2024 年 10 月
专题
特别版
全球课程中的
本地情境
特别专题
温迪・卡基博士谈阿联酋学生在
美国商科项目中的情况
领导聚焦
对阿治曼大学校长卡里姆・塞吉
尔博士的访谈
对巴里
・奥马奥尼的访谈
阿布扎比大学商学院院长
区域聚焦
比拉勒・艾哈迈德・潘多博士谈
沙特阿拉伯和巴林
学生之声
拉里萨・布哈林娜，
阿布扎比索邦大学
扎伊纳布・艾哈迈德・阿卜迪，
阿布扎比大学
达尼・乔治・阿尔巴丁，
阿治曼大学
艾哈迈德・阿尔梅里，
阿布扎比索邦大学
趋势
威斯敏斯特大学谈人工智能与商
科教育
目录
10
18
社论：
劳拉・巴斯克斯・巴斯，
主编
04
特别专题：
为在美国商科项目中的阿
联酋学生调整全球标准
作者：温迪・卡基博士
领导聚焦：
领导聚焦：
在阿治曼大学实现卓
越商科教育：对阿治
曼大学校长卡里姆・
塞吉尔博士的访谈
在阿布扎比大学平衡阿
联酋愿景与国际商科的
方法：对阿布扎比大学
商学院院长巴里・奥马
奥尼的访谈
06
05
| 特别版
02
学生之声：
学生之声：
从多语言精通到商业战略：
我的商业才能理念如何凸显
语言多样性的重要性
艾哈迈德・阿梅里
30
22
26
区域聚焦：
推进教育：沙特阿拉伯和巴林应
对 21 世纪挑战的策略
作者：比拉勒・艾哈迈德・潘多
博士
将商业抱负转化为现实：来自阿联酋阿布扎
比索邦大学市场营销、管理、传播与媒体（
MMCM）项目的见解
拉里萨・布哈林娜
学生之声：
“本地情境塑造商科教育”
：阿布扎比大学的 MBA 项
目如何让我为在阿联酋和全
球开展商业活动做好准备
扎伊纳布・艾哈迈德・阿卜
迪
34
学生之声：
从华尔街之梦到阿联酋现
实：在阿治曼大学追求金
融与伊斯兰银行业
达尼・乔治・阿尔巴丁
38
趋势：
近年来随着行业发生巨大
变革，人工智能对商科教
育的教学法有何影响？
威斯敏斯特大学
42
特别版 | 03
本期聚焦商科
教育者所开发
的创新教学策
略。
欢迎阅读
在读完《大学新闻快报》这第一期特刊中的
系列文章之后，很难不对商科教育的未来感
到兴奋。随着全球化教育模式在高等教育机
构（HEIs）中成为常态，商科教育中融合全
球与本土方法日益受到关注，关于这个话题
的现有文献对此已有诸多论述。因此，在本
期名为《定制商科教育：全球课程中的本土
环境》的《大学新闻快报》特刊中，我们想
要特别关注商科课程教育者所开发的创新教
学策略，以提供细致入微且富有影响力的学
习体验。为了将这些见解传达给读者，我们
召集了一个由杰出的领导者、教育者和正在
就读商科课程的学生组成的多元化国际群体
，他们从地区、国家、院校和课堂等不同视
角对这一话题发表看法。
在我们的特别话题板块开篇的是温迪・卡基
博士，她以独特的视角阐述了美国的商科课
程是如何调整全球标准以专门迎合来自阿拉
伯联合酋长国（UAE）的国际学生的。卡基
博士重点列举了佐治亚大学和美利坚大学的
伊斯兰金融课程，或者哈佛大学的伊斯兰金
融项目，以及各大学为理解阿联酋学生宗教
、语言和文化的阿联酋学生建立导师制度的
努力。
劳拉・巴斯克斯・巴斯
主编寄语
“
“
| 特别版
04
《大学新闻快报》
社论
在我们的 “领导力聚焦” 板块中，我们非
常荣幸地分别采访了阿治曼大学（AU）和
阿布扎比大学（ADU）的两位知名领导者。
首先，我们介绍阿治曼大学的校长卡里姆・
塞吉尔博士，他与我们谈到了阿治曼大学支
持学生践行其 “使之实现” 座右铭的综合
策略。他列举了众多例子，包括建立阿治曼
大学创新中心、马萨尔卓越中心，以及通过
邀请嘉宾演讲、公司参观和解决现实生活中
的问题来促进课堂上公私部门之间的互动。
我们介绍的第二位领导者是阿布扎比大学商
学院院长巴里・奥马奥尼教授。奥马奥尼教
授向我们讲述了阿布扎比大学的校史，展示
了阿布扎比大学自创立以来是如何依据阿联
酋的本土环境来塑造其大学和课程愿景的，
