Volumen 3
DESTACADOS
Perspectivas Académicas
Profesor Zeenath Khan,
Universidad de Wollongong
Dubai, EAU
Liderazgo Destacado
Profesora Nathalie
Martial-Braz,
Rectora de la Universidad de
la Sorbona
Abu Dhabi, EAU
Voz del Estudiante
Salima Almuete Loutfi,
Universidad de Abu
Dhabi, EAU
Tendencias
Dr. Muhammad
Usman Tariq
Universidad de Abu
Dhabi, EAU
Impactos transformadores
y posibilidades
inimaginables
Marzo 2025
Por qué es importante el plurilingüismo:
Multilingual Global Exclusive
Dra. Natalia Brussard,
Universidad Simon Fraser, Canadá
Temas especiales
Índice
Editorial
Nota de la redactora
jefe
Por Laura Vasquez
Bass
Temas especiales
Más lenguas, más posibilidades: tu
vida, ampliada
Por la Dra. Natalia Bussard, MSc.
Jefa de programa, programas de
ciencias, medio ambiente y ciencias
de la salud
Educación cooperativa, aprendizaje
integrado en el trabajo
Universidad Simon Fraser, Canadá
Perspectivas
Académicas
Aprovechar la IA generativa para el
aprendizaje ético y la integridad
académica
Por el profesora Zeenath Reza
Universidad de Wollongong Dubai,
EAU, Presidenta fundador, centro
ENAI WG para la integridad
académica en los EAU
Liderazgo
Destacado
"Nunca he dejado realmente de
ser profesor": Equilibrio entre las
funciones de educador, jurista y
rector de la Universidad de la
Sorbona Abu Dhabi, EAU
Entrevista con la profesora
Nathalie Martial-Braz
Voz del estudiante
Transformar la sanidad para un
futuro sostenible a través de mi
viaje doctoral
Por Salima Almuete Loutfi
Doctora en administración de
empresas
Universidad de Abu Dhabi, EAU
Gestora de la felicidad del cliente
Hospital general Sheikh Khalifa,
Emirato de Umm Al Quwain
Tendencias
Mejorando el compromiso de los
estudiantes en la Universidad de Abu
Dhabi: Una iniciativa transformadora
Por el Dr. Muhammad Usman
Profesor asociado de gestión de la
calidad
Jefe de equipo - Academia Advance
HE Change
Universidad de Abu Dhabi, EAU
04
06
10
14
20
24
Aprende cómo
conocer varias
lenguas puede
abrir tu mente y
aumentar tu
capacidad de
empatía
08
18
26
Como siempre,
esperamos que
encuentres la amplia
variedad de temas de
este número
igualmente
agradable e
inspiradora.
Quienes hayáis seguido UniNewsletter desde su lanzami-
ento el año pasado, seréis muy conscientes de nuestro
compromiso de ofrecer nuestros contenidos a nuestros
lectores en su lengua preferida. Desde la creación de la
revista, el multilingüismo siempre ha sido entendido por
todos los implicados como un principio central de nuestro
ADN como publicación. Por tanto, probablemente puedas
apreciar mi alegría cuando tuve la oportunidad de hablar
con la Dra. Natalia Bussard, Jefa de Programa de los
Programas de Ciencias, Medio Ambiente y Ciencias de la
Salud de la Universidad Simon Fraser, sobre su investi-
gación sobre el plurilingüismo . En contraposición al multi-
lingüismo,
una
variedad
de
lenguas
habladas,
el
plurilingüismo se refiere más exactamente al "repertorio
de varias lenguas que un individuo puede utilizar para
expresarse o comunicarse", como ella lo describe. La
necesidad que subyace a esta distinción las diversas
connotaciones emocionales y contextuales que diferen-
cian varias lenguas en el repertorio de un hablante
individual y lo que podemos aprender de ello es el tema
de su artículo, que abre este número de nuestra sección
Temas Especiales. Dado nuestro compromiso con este
tema, el título de este procede de la respuesta experta-
mente explicada de la Dra. Bussard sobre por qué es
importante el plurilingüismo.
Sobre otra cuestión importante que ha estado dominando
los debates en la enseñanza superior de forma importante
desde 2023, habla el Dra. Zeenath Reza Khan de la Univer-
sidad de Wollongong Dubai, EAU, que también es el presi-
denta fundadora del Centro ENAI WG para la Integridad
Laura Vasquez Bass
Nota de la redactora jefe
“
“
EDITORIAL
Bienvenidos a
UniNewsletter
| Why Plurilingualism Matters
04
Académica en los EAU. Para quienes entendemos el
contexto de la enseñanza tanto durante la pandemia de
COVID-19 como cuando estalló ChatGPT, el artículo de la
profesora Zeenath, "Leveraging Generative AI for Ethical
Learning and Academic Integrity" (Aprovechamiento de la
IA generativa para el aprendizaje ético y la integridad
académica) será especialmente interesante. En este
contexto, destaca los esfuerzos realizados en los EAU para
integrar éticamente la IA en la educación, centrándose en
la capacitación de los educadores a través de iniciativas
como "La IA en mi aula - Programa incubador de profe-
sores" y abordando las implicaciones políticas a través de
la Iniciativa del Libro Verde. La profesora Zeenath subraya
que la IA, cuando se adopta de forma responsable con
apoyo institucional, puede mejorar el aprendizaje y la
integridad en lugar de socavarla.
