EN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR GLOBAL
1 de Septiembre de 2024
Innovación
Tecnológica
DESTACADOS
VOLUMEN 1
Líderes destacados
Entrevista con Ghassan
Aouad, Rector de la
Universidad de Abu Dhabi
Perspectivas académicas
Dr. Khouloud Salameh sobre
IA, computación cuántica y
más allá
Perfil institucional
Universidad de Wollongong,
Dubai
Temas especiales
El auge de los intercambios
virtuales y por qué están
aquí para quedarse
Tendencias
Edtech Tendencias a seguir
en 2025
Enfoque Regional
Índice
Editorial:
Bienvenido a
UniNewsletter: Nota del
redactor jefe
Laura Vasquez Bass
Temas
Especiales:
El auge de los programas
de intercambio virtual y
por qué están aquí para
quedarse.
Redacción
Perspectivas
Académicas:
Formando a los innovadores
del mañana: IA, computación
cuántica y más allá
Dr. Khouloud Salameh
Enfoque
Regional:
Innovación tecnológica
en la enseñanza superior
mundial
Redacción
Líderes
Destacados:
Entrevista con el Rector
de la Universidad de
Abu Dhabi (ADU)
Profesor Ghassan
Aouad
Tendencias:
Tendencias en tecnología
educativa para 2025
Redacción
Perfil de la
Institución:
Universidad de
Wollongong, Dubai
04
08
12
16
22
32
36
Portada
¿Listo para ver cómo
las universidades
están transformando
la educación global?
Sumérjase en la
revolución de los
intercambios
virtuales.
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Página 36
Laura Vasquez Bass
VOLUME 1
Bienvenido a
UniNewsletter
N O T A D E L
R E D A C T O R J E F E
Redactora Jefe
LAURA VASQUEZ BASS
¿Siente curiosidad por saber
cómo afectan las barreras
lingüísticas a la educación
superior? Descubra cómo
UniNewsletter está
transformando el acceso a la
información educativa y
fomentando conexiones
genuinas entre estudiantes e
instituciones. Siga leyendo
para saber más.
EDITORIAL
Innovación Tecnológica . UniNewsletter, Volumen 1 | EDITORIAL
on casi 30 años de
experiencia
como
comercial y estratega
de
captación
de
estudiantes
para
múltiples instituciones
internacionales, nuestro fundador,
Mohammed Hettini, había recono-
cido hacía tiempo algunas de las
barreras más impermeables a la
accesibilidad, la inclusividad y la
difusión exhaustiva de la infor-
mación en la enseñanza superior.
En el transcurso de numerosas
visitas
internacionales,
giras
y
exposiciones, se dio cuenta de que
sin la ayuda de un traductor la
interacción con el público habría
sido imposible. El Sr. Hettini se
preguntaba
cuántas
oportuni-
dades de auténticas conexiones e
intercambio de conocimientos se
habían perdido por falta de infrae-
structuras de apoyo a la diversidad
lingüística y, por ende, al enten-
dimiento recíproco. Sin embargo,
de esta preocupación aparente-
mente perpetua surgió la idea de
crear una plataforma que permiti-
era a la gente acceder a la infor-
mación y aprender en su lengua
materna,
garantizando
así
un
Nota del
Redactor Jefe
mayor compromiso y comprensión:
UniNewsletter.
Nos complace sinceramente darle
la bienvenida a la edición inaugural
de
nuestra
revista,
que
lleva
muchos años gestándose. Nuestra
misión en UniNewsletter es crear
una plataforma en la que los
estudiantes
de
determinadas
regiones puedan navegar fácil-
mente y encontrar información
sobre universidades, programas de
becas y tendencias actuales en la
enseñanza superior, todo ello en su
lengua materna. Al eliminar el
problema de las barreras lingüísti-
cas, pretendemos fomentar conex-
iones inequívocas entre estudi-
antes e instituciones, capacitando
a los estudiantes para tomar deci-
siones informadas sobre su futuro
educativo.