重点强调了伊斯兰和阿拉伯文化与传统。同
时，他讲述了阿布扎比大学是如何优先考虑
国际认证的，例如，该校是阿联酋唯一一所
获得欧洲管理发展基金会（EQUIS）认证的
商学院。
本期 “地区焦点” 板块由比拉勒・艾哈迈
德・潘多博士撰写，他探讨了沙特阿拉伯和
巴林定制商科教育的方法，例如调整教育以
更好地与当地经济目标相契合。他讲到，这
两个国家都在致力于摆脱对石油的依赖，转
而培育科技、创业和可持续发展等领域。通
过突出个别学生的故事，他表明通过调整全
球商业原则以适应本地文化和经济需求，这
两个国家正在确保其学生为全球就业市场做
好准备。
在本期特刊中，我们很高兴首次推出备受期
待的 “学生之声” 新板块，在这个板块中
我们介绍来自世界各地的一些顶尖学生人才
。在此，我们介绍四位来自阿联酋的优秀学
生，他们各自就当今商科教育的各个方面提
供独特的视角。作为与我们杰出的领导访谈
及其所在院校相得益彰的有益补充文章的作
者是扎伊纳布・艾哈迈德・阿卜迪（阿布扎
比大学工商管理硕士学生）和达尼・乔治・
阿尔巴丁（阿治曼大学金融与伊斯兰银行学
本科生）。此外，我们很高兴分享来自阿布
扎比索邦大学的两名学生的见解；拉里萨・
布哈里纳是营销、管理、传播与媒体（
MMCM）专业的硕士研究生，艾哈迈德・
阿梅里是应用外语专业的本科生。
最后，着眼于未来，我们以 “趋势” 板块
中的一篇文章结束本期特刊，这篇文章由英
国伦敦威斯敏斯特大学商学院管理与营销学
院的三位教育工作者撰写。在威斯敏斯特大
学作为营销传播课程开发先驱的校史（该校
是该地区首个开设市场营销传播硕士课程的
学校）以及人工智能技术在教育领域兴起的
全球背景下，作者们提出：“近年来随着行
业发生巨大变革，人工智能是如何影响商科教育
的教学法的？” 该团队以其重新设计的市场营销
传播学士课程为案例研究，展示了该校教授传统
营销原则的教学法是如何适应快速融入人工智能
这一行业趋势的，目的是让学生为那些人工智能
驱动工具至关重要的岗位做好准备。该团队写道
，这种全面改革确保毕业生在不断发展的行业中
保持竞争力，同时平衡技术专长与人类创造力。
我们衷心希望您像我们与所有这些作者合作时一
样享受本期《大学新闻快报》的商科教育特刊。
一如既往，我们希望这群才华横溢的人士所引发
的启示和问题将促使大家进一步展开讨论，并为
院校间的国际合作播下种子。
特别版 | 05
特别专题
温迪・卡基博士
美国新墨西哥州立大学商学院博士
美国商科课程
针对阿联酋学生
的全球标准调整
| 特别版
06
随着全球化不断重塑世界经济，对跨国教育的
需求正在上升。在美国，各大学的国际学生数
量不断增加，尤其是来自阿拉伯联合酋长国（
UAE）的学生，他们攻读商科学位并打算毕
业后回国。对这些学生来说，这不仅仅是接受
教育；更是为迎接中东市场独特的挑战和机遇
做准备，因为许多学生毕业后马上就要就业。
为满足这一需求，美国的商科教育项目在适应
全球标准的同时，也对阿联酋不断变化的本土
市场需求保持敏感。
本土环境中的全球商业标准
美国大多数商学院的核心课程遵循全球标准，
例如由国际高等商学院协会（AACSB）制定
的标准，该标准强调对金融、管理、营销、战
略领导、信息技术、人力资源和创业的严格理
解。然而，阿联酋学生回国后面临一系列独特
的期望和机遇，因为阿联酋的商业环境受到传
统文化价值观和快速现代化经济的共同影响。
这就需要一种能在全球商业洞察力与对本土市
场的社会、经济和监管环境的理解之间达成平
衡的教育。
教育工作者所做的关键教学调整之一是纳入来
自中东（尤其是海湾合作委员会（GCC）国
家）的案例研究和实例。美国高等教育机构认
识到，他们的国际学生，特别是来自阿联酋等
地区的学生，寻求的不是标准化的教育，而是
能够提供可在全球范围内通用且有用技能的教
育。例如，纽约大学斯特恩商学院（NYU