En la sección "Liderazgo" de este se incluye una entrevista
verdaderamente inspiradora con La profesora Nathalie
Martial-Braz, Rectora de la Universidad de la Sorbona de
Abu Dhabi (EAU). La profesora Nathalie recorre su trayec-
toria académica desde la realización de una tesis doctoral
en derecho de la propiedad intelectual en Francia hasta su
nombramiento como Rectora en 2023. Con experiencia en
derecho financiero, de propiedad intelectual y digital, ha
desempeñado un papel clave en la configuración de la
educación jurídica para abordar los retos de la IA, la
ciberseguridad y la transformación digital. Destaca la
necesidad de colaboración interdisciplinar, adaptando los
planes de estudio a las tecnologías en evolución y
fomentando un estilo de liderazgo que priorice el trabajo
en equipo sobre la jerarquía. Bajo su dirección, el SUAD
está reforzando sus iniciativas de investigación, adoptan-
do enfoques transdisciplinares y preparando a los estudi-
antes para navegar por las complejidades de un panora-
ma global complejo.
Nos complace presentar a Salima Almuete Loutfi, estudi-
ante de Doctorado en Administración de Empresas en la
Universidad de Abu Dhabi (ADU), EAU, como nuestra escrit-
ora de la Voz del Estudiante para este número. Como ella
misma señala, la telemedicina está transformando el
sector sanitario de los EAU al mejorar la accesibilidad, la
eficacia y la sostenibilidad. Como estudiante de DBA y
también gestora sanitaria, Salima explora el papel de la
telemedicina en la mejora de los resultados de los
pacientes y el apoyo a los objetivos de sostenibilidad de
los EAU. Su investigación, guiada por profesores de la ADU,
ha sido reconocida en foros nacionales y contribuye a
integrar la telemedicina en modelos sanitarios sostenibles.
Dado que los EAU se centran en la atención sanitaria inteli-
gente, la investigación continua es esencial para maxi-
mizar el impacto de la telemedicina e impulsar la
innovación en el sector.
Cerrando este número de nuestra sección Tendencias,
otro talento escribe desde la ADU de los EAU. El Dr. Muham-
mad Usman Tariq, Profesor Asociado de Gestión de la
Calidad, describe la participación de la ADU en la organ-
ización Change Academy, con sede en el Reino Unido, que
es un proyecto de compromiso estudiantil, y su papel
como jefe de equipo en esta iniciativa. En el contexto de la
tendencia común, aunque problemática, en la enseñanza
superior de la desvinculación de los estudiantes, el Dr.
Muhammad expone el enfoque proactivo y de colabo-
ración que la ADU está adoptando para combatir este
problema, en línea con las recomendaciones de Change
Academy. Ofrece muchas estrategias de solución y
esboza objetivos factibles para seguir mejorando en el
futuro, lo que resultará una lectura instructiva tanto para
el profesorado como para los dirigentes de la enseñanza
superior.
Como siempre, esperamos que la amplia variedad de
temas de este número te resulte igualmente agradable e
inspiradora.
Why Plurilingualism Matters | 05
Más lenguas, más
posibilidades:
TEMAS ESPECIALES
Tu vida, amplificada
Las lenguas y las culturas siempre me
han interesado y han hecho de mí lo
que soy. Empezaré compartiendo mi
experiencia con lenguas y culturas
diferentes, y luego explicaré cómo el
multilingüismo -o, como yo prefiero
llamarlo, el plurilingüismo- puede ben-
eficiarte. En el variado mundo de la
investigación lingüística, los académi-
cos europeos y norteamericanos recur-
ren a menudo a términos distintos para
describir conceptos similares; sin em-
bargo,
existen
algunas
diferencias
claras. Como observa Jasone Cenoz,
catedrática de Educación de la Univer-
sidad del País Vasco, España, los inves-
tigadores
europeos
utilizan
con
frecuencia
"plurilingüismo",
mientras
que sus homólogos norteamericanos
prefieren "multilingüismo". El profesor
Cenoz señala que el plurilingüismo
domina el panorama lingüístico mundi-
al, con aproximadamente 7.000 lenguas
habladas en todo el mundo en 2025. La
mayoría de los hablantes de estas
lenguas se concentran en Asia, seguida
de África, y luego Australia y Oceanía. La
globalización ha aumentado consider-
ablemente el valor del plurilingüismo,
fomentando la diversidad lingüística y
la comunicación intercultural. Por el
contrario, el plurilingüismo se refiere al
repertorio de varias lenguas que un
individuo puede utilizar para expresarse
o comunicarse. Un individuo puede
haber
aprendido
estas
lenguas
simultáneamente desde su nacimiento
o haberlas adquirido en distintas
etapas de su vida.
En mi investigación, que explora la
intersección entre la lingüística aplica-
da y el aprendizaje transformador,
utilizo el término "plurilingüismo" para
reconocer los distintos niveles de com-
petencia de las personas en diferentes
lenguas y su capacidad para cambiar
sin problemas de una a otra según sea
necesario. El plurilingüismo reconoce
que las lenguas del repertorio lingüísti-
co de un funcionan como una red inter-
conectada y no como sistemas sepa-
rados y aislados.
Plurilingüismo: Abriendo puertas a
oportunidades inimaginadas
Al
crecer
en
la
Checoslovaquia
socialista,
estuve
expuesta
simultáneamente a dos lenguas: El
| Why Plurilingualism Matters
06
Dra. Natalia Bussard, MSc.
Jefa de programa, programas de ciencias, medio ambiente y ciencias de la salud
Educación cooperativa, aprendizaje integrado en el trabajo
Universidad Simon Fraser, Canadá
Dra. Natalia Bussard, MSc.
Universidad Simon Fraser, Canadá
El
plurilingüismo
reconoce que
las lenguas del
repertorio
lingüístico de
un funcionan
como una red
interconectad
a y no como
sistemas
separados y
aislados.
“
“
Why Plurilingualism Matters | 07
checo a través de la televisión y la radio, pero
también de las ocasionales visitas familiares
desde Praga y Plzeň, y el eslovaco era la
lengua
del
discurso
familiar
cotidiano.