Además, como ponen de manifies-
to los muchos años que lleva Hettini
dirigiendo
campañas
y
actos
estratégicos
de
captación
de
estudiantes internacionales, uno de
los imperativos para el éxito futuro
de las universidades es aumentar
su visibilidad a los ojos de un públi-
co mundial. Al mostrar los logros y
la oferta de las instituciones en
varios idiomas, ayudamos a las
universidades a dar a conocer su
marca y atraer a un grupo diverso
de
estudiantes
internacionales.
Este enfoque no sólo beneficia a los
estudiantes,
sino
que
también
pretende apoyar la sostenibilidad
del sector de la enseñanza superior
promoviendo una mezcla repre-
sentativa de voces globales.
EDITORIAL | Innovación Tecnológica . UniNewsletter, Volumen 1
UniNewsletter: Superar
las barreras lingüísticas
en la enseñanza
superior, fomentar las
conexiones y capacitar
a los estudiantes a
escala mundial
“
“
En cada número de UniNews-
letter,
los
lectores
pueden
esperar
que
tratemos
una
amplia gama de temas de
interés tanto para los estudi-
antes
como
para
las
instituciones
de
enseñanza
superior.
Una
de
nuestras
principales características es
nuestro
enfoque
regional.
Cada
número
incluirá
una
sección dedicada a destacar
los paisajes educativos únicos
de
regiones
como
Oriente
Medio y el Norte de África, la
región de la CEI, el sur de Asia,
África y América Latina, entre
otras. A través de estos focos
regionales, mostraremos enfo-
ques
innovadores
de
la
enseñanza superior y ofrecere-
mos una plataforma para que
se escuchen las voces locales.
Este enfoque no sólo enriquece
nuestro contenido, sino que
también garantiza que abor-
demos las necesidades e inter-
eses específicos de nuestros
diversos lectores.
Además
de
la
cobertura
regional, UniNewsletter incluirá
reportajes sobre liderazgo, en
los
que
entrevistaremos
a
figuras
destacadas
de
la
enseñanza
superior
para
conocer sus puntos de vista
sobre las políticas educativas y
otros temas pertinentes, como
la innovación tecnológica, tal y
como hemos tratado en este
primer número. Estas entrevis-
tas
proporcionarán
a
los
lectores valiosos puntos de
vista de líderes de opinión y
expertos en múltiples campos,
ofreciendo una comprensión
más profunda de los retos y
oportunidades a los que se
enfrenta la educación superior
hoy en día.
Además,
contaremos
con
artículos que tratarán (entre
otros temas) de: tendencias en
la enseñanza superior; voces
del mundo académico y de la
industria
que
hablarán
de
investigación,
programas
académicos, empleabilidad de
los estudiantes y mucho más;
temas especiales; programas
académicos; y oportunidades
de becas. Nuestro objetivo es
proporcionar
información
y
puntos de vista valiosos que
ayuden a los estudiantes a
tomar decisiones informadas y
a mantenerse al día sobre los
últimos
avances
en
la
educación superior. Gracias a
nuestro
enfoque
multilingüe,
pretendemos que esta infor-
mación sea accesible y atracti-
va para todos. UniNewsletter es
más que una simple publi-
cación; es una iniciativa impul-
sada por una misión que nace
de un deseo genuino de hacer
que la educación superior sea
más destacada e inclusiva. Nos
comprometemos a servirles a
ustedes,
nuestros
lectores,
colmando la brecha de comu-
nicación en la enseñanza supe-
rior y capacitando a estudiantes
e instituciones por igual a través
de nuestra (net)work. Le invita-
mos a formar parte del impacto
transformador que UniNewslet-
ter pretende lograr.