Stern School of Business）将于 2025 年 1
月为在阿布扎比的阿联酋学生启动一个为期一
年的项目。
这使得一些项目开设了专门针对中东国际商业
实践的课程，重点关注伊斯兰金融等领域，佐
治亚大学（University of Georgia）和美利
坚大学（American University）都开设了伊
斯兰金融课程，哈佛大学全球网站（Harvard
Worldwide website）设有伊斯兰金融项目
（IFP），其目标是 “成为学术界、研究人员
“美国的商科课程越来越重视
跨文化沟通和领导力培训”
特别版 | 07
和行业专业人士获取伊斯兰金融和经济信息的
汇聚点”。此外，跨文化管理、人力资源和能
源部门课程也是课程体系的一部分。这些课程
有助于学生将所学的全球商业理论应用于本土
环境，确保他们能更好地为返回阿联酋后将面
临的特定挑战做好准备。
跨文化能力与领导力
跨文化能力是商科课程为满足阿联酋学生需求
而不断发展的另一个领域。阿联酋有大量外籍
人口，并且是全球商业枢纽，这就需要擅长应
对多元文化环境的领导者。美国的商科项目越
来越重视跨文化沟通和领导力培训，因为他们
明白毕业生通常将在多元文化团队和环境中工
作。
获取知识、情商、与来自不同背景的人和团队
合作，这些都将不同于美国的课堂模式和经验
，所以学习软技能并在职场中应用领导力理论
对他们所处的角色来说将是一种优势。
许多大学还利用校友网络以及与阿联酋企业的
联系，提供导师指导机会和实习机会，从而提
供该地区的实际工作经验。纽约大学斯特恩商
学院提供一个 54 学分的工商管理硕士（
MBA）课程，其中包括在当地企业的实习和
项目，从而有助于在本国获取实用技能。而阿
布扎比的其他奖学金项目，如阿布扎比教育与
知识部为其本科生在美国提供导师指导。
作为阿布扎比 140 多名学生的学术顾问和导
师，我可以证明，来自阿联酋的大一学生需要
精通商业的导师，这些导师要理解新入学学生
的宗教、语言、文化和需求，因为他们要适应
新的学习环境和文化 / 社会环境。与这些学生
建立信任和融洽关系至关重要，并最终会建立
终身关系。导师指导不仅仅是建议学生选修哪
些课程，还包括寻找并提供特定活动以使未来
的毕业生受益，例如撰写简历，并确保学习者
能熟练掌握商业用语。因此，商科专业的学生
与那些积极从事商业活动、懂一些阿拉伯语并
了解中东商业市场的人配对是很重要的，这样
才能提供这种严格的支持。这些实践经验有助
于阿联酋学生弥合理论与实践之间的差距，使
他们回国适应新工作的过渡更加顺利和高效。
关注创业与创新
创业是许多阿联酋学生重点关注的领域，因为
阿联酋政府积极推动创新与创业，将其作为长
期经济愿景的一部分。美国的商科课程正在通
过提供专门课程和创业孵化项目来适应这一需
求，以支持学生培养创业技能。这些项目鼓励
阿联酋学生进行创造性和创新性思考，为他们
提供在家乡创业或为现有行业带来新想法所需
的工具。商科学生必须掌握卓越的能力和创业
工具，同时确保这些工具能灵活适应本土市场
伊斯兰金融与商业道德规范
“美国的商科课程
正在 提供专门
课程和创业孵化项
目来支持学生培养
创业技能”
温
迪
・
卡
基
博
士
| 特别版
08
……
美国商科课程为适应阿联酋学生需求做出调整
的最重要领域之一是伊斯兰金融领域。作为全
球最大的伊斯兰银行市场之一，阿联酋需要精
通符合伊斯兰教法的金融业务的专业人士。认
识到这一点，许多美国大学开设了伊斯兰金融
课程，将传统西方金融理论与伊斯兰教法要求
的道德准则相结合。
此外，美国的商科课程更加注重商业道德规范
，使其教学内容与在阿联酋具有重要意义的价
值观相契合。企业社会责任（CSR）、可持
续发展和道德治理等主题在商科课程中越来越
受重视，因为在阿联酋不断发展的经济中，这
些领域正日益成为优先考虑的方面。