Checoslovaquia, que se separó para formar
la República Checa y Eslovaquia en 1993,
limitaba con Polonia al noreste, Alemania al
oeste, Austria al sur y Eslovaquia al este. Por
ello, vivir allí te permitió conocer las lenguas
polacas,
alemana,
austro-alemana
y
eslovaca.
A
pesar
de
las
escasas
oportunidades
de
aprender
lenguas
distintas del ruso en la escuela primaria, el
eslovaco, el checo y el ruso sirvieron como
catalizadores de mi curiosidad por la
lingüística y despertaron mi deseo de
aprender idiomas en el futuro. Cuando
estaba terminando la escuela primaria, una
carismática profesora de idiomas voluntaria
canadiense invitada en nuestra escuela
encendió mi pasión por el inglés. Su
fascinante acento me abrió los ojos a un
mundo de posibilidades lingüísticas.
Pasamos
rápidamente
a
la
vida
postuniversitaria, y me encontré abrazando
la vibrante cultura española en Murcia. Allí,
me lancé de cabeza a aprender español
mientras compartía mi amor por el inglés
como profesora en el Colegio La Milagrosa,
en
la
pintoresca
ciudad
de
Totana,
Andalucía. Esta aventura de doble lengua no
sólo amplió mis horizontes, sino que también
reforzó el poder de la inmersión cultural en la
adquisición de idiomas.
Tras regresar a Eslovaquia, aproveché mis
diversas
experiencias
trabajando
como
gestora de formación en el sector bancario,
enseñando inglés y eslovaco en el Instituto
Bilingüe Canadiense, colaborando con la
revista Business Slovakia como periodista y
actuando como traductora e intérprete en
conferencias
para
organizaciones
gubernamentales y sin ánimo de lucro. Estas
funciones
polifacéticas
me
permitieron
colaborar con profesionales y estudiantes de
distintos campos y reforzaron mi aspiración
de explorar la vida como expatriada en
Canadá.
Mi experiencia en Canadá incluye funciones
administrativas y académicas en la Univer-
sidad de Columbia Británica (UBC) y la
Universidad Simon Fraser (SFU). En la SFU,
dirijo los Programas de Educación Coopera-
tiva en Ciencias, Medio Ambiente y Ciencias
de la Salud, donde colaboro con un equipo
de coordinadores y asesores expertos para
facilitar el intercambio de conocimientos
entre el mundo académico y los socios de la
industria. En la UBC, en la Facultad de Edu-
cación, realicé mi estudio de investigación
en Liderazgo y Política Educativa, centrado
en cómo el conocimiento del plurilingüismo
transforma las identidades, las relaciones
interpersonales y las visiones del mundo de
los individuos.
¿Cómo enriqueció mi vida adoptar varias
lenguas? Antes de sumergirme en mi
investigación,
noté
algunos
cambios
notables en mí misma. Descubrí que mi
perseverancia era cada vez mayor y que mi
mente se abría, acogiendo una serie de
perspectivas
que
antes
no
había
considerado. Descubrí un nuevo afán por
escuchar a los demás, por oír de verdad sus
historias y experiencias. Esto despertó mi
curiosidad por aprender más sobre la gente
que me rodeaba, sobre sus culturas y sobre
las lentes únicas a través de las que ven el
mundo.
Investigación: Por qué es importante el
plurilingüismo (y cómo puede cambiarlo
todo)
Basándome en el trabajo de Enrica Piccardo,
profesora de Educación en Lenguas y
Alfabetización de la Universidad de Toronto
(Canadá), observé en los participantes en mi
investigación un aumento de la creatividad.
Algunas
prácticas
plurilingües
creativas
fueron: identificar similitudes en los ritmos
españoles y adaptarlos a otros dialectos;
recitar frases de una lengua en otra como
mecanismo tranquilizador en momentos
difíciles; utilizar diccionarios para mejorar su
capacidad de transmitir mensajes con
mayor eficacia; y cambiar de lengua según
el rasgo de su personalidad que quisieran
mostrar a un público concreto.
En línea con las investigaciones de Philip
Bamber, catedrático de Educación de la
Universidad Hope de Liverpool (Reino Unido),
mi estudio demostró que el plurilingüismo
puede llevar a las personas a ser más
empáticas, abiertas y a aceptar las opiniones
| Why Plurilingualism Matters
08
de los demás. Las experiencias infantiles de
ser silenciado o ridiculizado al hablar pueden
ser traumáticas, especialmente en la lengua
dominante de uno. Sin embargo, estas expe-
riencias también pueden servir como catal-
izadores del crecimiento personal y la resil-
iencia. Los encuentros negativos, cuando se
transforman, pueden conducir a resultados
positivos, fomentando una mayor tolerancia,
aceptación y apertura hacia los demás. La
adversidad suele cultivar la empatía y una
comprensión más profunda de la diversidad
lingüística y cultural. Aceptar los retos de
aprender y utilizar varias lenguas puede
fomentar un profundo aprecio por la comuni-
cación eficaz y cultivar la empatía hacia las
luchas lingüísticas de los demás. Un viaje
plurilingüe puede mejorar la comprensión de
diversas culturas e inculcar la pasión por el
aprendizaje permanente, ampliando continu-
amente los horizontes cognitivos y la per-
spectiva global.
Basándome en una amplia investigación y en
mi experiencia personal, puedo afirmar con
seguridad que aprender varias lenguas
puede tener un efecto transformador en tu
vida. Este afán puede dotarte de mayor
perseverancia,
confianza
y
creatividad.
Además, a menudo fomenta un enfoque
menos crítico y más compasivo hacia los
demás, potenciando la empatía y mejorando
la capacidad de escuchar. Estos beneficios
combinados conducen inevitablemente a
una mejora de las habilidades para entablar
relaciones, que son esenciales para funcionar
con éxito en nuestra sociedad global, cada
vez más compleja e interconectada. Por
tanto, animo a todo el mundo a ampliar sus
horizontes aprendiendo una lengua adicional,
que permite ver el mundo al menos desde
otra perspectiva.