Innovación Tecnológica . UniNewsletter, Volumen 1 | EDITORIAL
TEMAS ESPECIALES
El auge de los
programas de
intercambio
virtual y
Por qué han llegado
para quedarse
Redacción
El intercambio virtual, definido por Robert O'Dowd,
catedrático de inglés como Lengua Extranjera y
Lingüística Aplicada de la Universidad de León
(España), como "estudiantes de distintos orígenes
culturales que trabajan juntos en redes en línea",
forma parte de los programas de aprendizaje de
lenguas
extranjeras
desde
hace
décadas.
El
Departamento de Lenguas y Literaturas Modernas de
la Universidad de Miami (EE.UU.), por ejemplo, puso a
prueba su propio Programa de Inmersión Virtual en
2011, mediante el cual los alumnos conversan por
videoconferencia con estudiantes de instituciones
internacionales en su lengua meta (portugués,
español, francés, árabe, chino, alemán, hebreo, italiano
y japonés). Sin embargo, la topografía de los IV y su
protagonismo
dentro
de
las
Instituciones
de
Educación Superior (IES) se ha visto irrevocablemente
alterada desde el inicio de la pandemia de COVID-19
en 2020.
Por necesidad, para tratar de ofrecer a los estudiantes
una experiencia de aprendizaje comparable a la
presencial, los campus de todo el mundo adoptaron
diversos programas virtuales, incluidos intercambios y
clases impartidas conjuntamente por educadores
internacionales. Las universidades, sin embargo,
parecen estar haciendo caso a la crítica de Dowd de
que "el intercambio virtual no es una 'herramienta de
emergencia' a tener en cuenta sólo en tiempos de
pandemias y viajes internacionales limitados". Por el
contrario, los programas de IV se están extendiendo
rápidamente por todo el mundo, y hay indicios de que
están aquí para quedarse.
¿Por qué siguen siendo populares los IV en
un panorama educativo pospandémico?
Incluso una vez que se levantaron los cierres
impuestos por COVID-19 y se reanudaron las clases
presenciales, los campus universitarios se sintieron
extrañamente silenciosos y carentes de la energía y el
entusiasmo habituales que solemos asociar con los
espacios donde los jóvenes aprenden y socializan.
Pasó
bastante
tiempo
antes
de
que
la
vida
universitaria volviera a ser realmente "normal" y, una
vez que lo fue, parecía que había un impulso por
recuperar el tiempo perdido y participar en el mayor
número posible de actividades de aprendizaje,
socialización e intercambio cultural en persona. Sin
embargo, aunque en su día se utilizaron como medida
temporal, los beneficios de los IV se hicieron tan
palpables que muchas instituciones han seguido
ofreciendo -e incluso creando- estos programas. Yoav
Wachsman, profesor de la Universidad de Coastal
Carolina (EE.UU.), destaca que los IV presentan varias
ventajas tanto para las universidades como para los
estudiantes, como "bajo coste, más capacidad, sin
restricciones de visado y más flexibilidad". Los IV son
El intercambio virtual
no es una
"herramienta de
emergencia" a tener
en cuenta sólo en
tiempos de
pandemias y viajes
internacionales
limitados
-Robert O’Dowd
“
“
Innovación Tecnológica . UniNewsletter, Volumen 1 | TEMAS ESPECIALES
especialmente lucrativas para las universidades, ya que
no requieren espacio físico y no se aplican en la misma
medida
los
límites
tradicionales
impuestos
a
la
matriculación de estudiantes.
Además, una de las mayores barreras a la participación
de los estudiantes en los programas de intercambio
internacional
es
la
desigualdad
económica.