数字化转型与技术熟练度
阿联酋快速采用技术及其作为数字化转型中心
的地位意味着学生需要精通技术。美国的商科
课程正在将高级技术课程纳入其课程体系，涵
盖从数字营销到数据分析和人工智能（AI）的
各个方面。这种对技术的关注确保了阿联酋学
生不仅能跟上全球数字趋势，而且在回国后有
能力领导阿联酋的数字化举措。例如，由于阿
联酋政府专注于 “智慧迪拜”（Smart
Dubai）和 “2021 年愿景”（Vision 2021
）等旨在使阿联酋成为数字创新领导者的计划
，具备这些技能的学生需求量很大。
结论
阿联酋经济格局的变化以及该国成为全球商业
枢纽的决心，推动了对平衡全球标准与本土相
关性的教育项目的需求。美国商学院正在做出
回应，调整课程设置，使阿联酋学生为中东市
场的复杂性做好准备，同时为他们配备在竞争
激烈的世界中发挥领导作用所需的全球技能。
从跨文化能力到创业和伊斯兰金融，这些课程
正在确保阿联酋学生能够在全球和本土都取得
成功，为他们祖国的宏伟目标做出贡献。
随着越来越多的阿联酋学生赴美求学，全球标
准与本土市场需求之间的共生关系只会加深，
从而造就新一代准备塑造阿联酋未来的未来商
业领袖。
美国高等教育机构认识到，
他们的国际学生 寻求的
不是标准化的教育，而是能
够提供可在全球范围内通用
且有用技能的教育
“
“
特别版 | 09
……
领导聚焦
阿
治
曼
大
学
卓
越
塞吉尔博士，非常高兴您能
参加本期《大学新闻快报》
来讨论商科教育的定制化问
题。您能向我们的读者介绍
一下您自己吗，包括您在商
科教育方面的背景以及您是
如何成为阿治曼大学（AU
）校长的？
感谢您邀请我参加本期《大学
新闻快报》。我出生于法国，
在突尼斯长大。我在突尼斯大
学获得数学理学学士学位，随
后在巴黎第一大学 - 先贤祠 -
索邦大学获得经济与金融数学
方法理学硕士学位以及数理经
济学与金融学博士学位。
在来到阿治曼大学之前，我担
任开罗美国大学（AUC）商
学院院长，在那里我还担任本
科教学与管理副院长，负责国
际认证工作，如国际高等商学
院协会（AACSB）、欧洲管
理发展基金会（EFMD）的质
量改进体系（EQUIS）和工
商管理硕士协会（AMBA）的
认证工作。在加入开罗美国大
学之前，我是贝鲁特美国大学
的经济学助理教授。
我还曾在里约热内卢的天主教
大学（Pontificia Universi-
dade Catolica）和智利大学
（Universidad de Chile）担
任客座教授，在里斯本的新里
斯本大学（Universidade
NOVA）担任访问研究员。
自 2017 年 1 月 1 日起，我开
始担任阿治曼大学的校长。当
我一听到这所大学、这个职位
“
“
阿治曼大学
（AU）被
阿联酋学术
认证委员会
评为高度可
信机构。
对阿治曼大学（AU）校长卡里姆・塞吉
尔博士的采访
商
科
教
育
的
实
现
| 特别版
10
特别版 | 11
以及其地理位置时，我就无比
兴奋。阿拉伯联合酋长国（
UAE）作为一个全球东西交融
的工业和创业中心正受到极大
关注。此外，在教育部稳定而
强有力的领导下，该国的高等
教育格局正在呈指数级增长。
阿治曼酋长国距离迪拜仅一小
段车程，那里繁华而美丽 ——
有大量的经济活动和迷人的海
滩。我第一次访问时，阿治曼
大学令人惊叹的校园以及整个
社区对卓越和社会影响力的执
着追求给我留下了深刻印象。
我立刻意识到可能性是无限的
，事实也确实如此 —— 这要
归功于董事会的远见卓识和领
导力、全体利益相关者的奉献
阿治曼大学在 QS
世界大学排名中位
列第 477 位，在
阿拉伯地区排名第
22 位，在阿联酋
排名第 5 位。
“
“
| 特别版
12
精神以及我们充满活力的社区
所展现出的社会关怀与技术创
新的独特融合。在阿治曼大学
的每一天，我们都是 “使之实