“Un viaje
plurilingüe puede
mejorar la
comprensión de
diversas culturas
e inculcar la
pasión por el
aprendizaje
permanente,
ampliando
continuamente
los horizontes
cognitivos y la
perspectiva
global.”
Why Plurilingualism Matters | 09
Dado lo que parece ser nuestro romance con los
seres artificialmente inteligentes, regido en gran
medida por la ciencia ficción y las historias y
personajes de películas de Hollywood más
grandes que la vida real, resulta fascinante ver
cómo han enfocado la IA colegas de todo el
mundo. Las conversaciones van desde el rechazo
absoluto al optimismo cauteloso, algunas gober-
nadas por el miedo, otras por la curiosidad; pero lo
que sigue estando claro es que la IA está aquí
para quedarse. Como académico apasionado por
la integridad y la educación ética, mi investigación
se ha centrado en aprovechar el poder de la IA
manteniendo el rigor pedagógico y ético. En el
centro ENAI WG para la integridad académica de los
EAU, hemos liderado iniciativas que cambian la
conversación de la restricción a la adopción
responsable, garantizando que tanto educadores
como estudiantes comprendan el valor de la
alfabetización en IA.
PERSPECTIVAS ACADÉMICAS
Aprovechar la IA generativa
para el aprendizaje ético
y la integridad académica
Profesora Zeenath Reza Khan
Universidad de Wollongong Dubai, EAU
Presidenta fundador, Centro ENAI WG para la integridad académica en los EAU
| Why Plurilingualism Matters
10
Perfeccionamiento de educadores: La IA
en mi aula - Programa Incubadora de
profesores
Uno de los principales retos de la integración de la IA
en las aulas es garantizar que los educadores estén
preparados para guiar a los alumnos en el uso ético
de la IA. Si algo nos enseñó la experiencia de
aprendizaje a distancia de emergencia de la
pandemia, es que las funciones de los profesores
son cada vez más exigentes y sus competencias
han
tenido
que
adaptarse
rápidamente.
No
estábamos equipados, carecíamos de tiempo o de
ancho de banda para equiparnos y, sin embargo,
de la noche a la mañana, era imperativo que
domináramos
las
nuevas
tecnologías,
rediseñáramos nuestros cursos e impartiéramos
lecciones fluidas para garantizar que el aprendizaje
de los alumnos no se resintiera. ¿Cuál fue el impacto
de este tumultuoso periodo? Globalmente, la expe-
riencia reveló lagunas en la preparación de los
educadores y planteó cuestiones sobre las expec-
tativas puestas en los profesores. También dejó
claro que la inversión en el desarrollo del profesora-
do sería primordial.
Tres años después, en 2023, nos encontramos en
otro dilema. Con la herramienta de generación de
contenidos ChatGPT de OpenAI saltando a la fama
casi de la noche a la mañana, la conversación en
torno a la IA en las aulas se hizo omnipresente,
dominando todos los espacios académicos. De
nuevo, los profesores y el personal docente tuvieron
que ponerse rápidamente al día e intentar navegar
por el repentino cambio de diálogo sin dejar de
gestionar sus exigentes cargas de trabajo habitu-
ales. La IA en la educación ya no era una consid-
eración futura: era un reto inmediato para todos, y
no en menor medida para los profesores responsa-
bles de guiar a los alumnos en su uso. A medida que
nos adentramos en 2025, el listón de las expectati-
vas sigue alto: debemos adaptarnos, ajustarnos y
desarrollar rápidamente fluidez para ayudar mejor
a los alumnos. Sin embargo, la integración sosteni-
ble y ética de la IA en la educación requiere tiempo,
formación y apoyo institucional.
En este sentido, tengo la suerte de estar en los EAU,
un país con una visión progresista y ambiciosa para
sus generaciones futuras. Desde la estrategia
Educación 33 de Dubai, que pretende transformar la
enseñanza tradicional en las aulas en debates
dinámicos y centrados en el alumno, hasta la
estrategia de IA 2031 de los EAU, que pretende situar
al país como líder mundial en IA integrando la inteli-
gencia artificial en sectores clave, el compromiso
con la innovación impulsada por la IA es claro. El
último sello de IA de los EAU refuerza aún más esta
visión, garantizando que la confianza en la IA siga
estando en el centro de las conversaciones nacion-
ales. Estas iniciativas no consisten sólo en adoptar
la IA, sino en integrarla de forma responsable y ética
en la educación, preparando tanto a estudiantes
como a educadores para un futuro en el que la
alfabetización en IA sea fundamental.
Tras el retiro de la IA de 2024, inspirado por el énfasis
de Su Alteza el Jeque Hamdan Bin Mohammed en la
mejora de las competencias de los educadores,
trabajé en junto con la Sra. Veena Mulani, del Institu-
to Al Diyafah de Dubai, y con la orientación de los
miembros del Consejo Centro, para poner en
marcha el año pasado el programa incubador de
profesores "IA en mi Aula". Esta iniciativa reunió a 50
profesores en un entorno de apoyo y seguridad,
“
A medida que nos adentramos en
2025, el listón de las expectativas
sigue alto: debemos adaptarnos,
ajustarnos y desarrollar
rápidamente la fluidez para apoyar
mejor a los estudiantes. Sin
embargo, la integración sostenible
y ética de la IA en la educación
requiere tiempo, formación y apoyo
institucional.
“
Why Plurilingualism Matters | 11
“
donde pudieron debatir abiertamente, experimentar y
comprender el papel de la IA en la pedagogía. El
programa se centró en proporcionar a los educadores
la confianza y las habilidades necesarias para
integrar de forma significativa la IA en sus aulas,
garantizando que los debates en torno a la IA se man-
tuvieran enraizados en la ética, la responsabilidad y el
éxito de los alumnos.