Lamentablemente, muchos estudiantes simplemente no
pueden
participar
en
programas
de
intercambio
presenciales por falta de fondos, limitaciones para viajar
-como la dependencia familiar del estudiante-, por no
hablar de las estrictas restricciones de visado que
impiden a los estudiantes viajar, incluso cuando no
existen barreras económicas. La demografía de los
estudiantes que quedan excluidos de estas experiencias
de intercambio plantea un problema para la inclusión de
voces diversas e inclusivas en la educación. En 2022, la
UNESCO
publicó
un
informe
titulado
«Mentes
en
movimiento: Oportunidades y desafíos para la movilidad
virtual
de
los
estudiantes
(VSM)
en
un
mundo
pospandémico», en el que se destaca que la movilidad
virtual de los estudiantes (VSM) -en contraposición al
tradicional cruce de fronteras internacionales para
obtener diferentes experiencias educativas- tiene el
potencial de democratizar la educación. Erasmus+ y el
Cuerpo Europeo de Solidaridad, de hecho, crearon una
estrategia de diversidad e inclusión para 2021-2027 con el
fin de dar prioridad a que sus programas sean accesibles
para
todos,
incluidas
las
personas
con
menos
oportunidades debido a barreras sociales, económicas,
culturales, geográficas o relacionadas con la salud.
¿Qué indica que los programas de VE han
llegado para quedarse?
Aparte de los aspectos democratizadores y otros
beneficios de los EV, diseñar y ejecutar programas de alta
calidad es cada vez más fácil para las universidades. La
Iniciativa Stevens, creada en 2014 para promover los IV y
reunir fondos para organizaciones que administren
programas de IV entre jóvenes de Estados Unidos, el
Norte de África y Oriente Medio, ha puesto en marcha
la Academia de Intercambio Virtual para formar a los
educadores en la puesta en marcha de sus propios
programas de intercambio. La Academia pretende
"movilizar a los líderes de la educación y el
intercambio
para
impulsar
la
adopción
del
intercambio virtual en sus comunidades y redes
locales." En 2022, la Academia formó a más de 80
líderes educativos de 19 países y territorios, incluidos
individuos de África del Norte, Oriental y Occidental,
EAU y Sudamérica. Una vez completados, los
graduados pueden optar a beneficios exclusivos de
financiación y tutoría. UNICollaboration, por su parte,
ofrece formación en VE orientada específicamente al
mercado europeo. Tanto la amplitud como el éxito de
estas formaciones sugieren que la inversión en VE
está creciendo a escala mundial.
Los avances
tecnológicos y
las iniciativas de
formación a
escala mundial
están haciendo
de los
intercambios
virtuales un
componente
duradero de la
educación.
10
TEMAS ESPECIALES | Innovación Tecnológica . UniNewsletter, Volumen 1
Además,
los
avances
tecnológicos
están
transformando
radicalmente
las
experiencias
de
formación virtual del pasado, que se basaban casi
exclusivamente
en
programas
básicos
de
videoconferencia. Los avances en tecnología educativa
están haciendo que las experiencias de VE sean más
comparables a los intercambios tradicionales en
persona,
lo
que
aumenta
su
popularidad.
Las
tecnologías de realidad virtual, en particular, crean
entornos totalmente inmersivos que permiten a los
estudiantes colaborar y aprender con sus compañeros
internacionales en aulas virtuales e interactivas. Estas
colaboraciones entre estudiantes también se ven
reforzadas por las funciones en expansión de empresas
como Zoom y Coursera. Zoom ofrece ahora funciones
como "Immersive View", que simula el entorno de un
aula, y ofrece además traducción de idiomas en tiempo
real y funciones interactivas como encuestas,
cuestionarios y levantamiento de manos virtual.
Coursera también ofrece servicios de traducción, así
como funciones de colaboración, como los sistemas
mejorados de revisión por pares, que permiten a
estudiantes
de
distintos
países
colaborar
estrechamente en las tareas.
En conclusión, en nuestro panorama cada vez más
globalizado de la enseñanza superior, el VE ofrece la
promesa de igualar el acceso a experiencias de
aprendizaje que antes habrían excluido a grandes
poblaciones de estudiantes, proporcionando al mismo
tiempo a las universidades una forma barata de
participar
en
el
intercambio
intercultural
de
conocimientos. Lo que queda por ver -dado el modo en
que los programas de IV se estructuran cada vez más
en torno a las nuevas tecnologías- es cómo puede
reducirse con el tiempo la "brecha digital" y abrir aún
más estas oportunidades.
