КАК КВАНТОВОЕ ВЫЧИСЛЕНИЕ
ПОТРЯСЕТ НАШ ЛАНДШАФТ
ТЕХНОЛОГИЙ
Декабрь 2024
Новая необходимость
в квантовой грамотности
С УЧАСТИЕМ
ТОМ 2
Специальные темы
Опыт студентов ОАЭ в США,
доктор Венди Кааки,
Университет штата
Нью-Мексико, США.
Фокус на лидерство
Профессор Вакар Ахмад,
президент Университета
Назарбаева, Казахстан.
Региональный фокус
Коренные студенты
мексиканской сельской
нормальной школы, доктор
Ана Аран
Академические перспективы
Исследования и
преподавание в
гуманитарных науках, доктор
Сучисмитта Дутта,
Университет Тампы, США
Голос студента
Шахд Эльбассиуни,
Университет Бирмингема в
Дубае, ОАЭ
Мохаммед Альмазруи,
Общественный колледж
Оранж-Кост, США
Тренды
Доктор Ставрос Христопулос, Университет Сорбонна в Абу-Даби
Оглавление
Редакционная
статья
Примечание главного
редактора
Лаура Васкес Бас
Специальные
темы
Международный опыт адаптации,
коммуникации и развития: опыт
студентов Объединённых Арабских
Эмиратов в Соединённых Штатах
Доктор Венди Кааки, Университет
штата Нью-Мексико, США
Фокус на
лидерство
От скромных начал до
мирового воздействия:
Видение профессора Вакара
Ахмада о будущем
Университета Назарбаева
Профессор Вакар Ахмад
Региональный
фокус
Коренные студенты мексиканской
сельской нормальной школы: Баланс
политики позитивной дискриминации
Доктор Ана Аран, Сельская нормальная
школа Рикардо Флореса Магона,
Мексика
Голос
студента
Цифровая безопасность и
самоопределение: о продвижении
адвокации в области
кибербезопасности в Университете
Бирмингема в Дубае
Шахд Ислам Эльбассиуни, студентка
факультета компьютерных наук,
Университет Бирмингема в Дубае,
Объединённые Арабские Эмираты (ОАЭ)
Голос
студента
Чтобы внести значимый вклад в свою
страну: размышления о учебе за
рубежом в США
Мохаммед Мохаммед Альмазруи,
Общественный колледж Оранж-Кост —
Университет Калифорнии в Ирвайне,
США
Академические
перспективы
Преодоление границ, объединение
дисциплин: о исследованиях и
преподавании в гуманитарных
науках
04
08
14
20
26
36
Тренды
Новая необходимость в квантовой
грамотности: как квантовые
вычисления потрясут наш
технологический ландшафт
Доктор Ставрос Христопулос,
Университет Сорбонна в Абу-Даби
40
30
Обложечная статья
Доктор Сучисмитта Дутта,
доцент кафедры английского языка
и письма, Университет Тампы, США
Хотите узнать, как
адаптироваться к
жизни в США как
студент из ОАЭ?
Давайте погрузимся
в это!
Page 06
Page 22
Page 28
Глобализованные
образовательные
модели стали новой
нормой, стимулируя
захватывающие
международные
сотрудничества
Очевидно для всех в сфере высшего образования, что
глобализованные образовательные модели стали
новой нормой, стимулируя некоторые действительно
захватывающие международные сотрудничества в
последние месяцы. Пишу эту приветственную заметку
в конце октября 2024 года, и за последние несколько
дней произошло несколько значительных событий.
Третий ежегодный форум открытых исследований в
регионе Ближнего Востока и Северной Африки (MENA),
который прошел в Дохе, Катар, состоялся в этом
месяце. Это партнерство подчеркивает коллективную
приверженность
региона
MENA
улучшению
доступности
и
инклюзивности
в
академических
исследованиях с целью содействия устойчивому
развитию
в
арабском
мире.
В
рамках
своей
программы
“Going
Global
Partnerships
Program”
Британский совет провел образовательный форум,
ориентированный на развитие сотрудничества между
учебными заведениями Великобритании и Румынии.