现” 这一校训的鲜活例证！
我们想对您最近被任命为国
际高等商学院协会（
AACSB）中东和北非咨
询委员会（MENAAC）
主席表示最热烈的祝贺。您
能解释一下这个职位将涉及
哪些工作以及它对中东和北
非地区的重要性吗？
被任命为国际高等商学院协会
中东和北非咨询委员会（
AACSB MENAAC）主席是
一种荣幸。这一任命强调了我
个人和职业上对卓越商科教育
的执着追求。作为中东和北非
咨询委员会（MENAAC）的
主席，我的目标是通过积极参
与塑造该地区商科教育的未来
，为其发展做出贡献。我将专
注于引入针对该地区的服务和
项目，提高商科毕业生的就业
能力，并加强学术界与企业界
之间更紧密的联系。通过这种
积极主动的方式，我的目的是
确保中东和北非地区的商学院
不仅在国际高等商学院协会（
AACSB）的全球网络中有良
好的代表性，而且能充分参与
其中，从而提升它们在国际舞
台上的影响力。
中东和北非地区在成功开展
商科教育方面面临哪些具体
挑战呢？与此相关，该学科
发展在本地区有哪些特定机
遇呢？阿治曼大学（AU）
的课程设置是如何反映这
些挑战 / 机遇的呢？
中东和北非地区发展迅速。
更多的企业、更多的大学、
更多的学生、更多的初创企
业，创业生态系统规模更大
且联系更紧密。该地区的人
口特征还表现为年轻化，30
岁以下人口占比超过 55%，
而经济合作与发展组织（
OECD）国家这一比例为
36%。然而，中东和北非地
区面临着青年失业这一重大
挑战，大学毕业生中的失业
情况尤为严重。在一些国家
，年轻毕业生的失业率约达
40%。一个主要的影响因素
是通过教育所获得的技能与劳
动力市场需求之间的不匹配。
解决这个问题需要使教育课程
与市场需求相匹配，推广职业
培训并促进私营部门发展以创
造就业机会。解决这一挑战是
阿治曼大学（AU）的 “重心
”，我们正在围绕它构建课程
体系。我们已经实施的部分举
措包括：
● 成立了马萨尔职业卓越中心
（Masar Career Excellence
Center），以帮助学生建立
关系资本并实现职业目标，同
时向我们的合作伙伴展示他们
作为未来全球领导者的潜力。
● 强调以实践为导向、以学生
为中心的教学方法，以及以学
生为中心的发展路径。
● 通过邀请嘉宾演讲、公司参
观和解决现实生活中的问题，
促进课堂上公私部门之间的互
动，鼓励学生思考全球性问题
的地区性解决方案。
我们对学生就业能力的重视使
我们在雇主声誉方面在阿联酋
排名第 1 位，在全球排名第
221 位。我们坚定不移地致力
于让未来从现在开始！
中东和北非地区约 29% 的总
就业人口在公共部门，几乎是
全球平均水平（不包括中国）
的两倍。然而，越来越多的学
生和校友正在寻求创业之路。
为应对这一转变，阿治曼大学
于 2016 年成立了阿治曼大学
阿治曼大学
是阿联酋乃
至整个阿拉
伯地区第一
所获得美国
西部学校与
学院教育联
盟（WASC
）高等院校
委员会认证
的私立非营
利性大学。
“
“
特别版 | 13
创新中心（AU Innovation
Center，AUIC）。该中心的
使命是将创意和技术转化为具
有商业可行性的企业，推动经
济发展、创造就业机会并赋予
青年权力。
阿治曼大学创新中心（AUIC
）为初创企业提供获取重要资
源的途径，如教师资源、计算
机实验室、商业培训和导师指
导。它还将创业者与阿联酋及
该地区的风险投资家和天使投
资人联系起来。截至目前，阿
治曼大学创新中心（AUIC）
已经完成了 7 个孵化周期，指
导了 130 多家初创企业，并获
得了包括全球创新研究所（
GINI）、创新与知识交流研究
所（IKE）和迪拜中小企业（
Dubai SME）在内的国际和
国内认证。我很自豪地告诉大
家，我们孵化的初创企业已经
创造了约 1700 万阿联酋迪拉
