ligne pour les étudiants en méde-
cine ; en plus de soutenir le développement
professionnel continu, ils répondent également
aux besoins en matière de santé dans la région
et améliorent les résultats en matière de santé
publique. De plus, l'Université de Nairobi, au
Kenya, a développé une plateforme d'engage-
ment communautaire qui utilise la technologie
mobile
pour
connecter
les
étudiants
aux
communautés
locales
pour
des
projets
d'engagement civique. L'Université Makerere, en
Ouganda, et l'Université Strathmore, au Kenya,
ont toutes deux investi, de différentes manières,
dans des technologies visant à sécuriser l'avenir
de la recherche et de l'entrepreneuriat dans leurs
régions. L'Université Makerere a établi un hub
d'innovation qui utilise l'IA et l'analyse de données
pour soutenir les collaborations de recherche
interdisciplinaire entre étudiants, professeurs et
experts de l'industrie ; ils visent à créer des
solutions aux défis régionaux tout en promou-
vant une culture de recherche et de développe-
ment. Pendant ce temps, l'Université Strathmore
a créé une plateforme d'incubation d'entreprises
virtuelle qui offre un mentorat en ligne, des
opportunités de financement et du réseautage
pour les entrepreneurs en herbe. La plateforme
soutient les jeunes dans le développement de
leurs idées commerciales et les connecte à des
investisseurs qui peuvent aider à renforcer le
développement économique dans la région.
Enfin, l'Université d'Addis-Abeba, en Éthiopie,
utilise
des
salles
de
classe
numériques
alimentées à l'énergie solaire pour garantir
l'accès aux ressources éducatives dans les zones
19
reculées confrontées à des coupures de courant
fréquentes. Bien que variées dans leur approche, les
universités d'Afrique de l'Est montrent collectivement
un engagement à protéger l'avenir de leurs commu-
nautés.
Solutions Technologiques pour les Défis
Environnementaux Régionaux Uniques dans
le Sous-continent Indien
L'élaboration de stratégies et la résolution des défis
environnementaux locaux récurrents grâce à des
innovations technologiques caractérisent les objec-
tifs des universités du sous-continent indien. En
réponse aux catastrophes naturelles fréquentes qui
surviennent dans la région, l'Université BRAC, au
Bangladesh, propose des programmes spécialisés
en gestion des catastrophes. Ces programmes
utilisent des technologies de simulation et la cartog-
raphie SIG pour former les étudiants aux compétenc-
es pratiques nécessaires pour gérer et atténuer les
catastrophes. L'Université des Sciences de Gestion de
Lahore (LUMS), au Pakistan, aide les agriculteurs
locaux en augmentant la productivité agricole et en
promouvant des pratiques agricoles durables pour
assurer l'avenir de l'industrie. LUMS a introduit des
programmes d'agritech qui utilisent des technolo-
gies d'agriculture de précision, y compris des drones
et des capteurs de sol, pour améliorer les rende-
ments des cultures. L'Institut Indien de Technologie
(IIT) Madras, en Inde, s'attaque à la pénurie d'eau
dans les zones rurales ; leurs systèmes avancés de
gestion de l'eau, qui sont alimentés par l'IoT et l'IA,
fournissent des solutions durables à l'échelle locale.
L'Université de Dhaka, au Bangladesh, s'est concen-
trée sur l'établissement de programmes d'énergie
renouvelable. Dans le but de promouvoir l'adoption
des énergies propres et de réduire l'utilisation des
combustibles
fossiles
dans
les
communautés
locales, l'Université de Dhaka a innové des solutions
d'énergie
solaire
et
éolienne
spécifiquement
adaptées à un déploiement local. En commençant
par les besoins uniques des communautés qui les
entourent, les universités du sous-continent indien
sont prêtes à exceller dans la fourniture de solutions
hautement adaptées aux défis nationaux et mon-
diaux.
La Fracture Numérique et la Réforme des
Politiques dans les Pays de la CEI
La fracture numérique, ou l'accès inégal aux technol-
ogies numériques telles qu'Internet et la formation en
littératie numérique, est une préoccupation mondi-
ale. Grâce à l'utilisation de la technologie et à la
réforme des politiques, les institutions de la région de
la CEI ont déployé des efforts concertés pour déman-
teler la fracture numérique dans leur région. L'Univer-
sité d'État de Tbilissi, en Géorgie, collabore avec des
partenaires gouvernementaux et industriels pour
plaider en faveur de politiques d'inclusion numérique
qui favoriseront l'équité numérique, soutiendront les
avancées
technologiques
dans
l'éducation
et
garantiront que tous les étudiants aient accès aux
ressources
numériques.
De
même,
l'Université
Nationale des Sciences et Technologies (NUST) MISiS,
en Russie, mène des efforts pour intégrer les technol-
ogies numériques dans le programme, soutenus par
des réformes politiques qui rendent obligatoire la
littératie numérique et l'utilisation de la technologie
dans l'éducation. Ces réformes veillent à ce que les
étudiants soient dotés de compétences numériques
essentielles, favorisent l'utilisation de méthodes
d'enseignement
innovantes
et
impulsent
des
changements systémiques dans les politiques éduc-
atives à travers la région. L'Université Nazarbayev, au
Kazakhstan, investit dans son infrastructure numéri-
que en fournissant un accès à Internet haut débit,
des installations informatiques modernes et un
système de gestion de l'apprentissage basé sur le
cloud (LMS). Leur objectif est d'améliorer la connec-
tivité et l'infrastructure en permettant l'apprentissage
à distance, en facilitant l'accès aux ressources
numériques et en soutenant des méthodes d'ensei-
gnement innovantes. L'Université d'État Lomonossov
de
Moscou,
en
Russie,
réduit
les
barrières
géographiques en fournissant une éducation de
haute qualité et des ressources numériques aux
étudiants qui, autrement, n'auraient pas accès,
grâce au développement d'une plateforme d'éduca-
tion en ligne robuste, MSU Online. Dans l'ensemble, les
efforts des universités de la région de la CEI pour
démocratiser l'accès à la technologie constituent un
investissement extrêmement important dans l'avenir
de leur population et de leur région dans son ensem-
ble.
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FOCUS RÉGIONALL | Innovation Technologique. Lettre d'information Universitaire, Volume 1