El programa se estructuró para fomentar el compro-
miso práctico. Con un barril de sesiones de formación
del tamaño de un bocado que abarcaban distintos
conceptos
pedagógicos
y
herramientas
de
IA
relevantes a cargo de sorprendentes socios industri-
ales y académicos de distintas empresas de nueva
creación e instituciones de enseñanza superior, los
profesores trabajaron en equipos para desarrollar
propuestas de proyectos que aprovecharan la IA para
el aprendizaje ético, la evaluación y el compromiso en
el aula. Las mejores propuestas recibieron premios en
metálico para financiar su puesta en práctica, garan-
tizando que estas ideas fueran más allá de los
debates teóricos y se convirtieran en aplicaciones en
el mundo real de las aulas. La Ambassador School de
Sharjah y la MSB Private School resultaron ganadoras,
y la GEMS Cambridge International School de Dubai
quedó finalista. La iniciativa demostró que, con la
orientación adecuada, la IA puede ser un aliado para
fomentar el pensamiento crítico, la creatividad y la
integridad entre los alumnos, en lugar de un atajo que
podría conducir a una mala conducta académica.
Un enfoque impulsado por las políticas: La
iniciativa del libro verde
Más allá de las intervenciones en las aulas, una de las
consideraciones clave que tuvimos fue sobre las
implicaciones políticas. A partir de una conversación
casual con el Dr. Stephen Wilkinson, Director de inves-
tigación de la UOWD, y con socios de la industria en el
marco de un proyecto RISE de Desafíos Mundiales
sobre la IA en el lugar de trabajo, nos dimos cuenta de
que teníamos que llevar este debate a las masas.
Pasamos la mayor parte de 2024 elaborando un libro
verde que examina el papel de la IA en la educación
desde una perspectiva política. El objetivo era
proponer preguntas sobre las oportunidades y los
retos de la IA en la educación en los EAU, a través de
la lente de la integridad académica: una que no se
base únicamente en la detección y el castigo, sino
que plantee preguntas sobre la integración de la
alfabetización en IA, el rediseño de la evaluación y el
desarrollo del profesorado. Esto concuerda con la
investigación existente, que subraya la necesidad de
intervenciones políticas proactivas, más que reacti-
vas, en la ética de la IA.
Las mesas redondas sobre el Libro Verde y algunas de
sus preguntas propuestas ya han empezado a apor-
tar claridad. Por ejemplo, nuestros debates con las
partes interesadas a principios de este año, en los
que participaron investigadores académicos, estudi-
antes y responsables políticos, indicaron que un enfo-
La IA podría ser un
aliado para
fomentar el
pensamiento
crítico, la
creatividad y la
integridad entre los
estudiantes, en
lugar de un atajo
que podría
conducir
potencialmente a
una mala conducta
académica.
“
| Why Plurilingualism Matters
12
“Si hay una lección
clave de nuestro
trabajo, es que la
integridad en la
educación no es un
esfuerzo singular, sino
un proceso continuo,
colaborativo y
holístico”.
que reactivo de la IA y la mala conducta académica es
insostenible. En su lugar, las instituciones deben crear
marcos estructurados que reconozcan la presencia de
la IA y, al mismo tiempo, orienten a los estudiantes
hacia un uso ético. Esto requiere cambios en las metod-
ologías de evaluación, pasando de evaluaciones basa-
das en la memoria a tareas basadas en las competen-
cias, en las que la IA sea una herramienta para un
aprendizaje más profundo y no un medio para eludir el
esfuerzo intelectual. Los que trabajamos intensamente
en este ámbito de la integridad académica sabemos
que no existe una solución milagrosa que garantice la
seguridad de la evaluación, pero también sabemos que
es necesario el apoyo institucional a los miembros del
profesorado, muchos de los cuales se enfrentan por
primera vez al impacto de la IA en la educación. Esta
conversación está siempre en curso.
Dar forma al futuro de la integridad en las
aulas de la era de la IA
Si hay una lección clave de nuestro trabajo, es que la
integridad en la educación no es un esfuerzo singular,
sino un proceso continuo, colaborativo y holístico. La IA
no erosiona la integridad, ni implica hacer la vista gorda
o esconder la cabeza bajo la arena como las proverbi-
ales avestruces. La forma en que elegimos integrar la IA
en la educación determina su impacto. Nuestras inicia-
tivas subrayan la importancia de capacitar a los
educadores, implicar a los estudiantes en el discurso
ético de la IA y configurar políticas que equilibren la
innovación con el rigor académico.
A medida que avanzamos, el reto no consiste en limitar
las capacidades de la IA, sino en garantizar que las
consideraciones éticas sigan siendo fundamentales
para su uso en la educación. Sólo entonces podremos
preparar a los estudiantes no sólo para el aprendizaje
posibilitado por la IA, sino para un futuro en el que la
integridad y la responsabilidad conformen sus trayec-
torias profesionales y personales.
Why Plurilingualism Matters | 13
Profesora Nathalie Martial-Braz,
Rectora de la Universidad de la Sorbona Abu Dhabi, EAU
LIDERAZGO DESTACADO
| Why Plurilingualism Matters
14
El papel de
profesora titular
en una
universidad
abarca
múltiples
responsabilidad
es más que un
único trabajo.
Disfruto de
verdad
enseñando y
aprecio las
relaciones que
se establecen
con mis
alumnos.
Profesora
Nathalie,
estamos
encantados y nos sentimos honrados
de que haya aceptado hablar con
nosotros
para
este
número
de
UniNewsletter. Como es habitual en
nuestra sección “Liderazgo desacado”,
¿podría empezar por guiar a nuestros
lectores a través de la trayectoria de tu
carrera académica, que culminó con tu
nombramiento como rectora de la
Universidad
Sorbona
de
Abu
Dabi
(SUAD)?