11
TEMAS ESPECIALES | Innovación Tecnológica . UniNewsletter, Volumen 1
Los programas de intercambio
virtual ofrecen a las universidades
bajo coste y mayor flexibilidad
12
PERSPECTIVAS ACADÉMICAS
Formar a los innovadores
del mañana
IA, computación cuántica y más allá
Dr. Khouloud Salameh
Imagine un entorno educativo en el que la tecnología
transforme el aprendizaje. En AURAK, estamos haciendo
avanzar la educación con IA, robótica y computación
cuántica, preparando a los líderes del mañana. ¡Únete a
nosotros en esta revolución educativa!
Como Profesor Asociado y Presidente del
Departamento de Informática e Ingeni-
ería de la Universidad Americana de Ras
Al
Khaimah
(AURAK),
mi
objetivo
constante ha sido dotar a los estudiantes
de las habilidades necesarias no solo
para adaptarse a la rápida evolución del
panorama tecnológico, sino también
para ser los innovadores que impulsen
ese cambio. Aprovechando mi experien-
cia en informática, especialmente en
ecosistemas digitales y representación
de datos, mi enfoque profesional se ha
centrado en integrar la tecnología avan-
zada en la investigación y la enseñanza.
Es genial que los
sistemas de
aprendizaje
personalizado
basados en la IA
puedan adaptarse
a las necesidades
específicas de
cada alumno.
Creo que la tecnología no sólo debe
mejorar los métodos educativos tradi-
cionales, sino revolucionar toda la expe-
riencia de aprendizaje. Veo la tecnología
como una fuerza motriz para crear un
entorno educativo más interactivo y
eficaz. Esto se consigue mediante la
integración de las nuevas tecnologías en
el funcionamiento de nuestro departa-
mento, en las aulas y en los proyectos de
investigación individuales.
En AURAK, una de las principales formas
de integrar la tecnología es el uso eficaz
de innovadoras instalaciones de labora-
torio. Por ejemplo, nuestro laboratorio de
IA de última generación cuenta con
clústeres
de
computación
de
alto
rendimiento, estaciones de trabajo de IA,
kits de robótica y dispositivos IoT. Estos
recursos permiten a estudiantes y profe-
sores participar en el aprendizaje prácti-
co y llevar a cabo investigaciones
innovadoras.
Muchas tecnologías han revolucionado
nuestra impartición de cursos en AURAK,
dando
lugar
a
experiencias
de
aprendizaje más personalizadas y adap-
tativas. Por ejemplo, el aprendizaje adap-
“
13
“
Innovación Tecnológica . UniNewsletter, Volumen 1 | PERSPECTIVAS ACADÉMICAS
Dr. Khouloud
Salameh
Profesor Asociado y Jefe del
Departamento de Informática
e Ingeniería de la Universidad
Americana de Ras Al Khaimah
(AURAK)
14
tativo se ve facilitado por herramientas de IA,
que ofrecen a los estudiantes recursos
personalizados y comentarios basados en su
progreso individual. Además, nuestro interés
por establecer vínculos industriales nos ha
permitido ofrecer a nuestros estudiantes la
oportunidad de trabajar en proyectos del
mundo real. Un proyecto notable con el Ayun-
tamiento de RAK consistió en que los estudi-
antes utilizaran inteligencia artificial para
predecir patrones de consumo de energía en
edificios. Además, nuestra capacidad para
entrenar sofisticados modelos de aprendizaje
automático y procesar grandes conjuntos de
datos ha mejorado sustancialmente gracias
a la inversión de AURAK en el sistema
informático de alto rendimiento DGX A100.
Este sistema no solo ha mejorado la calidad
de nuestros proyectos de investigación, sino
que también ha proporcionado a los estudi-
antes una valiosa experiencia práctica traba-
jando con herramientas estándar de la indus-
tria, como el entrenamiento de modelos de
aprendizaje profundo en grandes conjuntos
de datos en nuestros cursos avanzados.