Инициатива направлена на развитие международных
академических обменов, совместных дипломов и
исследовательских проектов, особенно в области
устойчивости климата, медицинских исследований и
искусственного интеллекта. Кроме того, в прошлом
месяце
во
время
2024
года
Национальной
конференции
исторически
черных
колледжей
и
университетов
(HBCUs)
в
Филадельфии,
США,
организованной
Программой
международного
лидерства для посетителей Госдепартамента США
(IVLP), было организовано сотрудничество между
африканскими университетами и HBCUs. Собрание, в
котором приняли участие преподаватели высших
учебных
заведений,
администраторы
и
государственные
чиновники
из
11
различных
африканских
стран,
подчеркнуло
долгосрочные
академические и культурные партнерства между
африканскими
университетами
и
HBCUs
для
продвижения общих ресурсов и практик.
Лаура Васкес Бас
Примечание главного редактора
“
“
Редакционная статья
Добро пожаловать в
UniNewsletter
Я
привожу
эти
примеры,
чтобы
подчеркнуть
обещания
революционных образовательных инноваций, которые возможны,
когда глобальные учреждения объединяются через границы ради
взаимного прогресса. Более того, эти примеры и многие другие
подобные им наглядно показывают важность целей UniNewsletter —
стать платформой, на которой могут встретиться такие магнитные
связи
между
различными
мировыми
образовательными
коллективами, вдохновляя на создание новых продуктивных
партнерств завтрашнего дня. В свою очередь, этот выпуск UniNews-
letter объединяет широкий круг голосов из высшего образования
США, Объединенных Арабских Эмиратов (ОАЭ), Мексики, Казахстана
и
других
стран,
каждый
из
которых
обсуждает
темы,
представляющие
интерес
и
значимость
для
нашего
образовательного сообщества.
Наша обложечная статья, которая является основной темой этого
выпуска,
представляет
собой
статью
доктора
Ставроса
Христопулоса, доцента кафедры физики Университета Сорбонна в
Абу-Даби. Окунаясь в преобразующий потенциал квантовых
вычислений, доктор Христопулос прослеживает их истоки в видении
знаменитого физика Ричарда Фейнмана, исследуя их зависимость от
квантовых явлений, таких как суперпозиция и запутанность. Он
подчеркивает важность достижения “квантовой грамотности” через
образование,
акцентируя
внимание
на
том,
как
новые
образовательные программы, такие как программа по физике
Университета Сорбонна в Абу-Даби, готовят студентов к лидерству в
этой быстро развивающейся области.
Открывает этот выпуск в разделе “Особые темы” доктор Венди
Кааки, которая предлагает нам панорамную перспективу на опыт
студентов из ОАЭ, обучающихся в США. Она рассматривает
внутренние аспекты адаптации, такие как жилье и различные
обычаи, касающиеся общения и личного пространства, а также
профессиональное развитие. Доктор Кааки характеризует систему
университетов США как способствующую развитию качеств,
необходимых для формирования предпринимательского мышления,
что является полезным опытом для студентов из ОАЭ, которые
надеются начать карьеру в бизнесе после возвращения домой по
завершении учебы.
В рубрике “Лидеры мнений” этого выпуска мы представляем
уважаемого профессора Вакара Ахмада, президента Университета
Назарбаева (УН), Казахстан. В этом интервью профессор Вакар
Ахмад рассказывает о своем необычном пути в академическую
карьеру и своей философии лидерства в УН. Он подчеркивает
внимание УН к мировому уровню исследований, развитию
разнообразия
и
улучшению
студенческого
опыта,
а
также
стимулированию инноваций в таких критически важных областях,
как возобновляемая энергетика и искусственный интеллект. Как
рассказывает
профессор
Вакар,
усилия
УН
направлены
на
позиционирование университета как лидера в области образования
и регионального развития.
Региональный фокус этого выпуска представлен доктором Ана
Аран. Ее статья подчеркивает ключевую роль сельских нормальных
школ в решении проблемы неравенства в высшем образовании для
коренных студентов. Она рассматривает политику позитивной
дискриминации и культурно инклюзивные инициативы в Сельской
нормальной школе Рикардо Флореса Магона (ENRRFM), показывая,
как эти меры поддерживают коренных студентов в сохранении их
языков и традиций, одновременно готовя их к значимым карьерным
путям в области образования. Несмотря на значительный прогресс,
доктор Аран заключает, что продолжающие усилия по продвижению
инклюзивности и справедливости остаются жизненно важными.