Comencé mi carrera realizando una tesis
doctoral
sobre
garantías
reales
en
derechos de propiedad intelectual en
París, tras licenciarme en la Universidad
de Burdeos, en el sur de Francia. Durante
mis estudios de doctorado, impartí
clases en la Universidad París Descartes
(París V). Tras presentar mi tesis doctoral
en 2005, fui nombrada profesora adjunta
en la Universidad de Rennes, en el oeste
de Francia, donde me especialicé en
derecho digital. Durante este periodo, me
preparé para la "Agrégation", diploma
exigido en Francia para profesor titular.
Fui nombrada profesora titular en la
Universidad de Franche-Comté (UFC),
una pequeña universidad del este de
Francia. Allí dirigí un programa de máster
centrado en el derecho de propiedad
intelectual y la digitalización.
Más tarde, me trasladaron a París, donde
creé un máster en derecho de la
protección
de
datos
en
2014,
colaborando con mi colega, que es
vicepresidente
de
la
Autoridad
Reguladora Francesa de Protección de
Datos (CNIL). Continué mi andadura en
derecho
digital,
publicando
extensamente en este campo.
En 2021, me incorporé al SUAD con la
intención de trabajar en el Centro
Sorbona de Inteligencia Artificial (SCAI) y
en la regulación de la IA, ya que he
dirigido un proyecto de investigación
sobre la regulación de la IA desde 2019. Mi
objetivo aquí era dirigir una investigación
transdisciplinar con todos los equipos de
diferentes
campos,
humanidades,
ciencias, derecho en torno a la IA en el
SCAI. En 2023, fui nombrada rectora de la
universidad.
El papel de profesora titular en una
universidad
abarca
múltiples
responsabilidades más que un único
trabajo. Disfruto de verdad enseñando y
aprecio las relaciones que se establecen
con mis alumnos. Hay un momento
especialmente
gratificante
en
la
enseñanza de cursos básicos, como
Derecho contractual a estudiantes de
segundo año, cuando puedes ver la
chispa de comprensión en sus ojos, un
momento que significa su capacidad
para comprender el material y aplicarlo
en la práctica. Además, enseñar en el
nivel
de
máster
es
igualmente
estimulante, ya que te relacionas con
estudiantes muy motivados. En este
entorno, podemos profundizar en temas
“
“
Profesora Nathalie Martial-Braz
Entrevista con
Why Plurilingualism Matters | 15
"Nunca he dejado de
ser profesora"
Equilibrio entre las funciones de educadora, jurista
y rectora de la Universidad de la Sorbona Abu Dhabi, EAU
complejos, fomentando la reflexión, el análisis y
el
debate
entre
diversos
sistemas
de
pensamiento. También aprecio trabajar con
estudiantes de posgrado durante varios años a
lo largo de su doctorado, ya que esto alimenta
un tipo diferente de relación, que se desarrolla
con el tiempo. Y, además de enseñar, siento una
gran pasión por la escritura y la investigación.
Es especialmente conocida por su experiencia
en derecho financiero, de propiedad intelectual
y digital. ¿Podría reflexionar sobre cómo su
formación específica y su perfil intelectual
influyen en tu forma de desempeñar el papel de
canciller, así como en su estilo de liderazgo?
Mi especialización en derecho financiero me
ayudó significativamente en el desempeño de la
función de canciller. Me siento cómoda tratando
contratos, gestión, asuntos relacionados con el
presupuesto y cuestiones organizativas de una
empresa. En el pasado, trabajé como asesora en
un bufete de abogados, lo que me expuso a la
gestión de empresas; no se trata de una función
nueva, simplemente es la primera vez que he
tenido que aplicarla en el contexto de una
universidad internacional. Además, a lo largo de
mi carrera he tenido la oportunidad de
supervisar diversas estructuras universitarias, en
particular laboratorios de investigación, lo que
me ha permitido desarrollar un profundo
conocimiento
de
los
mecanismos
administrativos
de
una
universidad.
Mi
experiencia en derecho es probablemente mi
ventaja más significativa en este puesto.
Aunque puede que mis especializaciones en
propiedad intelectual y derecho digital no sean
directamente aplicables a mis actividades
diarias como rectora, es probable que mi larga
implicación con startups y pequeñas empresas
del sector digital haya influido en mi estilo de
liderazgo. No me considero una líder tradicional
y autoritaria; en su lugar, adopto un enfoque
más
colaborativo,
que
se
deriva
de
mi
experiencia de trabajo en un contexto más
horizontal con varias personas, en lugar de
vertical y jerárquico.
Además, mi experiencia como profesora titular
en la institución me ha proporcionado una
perspectiva más amplia y la capacidad de dar
un paso atrás y gestionar con eficacia. Estos
antecedentes, junto con mi larga experiencia en
la Sorbona desde 2014 como profesora visitante,
me
han
proporcionado
un
profundo
conocimiento de la institución, que creo que me
ayuda enormemente en mi función. Me encanta
la interacción con los estudiantes y me esfuerzo
por fomentar un entorno de trabajo positivo;
para mí, el espíritu de comunidad es primordial.
Mis conocimientos jurídicos siguen estando
siempre presentes, lo que me proporciona el
rigor necesario para dirigir un equipo y tomar
decisiones estratégicas esenciales para gestionar
una institución dinámica como la Universidad
Sorbona de Abu Dhabi.
Como ya hemos mencionado, su investigación ha
explorado el derecho digital y la protección de datos.
¿Cómo cree que evolucionará la formación jurídica
para dotar a los estudiantes de las capacidades
necesarias para una era dominada por la IA, los
problemas de ciberseguridad y la transformación
digital?