En AURAK, estoy muy ilusionado con lo que nos
depara el futuro de la computación cuántica,
la tecnología blockchain y las herramientas
de aprendizaje personalizado basadas en IA.
La computación cuántica podría ayudarnos a
resolver problemas que antes creíamos
imposibles, lo que daría lugar a nuevos e
importantes estudios. Además, la tecnología
blockchain puede ayudarnos a llevar un
registro de nuestros expedientes académicos
de forma segura y abierta. Esto facilitará la
administración y hará que nuestros títulos
sean más fiables. Es realmente genial que los
sistemas
de
aprendizaje
personalizado
impulsados por IA puedan adaptarse a las
necesidades específicas de cada estudiante.
Esto hace que el aprendizaje sea más diverti-
do y eficaz. Estas mejoras están a punto de
cambiar nuestra forma de enseñar, lo que
mantendrá a AURAK a la vanguardia de la
innovación en educación superior.
Creo que la
tecnología no
sólo debe
mejorar los
métodos
educativos
tradicionales,
sino
revolucionar
toda la
experiencia de
aprendizaje.
“
15
“
PERSPECTIVAS ACADÉMICAS | Innovación Tecnológica . UniNewsletter, Volumen 1
28
REGIONAL FOCUS
16
UniNewsletter
destaca las
innovaciones
mundiales que
transforman la
enseñanza
superior y
fomenta las
conexiones
internacionales
Innovación
Tecnológica
en la enseñanza
superior mundial
Redacción
Portada
Uno de los principales objetivos
de UniNewsletter es servir de
plataforma para el intercambio
de
noticias,
conocimientos
y
diálogo
entre
una
audiencia
mundial
comprometida.
Nos
enorgullece destacar y compartir
las diversas contribuciones al
conocimiento, la innovación y el
liderazgo de instituciones de todo
el mundo. Este número inaugural
de
UniNewsletter,
"Innovación
Tecnológica en la Educación
Superior Global", toma su título de
este
artículo
destacado
que
pone en primer plano el trabajo
de las instituciones en la región
MENA, África Oriental, el Subconti-
nente Indio, la región CIS y Améri-
ca Latina para desarrollar e
incorporar tecnologías que están
cambiando
las
texturas
del
paisaje de la educación superior.
Esperamos
sinceramente
que
estos breves resúmenes inspiren
a nuestros lectores a establecer
contactos con socios de todo el
mundo
motivados
por
las
mismas inquietudes intelectuales
y las mismas causas de inno-
vación revolucionaria.
Creación de los campus inteli-
gentes del mañana: Casos
prácticos de la región MENA
Las universidades de la región
MENA están invirtiendo mucho en
hacer que sus campus sean lo
más
sostenibles,
seguros
y
eficientes posible desde el punto
de vista medioambiental, lo que
incluye dar prioridad a servicios
que ofrezcan mayor apoyo y
comodidad a los estudiantes.
Tanto la Universidad Khalifa (EAU)
como la Universidad de Jordania
(Jordania)
han
desarrollado
aplicaciones móviles de asisten-
cia al campus, por ejemplo, que
utilizan tecnología inteligente
17
Explore el futuro de la educación con UniNewsletter En nuestro
primer número, descubra cómo las universidades de todo el mundo están
transformando el aprendizaje con tecnología punta. Lea sobre las
innovaciones en la región MENA, África Oriental, el subcontinente indio y
mucho más. Inspírese y únase a la revolución educativa.