姆（AED）的收入、500 万
阿联酋迪拉姆（AED）的投资
阿治曼大学在国际学
生方面在 QS 世界
大学排名中位列第 3
位，在阿拉伯地区排
名第 1 位；在国际教
师方面在 QS 世界
大学排名中位列第 6
位！
“
“
| 特别版
14
，并创造了 100 多个就业岗位
您认为中东和北非地区的商
科教育是如何适应这个日益
全球化教育的时代的呢？各
院校还可以采取哪些措施来
确保其课程反映多元的全球
声音和观点呢？
为了提供真正的全球教育和学
习体验，我们的校园必须有多
元的全球声音和观点。包容没
有捷径！一个院校必须反映整
个世界。这个世界需要来自不
同背景、具有不同思维方式的
学生提出伟大的想法。在阿治
曼大学（AU），我们欢迎来
自各种社会经济背景以及 102
个不同国家的学生。我们还提
供数十个国际交换项目以及阿
联酋国内外的社会影响力项目
。在阿治曼大学（AU）的经
历为学生提供了在校园里看世
界的机会，这使他们为毕业后
融入更广阔的世界做好准备。
他们能够自在地与任何地方的
人合作。这不仅仅是一项软技
能，更是一种减少职场冲突、
提高生产力的方法。
我认为这与学术界的核心宗旨
—— 为追求更具包容性和韧性
的社会而进行思想交流 ——
息息相关。换句话说：卓越、
同理心和创新共同为更大的利
益而努力。这正是我们在阿治
曼大学（AU）努力追求的目
标 —— 为每一个走进这扇门
的人开启一个充满创意和可能
性的世界。这样一来，他们就
能在自己未知的海洋中航行，
特别版 | 15
从而与他人一同抵达思想和解
决方案的新彼岸。
不幸的是，高等教育常常被视
为特权阶层的象牙塔。由于社
会经济地位、出生地、性别或
者残疾等原因，很多人无法企
及。忽视高等教育中的包容性
，有可能使不平等现象长期存
在，并扼杀个人潜力和社会进
步。
在阿治曼大学（AU），我们
的非营利性身份意味着我们倡
导入学机会平等。我们的全球
排名和认证意味着我们追求卓
越。在这个世界上，没有比入
学机会和平等与卓越更强大的
组合了。它能改变人生、拓展
思维、打开心扉、改变格局并
成就事业。
您认为商科教育除了传统角
色之外，还能让刚刚踏入这
一学科的新生在哪些角色中
脱颖而出呢？大学可以通过
哪些方式让学生在毕业后能
够从事多种角色呢？
商科教育关乎创造性思维和创
新性问题解决。这些都是对每
个毕业生都很有价值的技能，
并且对任何职业都有意义。商
学院应该让学生具备在商业分
析与人工智能、可持续发展与
企业社会责任（CSR）、咨
询与顾问、技术与项目管理等
领域不断演变的角色所需的能
力 —— 仅举几例。商学院必
须采用跨学科、相互关联、外
向型、注重实践和技术支持的
教学方法。它们还应该与工程
、信息技术和医学等其他学院
合作，因为大多数全球性挑战
都是复杂的，需要跨学科的方
法。此外，中东和北非地区的
商学院应该提供符合经济发展
需求的相关、高影响力的高管
教育和中层管理课程。这些课
程必须经过定制，以使领导者
和管理者具备应对不断变化的
市场动态和推动创新的技能。
通过培养战略思维和卓越的领
导能力，这些举措在提升组织
绩效和支持可持续经济增长方
面能够发挥至关重要的作用。
非常感谢您的见解，塞吉尔
博士。最后，我们想问一下
，您认为哪些品质和实践对
有道德的商业领导力是重要
的呢？在您担任阿治曼大学
（AU）校长的角色中，您
是如何尝试塑造这些品质和
实践的呢？
道德和诚信在每个工作场所和
职业中都是至关重要的，有道
德的领导力基于特定的品质。
首先是正直 —— 以诚实、真
诚和透明的态度行事 —— 这
能在组织内部和与外部利益相
关者之间建立信任。作为校长
，我在决策过程中优先考虑透
明度，确保与教职员工、学生
、校友和合作伙伴进行公开沟
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阿治曼大学有