En mi opinión, es crucial que eduquemos a la
generación joven sobre las nuevas herramientas, ya
que la IA será una herramienta cotidiana en sus
trabajos. Tenemos que asegurarnos de que la
utilizan adecuadamente, lo que incluye educarles en
la protección de datos. Esto es importante no sólo
porque es una normativa que podría restringir su
acceso, sino también porque es esencial para que
comprendan la privacidad. Estas personas, que son
activas en los medios sociales y en la red, deben
aprender a protegerse y a utilizar respetuosamente
la información de diversas fuentes, asegurándose
de que salvaguardan la privacidad de los demás.
También tenemos que formarles en todos los
aspectos
que
rodean
a
la
IA,
ya
que
la
ciberseguridad es importante para garantizar que
tenemos sistemas protegidos por diseño.
Además, tenemos que preparar a esta generación
para que utilice estas herramientas de forma
responsable y permanezca atenta a las
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capacidades que proporciona la IA. Es crucial que
sigan aprendiendo a interactuar con la IA y a ejercer
control sobre el uso de los algoritmos. El reto es que
los
algoritmos
son
inteligentes
y
pueden
proporcionar
respuestas,
pero
debemos
asegurarnos de que esas respuestas sean precisas.
Los alumnos deben pensar de forma crítica y
modificar las respuestas o incorporar elementos
adicionales para llegar a la conclusión correcta.
También debemos considerar cómo influirán los
algoritmos en el futuro e integrarlos en nuestro
enfoque didáctico. En Derecho, por ejemplo, algunas
funciones de los bufetes desaparecerán, ya que los
algoritmos se encargarán eficazmente de tareas
que antes realizaba el personal subalterno, como la
recopilación de datos. Este cambio se producirá en
varios campos, como la medicina y la historia.
Tenemos que educar a esta generación porque
algunos empleos desaparecerán.
Por
último,
necesitamos
una
regulación
que
garantice no perdemos la batalla contra la IA y los
avances digitales, no para obstaculizar el progreso,
sino para proporcionar disciplina en su uso y
ayudarnos
a
anticipar
los
posibles
efectos
colaterales que puedan surgir del mal uso de la
tecnología.
Y dada su experiencia en derecho bancario y
propiedad intelectual, ¿cómo deberían evolucionar
las
universidades
los
planes
de
estudios
de
empresariales y derecho para preparar mejor a los
estudiantes para las carreras de fintech, comercio
impulsado por IA y derecho digital?
Ya hemos adaptado nuestro plan de estudios para
preparar a los estudiantes para la era digital, sobre
todo en propiedad intelectual (PI) y derecho bancario.
La aparición de las tecnologías digitales afectó
primero al campo de la PI, donde el acceso en línea a
obras protegidas se convirtió en una realidad. Para
hacer frente a este cambio, llevamos más de 15 años
actualizando nuestro plan de estudios para garantizar
que los estudiantes estén bien equipados para
manejar temas relacionados con lo digital en sus
carreras. En cuanto al derecho bancario, también
hemos
introducido
cambios
significativos,
transformando nuestros antiguos cursos de derecho
financiero y bancario en un programa más completo
que abarca el derecho financiero, fintech y bancario
digital. Los miembros de nuestra facultad contribuyen
activamente a dar forma a la normativa en Europa, en
particular con la adopción de un nuevo marco sobre
activos digitales. Al participar en estos debates
normativos, nos esforzamos por garantizar que el
emergente ecosistema de las finanzas digitales, que
actualmente carece de supervisión suficiente, se rija
por una normativa bien informada y equilibrada.
Sin embargo, regular el panorama en rápida evolución
de la tecnología financiera y el comercio impulsado
por la IA sigue siendo un reto permanente. Las
No me considero una
líder tradicional y
autoritaria, sino que
adopto un enfoque
más colaborativo,
que se deriva de mi
experiencia de
trabajo en un
contexto más
horizontal con varias
personas, en lugar de
vertical y
jerárquico.
“
“
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normativas suelen surgir en respuesta a nuevos
comportamientos, lo que nos obliga a adaptarnos
rápidamente. Nuestro enfoque no consiste en crear
normativas desde cero, sino en basarnos en los
marcos jurídicos existentes y adaptarlos.
En conclusión, las universidades deben seguir
evolucionando
sus
planes
de
estudios
de
empresariales y derecho para preparar a los
estudiantes
para
el
panorama
rápidamente
cambiante de las fintech, el comercio impulsado por
la IA y el derecho digital. Debemos centrarnos en
desarrollar las normativas y principios existentes
para abordar los retos que plantea la tecnología
emergente,
al
tiempo
que
reconocemos
la
necesidad continua de adaptación y formación a lo
largo de la carrera de un estudiante.
¿Cómo se posiciona el SUAD dentro del panorama
más amplio de la educación superior en los EAU y
más allá?
Desde 2014, con la aplicación de nuestro nuevo plan
estratégico, hemos situado la investigación y la
educación en el centro de nuestra misión. Esto
significa que pretendemos establecer más centros
de investigación para promover la investigación de
alto nivel en diversos campos, como la IA, la biología
marina, la física cuántica y otros. Nuestra estrategia
consiste en llevar a cabo una investigación orientada
al objeto y no estrictamente al campo. Por ejemplo,
en el estudio de la IA, no nos limitaremos a sus
aspectos científicos o humanísticos, sino que
adoptaremos una perspectiva holística para explorar
todas las dimensiones del tema. Este enfoque
transdisciplinar
de
garantizará
que
nuestra
investigación
abarque
diversos
aspectos.
En
términos prácticos, esto significa que, en el ámbito de
la IA, estudiaremos, por ejemplo, las implicaciones
jurídicas en relación con la normativa y los
algoritmos,
las
consideraciones
geográficas
relacionadas con la sostenibilidad y las aplicaciones
médicas para el diagnóstico. Del mismo modo, con la
puesta en marcha de nuestro Instituto Oceánico en
diciembre de 2023, nuestro enfoque se extenderá
más allá de la biología marina para incluir la
investigación interdisciplinar sobre las implicaciones
tanto jurídicas como biológicas de la contaminación
por plásticos, por ejemplo.