Innovación Tecnológica . UniNewsletter, Volumen 1 | EDITORIAL
Las
universidades
de las regiones
de Oriente
Próximo y
África Oriental
son pioneras en
tecnologías de
campus
inteligentes y
plataformas de
colaboración
para mejorar el
aprendizaje, la
participación de
la comunidad y
el desarrollo
regional.
para hacer la vida en el campus lo más cómoda
posible. La aplicación de la Universidad Khalifa
proporciona a los estudiantes acceso instantá-
neo a información sobre horarios, eventos en el
campus y recursos académicos, y la de la Univer-
sidad de Jordania integra información relaciona-
da con la inscripción en los cursos, el acceso a la
biblioteca y la navegación por el campus. Muchas
universidades de la región MENA, como la Univer-
sidad de los Emiratos Árabes Unidos (UAEU) y la
Universidad de Qatar (QU), han aprovechado las
tecnologías
IoT
para
crear
entornos
de
aprendizaje conectados y receptivos. Las aulas
cuentan con pizarras inteligentes y pantallas
interactivas,
que
mejoran
el
entorno
de
aprendizaje y facilitan la participación y colabo-
ración de los estudiantes en tiempo real. Además,
la Universidad Americana de Beirut (AUB), en
Líbano, ha invertido en tecnologías de RV y RA
para crear espacios de aprendizaje inmersivos,
que permiten a los estudiantes participar en
laboratorios virtuales y simulaciones interacti-
vas. Es evidente que las universidades de la
región MENA están mostrando un profundo
compromiso por mantenerse a la vanguardia
de los avances en tecnologías de campus
inteligente.
Ecosistemas de aprendizaje colaborativo:
Las universidades de África Oriental, la
tecnología y la región en general
La forma en que las universidades de África
Oriental están aprovechando las tecnologías
para apoyar la colaboración y el apoyo a sus
comunidades
es
realmente
notable.
La
Universidad de Ruanda, por ejemplo, ha
desarrollado una plataforma
digital de educación sanitaria que integra
telemedicina y cursos en línea para estudi-
antes de medicina; además de apoyar el
18
EDITORIAL | Innovación Tecnológica . UniNewsletter, Volumen 1
desarrollo
profesional
continuo,
también
están abordando las necesidades sanitarias
de la región y mejorando los resultados de la
salud pública. Además, la Universidad de
Nairobi (Kenia) ha desarrollado una plata-
forma de compromiso comunitario que utiliza
la tecnología móvil para conectar a los
estudiantes con las comunidades locales en
proyectos de compromiso cívico. Tanto la
Universidad de Makerere (Uganda) como la
Universidad de Strathmore (Kenia) han inver-
tido, de distintas maneras, en tecnologías
destinadas a garantizar el futuro de la investi-
gación y el espíritu empresarial en sus
regiones. La Universidad de Makerere ha
creado un centro de innovación que aprove-
cha la IA y el análisis de datos para apoyar
colaboraciones de investigación interdisci-
plinares entre estudiantes, profesores y exper-
tos de la industria; su objetivo es crear
soluciones a los retos regionales al tiempo
que promueven una cultura de investigación
y desarrollo. Por su parte, la Universidad de
Strathmore ha creado una plataforma virtual
de incubación de empresas que ofrece tutoría
en línea, oportunidades de financiación y
creación de redes para aspirantes a empre-
sarios. La plataforma ayuda a los jóvenes a
desarrollar sus ideas empresariales y los pone
en contacto con inversores que pueden
contribuir a impulsar el desarrollo económico
de la región. Por último, la Universidad de
Addis Abeba (Etiopía) utiliza aulas digitales
alimentadas con energía solar para garan-
tizar el acceso a los recursos educativos en
zonas remotas que sufren frecuentes cortes
de electricidad. Aunque con enfoques diver-
sos, las universidades de África Oriental
demuestran colectivamente su compromiso
de salvaguardar el futuro de sus comuni-
dades.