17 名教师位
列斯坦福大学
全球顶尖
2% 科学家
名单之中。
通。这营造了一种人们感到被
倾听并积极承担起推动大学使
命的角色的环境。
同理心是另一个重要的品质。
有效的领导者能够理解他人的
观点，无论其背景如何。在阿
治曼大学（AU），我们为我
们多元化的社区感到自豪，我
积极与所有成员互动，了解他
们的挑战和愿望。这种包容性
确保了更好的决策。
责任感同样重要。有道德的领
导力意味着对自己的行为负责
。我以身作则，公开讨论我们
的战略目标和挑战，鼓励整个
学校形成一种共同的责任感。
这种主人翁文化有助于推动我
们的使命向前发展。
最后，持续学习和成长是关键
。领导者必须适应和发展。在
阿治曼大学（AU），我在自
己和整个社区中倡导学习文化
，以应对高等教育不断变化的
需求。
通过体现这些价值观 —— 正
直、同理心、责任感和对成长
的承诺 —— 我致力于以道德
的方式领导阿治曼大学（AU
），使我们的毕业生自己也成
为有道德的领导者。
“
“
特别版 | 17
领导聚焦
在阿布扎比大学（ADU）平衡阿
联酋的需求与国际化商业教学方法
对阿布扎比大学商学院院长巴里・奥马奥尼教授的采访
| 特别版
18
奥马奥尼教授，我们很高兴您能参加本
期《大学新闻快报》特刊，来结合本地
环境讨论商科教育的定制化问题。我们
总是请尊敬的领导者们先向读者介绍自
己，并解释 —— 就您而言 —— 您的教
学 / 研究背景以及您是如何成为阿布扎
比大学（ADU）商学院院长这一职位
的？
我很高兴有机会向《大学新闻快报》的读
者介绍自己，并分享我的背景和见解。我
的学术之旅是非传统的，在进入学术界之
前，我在酒店业工作，有国际工作经历 —
— 包括在澳大利亚 —— 在那里我是一个领
导团队的成员，这个团队建立了三家新的
豪华酒店。我在大学期间利用了这一经验
，将服务管理作为我的专业，后来也成为
我的研究重点领域。我于 2016 年首次在
阿联酋担任院长职务，之后在瑞士洛桑酒
店管理学院（École Hôtelière de Laus-
anne）担任了两年的首席学术官。2020
年回到阿联酋担任阿布扎比大学（ADU）
商学院院长对我来说是一件乐事，因为我
了解阿联酋的文化、活力和友好的环境。
作为一个拥有全球商业经验且敏锐关注
阿联酋本地环境的人，阿布扎比大学
（ADU）是如何在全球商业原则与本
地市场以及更广泛的中东和北非
（MENA）地区的独特需求之间取得
平衡的呢？
阿布扎比大学（ADU）于 2003 年由一群
杰出的阿联酋商业专业人士创办，所以对
如今，阿布扎比大
学（ADU）和我
们的商学院在关键
战略优先事项上持
续反映本地市场的
需求。
本地市场的视角有很好的理解。对阿联酋
的需求也有深刻的理解，并且这种理解已
经融入到大学之中。如今，阿布扎比大学
（ADU）和我们的商学院在关键战略优先
事项上持续反映本地市场的需求。我们的
顾问委员会也由本地、区域和国际商业专
业人士组成。在课堂上，我们使用适应本
地商业挑战的哈佛式案例研究。其中许多
案例来自我们学生的硕士和博士论文，并
在国际上发表。同时，学校很早就采用了
国际认证。例如，商学院是阿联酋首批获
得国际高等商学院协会（AACSB）认证的
学院之一，并且仍然是该国唯一一所获得
欧洲管理发展基金会（EFMD）的欧洲质
量改进体系（EQUIS）认证的商学院。这
使我们跻身全球前 1% 的商学院之列，同
时也让我们能够获取全球教学、学习和评
估方面的基准和最佳实践。
与本地企业的合作关系在塑造阿布扎比
大学（ADU）商业课程的各个方面发
挥着怎样的作用呢？这些合作关系如何
帮助学生获得全球视野？
我们与知名的本地企业有着紧密的关系，
它们为我们提供了卓越的支持，包括为我
们的研究提供行业数据、提供实验室、赞
助学院的项目以及为我们的学生提供奖学