También
pretendemos
mejorar
nuestra
oferta
educativa para que sea más adaptable y desarrolle
modelos de enseñanza más flexibles, en los que
preparemos a nuestros estudiantes para afrontar los
retos que plantean las nuevas tecnologías y la
globalización. Sin embargo, nos comprometemos a
mantener el ADN de la Universidad de la Sorbona, que
durante siglos se ha basado en la excelencia y el alto
nivel de exigencia para nuestros estudiantes.
En el contexto del panorama de la enseñanza
superior de los EAU, el SUAD ocupa una posición
única. Aunque somos relativamente pequeños dentro
del ecosistema de la investigación, contamos con el
apoyo de nuestras universidades asociadas en
Francia, la Sorbonne Université y la Université Paris Cité,
que se encuentran entre las más prestigiosas del país.
Con acceso a más de 25.000 investigadores, podemos
fomentar la investigación de alto nivel en Abu Dhabi
poniendo en marcha proyectos estratégicos que no
sólo beneficien a la SUAD, sino que también se alineen
con los intereses nacionales.
A
medida
que
la
enseñanza
superior
sigue
evolucionando, ¿cuál es un cambio o innovación que
espera ver en el mundo académico mundial durante
la próxima década, y cómo cree que la Sorbona de
Abu Dhabi contribuirá a esa visión?
En la próxima década, creo que el sector de la
educación superior evolucionará para tener en cuenta
los retos globales a los que nos enfrentamos en el
mundo
actual,
como
el
cambio
climático,
el
calentamiento global y la necesidad urgente de
innovación en salud y medicina. Es crucial tener en
cuenta los retos a los que se enfrenta nuestra
sociedad y adaptar el sector de la educación superior
en consecuencia. Al alinear nuestro plan de estudios
tanto con los requisitos de conocimientos sustantivos
como con los métodos pedagógicos modernos,
pretendemos dotar a los futuros profesionales de las
capacidades y la adaptabilidad necesarias para
sobresalir en un panorama en constante cambio.
Si seguimos haciendo hincapié en el pensamiento
crítico
y
enseñando
a
los
estudiantes
a
comprometerse
con
el
conocimiento,
nos
aseguraremos de que estén bien formados y sean
capaces de afrontar diversos retos. He experimentado
personalmente las limitaciones de este enfoque como
abogada especializada en derecho digital. Puede
resultar complicado comunicarse con los científicos
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porque
nuestros
campos
requieren
perspectivas diferentes. Por tanto, es esencial
formar
a
estudiantes
que
puedan
comprender tanto la perspectiva jurídica
como
la
científica.
Cultivando
tanto
el
conocimiento
especializado
como
la
capacidad de colaborar, podemos preparar
mejor a nuestros licenciados para que se
conviertan no sólo en expertos competentes,
sino
también
en
ciudadanos
globales
responsables.
Muchas gracias por responder a nuestras
preguntas,
Profesora
Nathalie.
Para
terminar, a lo largo de su carrera como
jurista, educadora, y ahora rectora, ¿cuál ha
sido el aspecto más gratificante de su
trayectoria en la enseñanza superior, y qué
consejo daría a los estudiantes y jóvenes
académicos que aspiran a liderar en sus
respectivos campos?
¡Sueña, adquiere habilidades para resolver
problemas y fomenta la tolerancia!
El aspecto más gratificante de mi trayectoria
como profesora y rectora en el sector
educativo es la oportunidad de concienciar a
los
estudiantes,
proporcionándoles
los
conocimientos y la educación que necesitan
para pensar de forma crítica y convertirse en
futuros ciudadanos responsables. Al dirigir
una institución como el SUAD, soy testigo
directo de cómo esta generación se enfrenta
a algunos retos, como los conflictos y la
adversidad.
Sin
embargo,
me
llena
de
esperanza ver a los estudiantes en el Atrio y
por todo el campus viviendo y aprendiendo
juntos
pacíficamente,
esforzándose
por
comprenderse unos a otros y adquiriendo los
conocimientos que les ayudarán a afrontar
estas dificultades en el futuro. Ese sentido de
comunidad y colaboración es, para mí, la
mayor recompensa de mi carrera.
Creo que nunca he dejado
realmente de ser profesora;
siempre he abrazado el papel
de educadora. Enseñar y
compartir conocimientos son
parte integrante de lo que soy
y de lo que hago, y me siento
orgullosa del impacto que
puedo tener a través de estas
interacciones.
“
“
Creo que nunca he dejado realmente de ser
profesor; siempre he abrazado el papel de
educador. Enseñar y compartir conocimientos
son parte integrante de lo que soy y de lo que
hago, y estoy orgullosa del impacto que puedo
tener a través de estas interacciones. Mi consejo
a los estudiantes y a los jóvenes universitarios es
que sigan creyendo en sus sueños; si aspiras a
aportar conocimientos a la sociedad, contribuyes
a la solución. Persevera, incluso ante el fracaso. El
fracaso es una parte inevitable del viaje; no
puedes tener éxito sin experimentar reveses. De
hecho, creo que aprendemos más de nuestros
fracasos que de nuestros éxitos. Así que sigue
soñando, sigue trabajando duro y confía en que
tus esfuerzos acabarán dando fruto.
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Salima Almuete Loutfi
Doctora en administración de empresas
Universidad de Abu Dhabi, Emiratos Árabes Unidos (EAU)
Gestora de la felicidad del cliente
Hospital general Sheikh Khalifa, Emirato de Umm Al Quwain
| Special Edition
01
VOZ DEL ESTUDIANTE
Transformando la sanidad para
un futuro sostenible
A través de mi viaje doctoral
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