19
Soluciones tecnológicas para retos medio-
ambientales regionales únicos en el subcon-
tinente indio
Los objetivos de las universidades del subconti-
nente indio se caracterizan por la búsqueda de
estrategias para hacer frente a los problemas
medioambientales locales recurrentes mediante
el uso de innovaciones tecnológicas. En respuesta
a las frecuentes catástrofes naturales que se
producen en la región, la Universidad BRAC de
Bangladesh ofrece programas
especializados en gestión de catástrofes. Los
programas utilizan tecnologías de simulación y
cartografía SIG para formar a los estudiantes con
los conocimientos prácticos necesarios para
gestionar y mitigar las catástrofes. Lahore Univer-
sity of Management Sciences (LUMS), Pakistán,
ayuda a los agricultores locales aumentando la
productividad agrícola y promoviendo prácticas
agrícolas sostenibles para garantizar el futuro de
la industria. La LUMS ha introducido programas
agrotécnicos que aprovechan las tecnologías de
agricultura de precisión -incluidos drones y
sensores de suelo- para mejorar el rendimiento
de las cosechas. El Instituto Indio de Tecnología
(IIT) de Madrás (India) se ocupa de la escasez de
agua en las zonas rurales; sus sistemas avanza-
dos de gestión del agua a medida, que funcionan
con IoT e IA, ofrecen soluciones sostenibles para el
agua a nivel local. La Universidad de Dhaka
(Bangladesh) se ha centrado en establecer
programas de energías renovables. En un intento
de promover la adopción de energías limpias y
reducir el uso de combustibles fósiles en las
comunidades locales, la Universidad de Dhaka ha
innovado soluciones de energía solar y eólica que
están
específicamente
adaptadas
para
el
despliegue local. Al partir de las necesidades
específicas de las comunidades que las rodean,
las universidades del subcontinente indio están
preparadas para sobresalir en la aportación de
soluciones altamente adaptadas a los retos
nacionales y mundiales.
La brecha digital y la reforma política en los
países de la CEI
La brecha digital, o el acceso desigual a
tecnologías
digitales
como
Internet
y
la
formación en alfabetización digital, es una
preocupación mundial. Mediante el uso de la
tecnología y la reforma de las políticas, las
instituciones de la región de la CEI han realizado
esfuerzos concertados para desmantelar la
brecha digital en su región. La Universidad Estatal
de Tiflis (Georgia) trabaja con socios guberna-
mentales e industriales para abogar por políticas
de inclusión digital que promuevan la equidad
digital, apoyen los avances tecnológicos en la
educación y garanticen que todos los estudiantes
tengan acceso a los recursos digitales. Del mismo
modo, la Universidad Nacional de Ciencia y
Tecnología (NUST) MISiS, de Rusia, está liderando
los esfuerzos para integrar las tecnologías digital-
es en el plan de estudios, con el apoyo de refor-
mas políticas que obligan a la alfabetización
digital y el uso de la tecnología en la educación.
Estas reformas garantizan que los estudiantes
cuenten con las competencias digitales esencial-
es, promueven el uso de métodos de enseñanza
innovadores e impulsan cambios sistémicos en
las políticas educativas de toda la región. La
Universidad
Nazarbayev
de
Kazajstán
está
invirtiendo en su infraestructura digital proporcio-
nando acceso a Internet de alta velocidad, mod-
ernas instalaciones informáticas y un sistema de
gestión del aprendizaje basado en la nube (LMS).
Su objetivo es mejorar la conectividad y las
infraestructuras permitiendo el aprendizaje a
distancia, facilitando el acceso a recursos digital-
es y apoyando métodos de enseñanza innova-
dores. La Universidad Estatal Lomonosov de
Moscú (Rusia) está reduciendo las barreras
geográficas al proporcionar educación de alta
calidad y recursos digitales a estudiantes que de
otro modo carecerían de acceso mediante el
desarrollo
de
una
sólida
plataforma
de
educación en línea, MSU Online. En general, los
esfuerzos de las universidades de la región de la
CEI por democratizar el acceso a la tecnología
son una inversión de enorme importancia para el
futuro de su población y de la región en su
conjunto.
Invertir en el futuro tecnológico: Promover la
educación STEM, el espíritu empresarial y la
innovación en América Latina
Una forma en que las universidades de América
Latina están asegurando el futuro de la inno-
vación tecnológica es invirtiendo en programas
para dotar a la próxima generación de las
20
EDITORIAL | Innovación Tecnológica . UniNewsletter, Volumen 1