金。例如，由于行业的支持，我们的一名
学生目前正在都柏林大学学院（University
College Dublin）的一个合作项目中学习
，费用完全由一家本地企业资助。
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我们已经将可持续发展
和社会责任原则融入到
所有的商业课程中。
随着全球商业中对可持续发展和社会责任
的推动日益增强，这些原则是如何以一种
符合本地市场需求和政策的方式进行教学
的呢？
首先，我们已经将可持续发展和社会责任原则
融入到所有的商业课程中。这包括确保每个课
程都有与可持续发展相关的课程学习成果，并
对学生对这些成果的知识和理解进行评估。在
研究方面，我们超过 60% 的出版物聚焦于可
持续发展挑战。这项研究的成果反映在我们的
教学中，教师们会根据研究成果定期更新他们
的课程。阿布扎比大学（ADU）还深入参与了
2023 年的第 28 届联合国气候变化大会（
COP28），在会上我们主办了几场关于本地
和全球可持续发展挑战的高级别小组讨论。商
学院也是联合国责任管理教育原则
（UNPRME）这一全球组织的成员，我们致
力于其使命 “…… 转变管理教育，培养未来
负责任的决策者，以推动可持续发展。”
阿布扎比大学（ADU）是如何在尊重并融
入本地文化价值观的同时开展全球商业实
践教学的呢？
除了我们开发的定制课程内容外，我们还关注
本地传统、法律以及宗教背景。采用美式课程
体系使我们能够向学生传授伊斯兰和阿拉伯文
化与传统知识，这样无论他们高中课程如何，
所有人都能了解文化环境。我们的学习方法也
认识到不同文化有着独特的学习风格和偏好，
调整我们的教学和评估方法以确保内容尊重且
对所有人公平是很重要的。例如，我们调整所
有评估以反映本地的理解，同时也认识到许多
学生的第一语言不是英语。
在技术方面，您发现哪些特定的策略或工
具在定制全球商业教育以满足本地市场不
断变化的需求方面最为有效？
我们广泛使用技术来促进学习，通过开发内容
和辅助材料来引导学生并帮助他们向大学过渡
。例如，我们有大量的 “操作指南” 类的支
持视频，这些视频解释大学的流程并引导学生
使用我们的支持服务。我们不断监测本地和全
球的技能要求，不仅关注人工智能环境爆发带
来的重大变化，还关注商业实践的国际标准和
未来就业增长方面的情况。例如，世界经济论
坛每年都会报告对未来工作的预测。在过去几
年中，这种预测已经从关注技术，特别是数据
科学和人工智能，转向更强调人为因素和相关
领域，如在新冠疫情期间凸显的关怀经济。我
们现在看到更多对绿色转型的关注，这是阿联
酋需求中的一个关键要素，因为阿联酋是少数
几个签署到 2050 年实现净零排放目标的地区
之一。所以，可以说这种全球现象促使了本地
的引领作用，阿联酋处于这场技术革命的前沿
。因此，在这个问题上，全球和本地市场的需
求是一致的。
谢谢您，奥马奥尼教授，感谢您提供的宝
贵见解。最后，您对阿布扎比大学（ADU
）商学院的毕业生有哪些期望呢？您希望
他们在阿布扎比大学（ADU）接受的培训
如何使他们能够应对全球商业世界，同时
又保留在阿联酋开展商业活动的细微差别
呢？
我们对毕业生的期望是，他们将以具有全球竞
争力、负责任的领导者身份毕业，具备创业思
维，能够适应不断变化的世界和动态的就业市
场。这将通过提供情境化学习来实现，这种学
习建立在前沿的教学学术成果之上，将理论概
念与行业见解融合，并且通过参与我们在领先
国际伙伴大学的一个或多个学生交换项目、联
合项目或游学项目而得到丰富。我们的全球声
誉将增强他们的信心，我们的商学院在《泰晤
士高等教育》的商业与经济学科排名中位列世
界第 101 - 125 位。
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