Для нас является честью представить двух студентов из ОАЭ в разделе
«Голос студентов» этого выпуска, их различные пути представляют
собой полезное чтение для студентов ОАЭ, рассматривающих
перспективу учебы за рубежом. Сначала мы слышим от Шахд
Эльбассиуни, студентки факультета компьютерных наук, которая
выбрала учёбу в Университете Бирмингема в Дубае. От разработки
приложения
для
безопасности
женщин
до
становления
студенткой-амбассадором — путь Шахд Эльбассиуни демонстрирует её
приверженность кибербезопасности и влиянию на сообщество. Она
делится, что её университетский опыт помог ей развить лидерские и
технические навыки, что подстегнуло её миссию обучать молодежь
тому, как оставаться в безопасности в меняющемся цифровом
ландшафте. Тем временем Мохаммед Альмазруи выбрал учёбу в США,
стремясь поступить в Университет Калифорнии в Ирвайне. Он
рассказывает о неожиданных способах, с которыми ему пришлось
адаптироваться к жизни в США, но в конечном итоге заключает, что его
путь стал основой для формирования предпринимательских амбиций и
устойчивости. Будущий студент факультета бизнес-образования, он
размышляет о том, как его многокультурность и расширенные знания о
различных культурах помогут ему в будущем, когда он вернется в ОАЭ,
чтобы внести вклад в быстро меняющийся бизнес-ландшафт.
Прежде чем завершить выпуск статьей из раздела “Тренды”, мы с
радостью представляем вдохновляющий путь доктора Сучисмитты
Дутты, доцента кафедры английского языка и письма Университета
Тампы, США, в разделе “Академические перспективы”. Академическая
траектория доктора Дутты — это путь, который объединяет дисциплины
и переопределяет роль гуманитарных наук в решении социальных
проблем.
От
изучения
английской
литературы
в
Индии
до
междисциплинарных докторских и постдокторских исследований в
США,
работа
этого
ученого
является
ярким
примером
трансформирующей
силы
образования
и
его
потенциала
для
продвижения справедливости и инноваций.
Как всегда, мы искренне надеемся, что вам понравится читать этот
выпуск UniNewsletter так же, как нам понравилось работать с каждым
из этих талантливых людей. Пожалуйста, используйте их вдумчивые
слова
как
вдохновение
для
того,
чтобы
задавать
вопросы,
устанавливать связи и находить возможности для сотрудничества.
Специальные темы
Система образования в
США признана за
акцент на
изобретательности,
творчестве и
критическом
мышлении — качества,
необходимые для
предпринимательства.
Когда студенты из Объединённых
Арабских
Эмиратов
(ОАЭ)
приезжают учиться в Соединённые
Штаты (США), они сталкиваются с
уникальными
опытами,
которые
значительно
влияют
на
их
мировоззрение
и
личностное
развитие.
Эти
переживания
включают
академические
достижения, культурную адаптацию,
уникальные
социальные
взаимодействия
и
развитие
предпринимательского
мышления.
Студентам
из
ОАЭ
предстоит
адаптироваться к жизни в США.
Среди сложностей — управление
местом проживания, например, с
принимающей
семьей
или
с
соседями
по
комнате,
освоение
языка общения и его значений,
соблюдение правил личного
пространства и применение своей
культурной
идентичности
для
вовлечения в предпринимательские
начинания.
Эта
статья
будет
рассматривать основные ожидания
студентов из ОАЭ, обучающихся в
США,
с
акцентом
на
их
взаимодействие с принимающими
семьями,
отношения
с
однокурсниками,
адаптацию
к
культурным
нормам
и
важность
предпринимательства
для
их
личностного роста.
Жилье
Значительная часть опыта учебы за
рубежом для студентов из ОАЭ
начинается с дома или их нового
места жительства. Многие студенты
Международный опыт адаптации,
коммуникации и развития
Опыт студентов Объединённых Арабских
Эмиратов в Соединённых Штатах
Доктор Венди Кааки
Университет штата Нью-Мексико, США.
“
“
Исследования
показали, что
международные
студенты, которые
живут в семьях
принимающих,
испытывают
более глубокое
культурное
погружение, чем
те, кто живет
самостоятельно
или с соседями по
комнате из той же
культуры
выбирают проживание с принимающими семьями, потому
что это дает возможность узнать американскую культуру и
практиковать разговорный английский с носителями
языка.
Принимающие
семьи
должны
создавать
поддерживающую атмосферу для студентов из ОАЭ, чтобы
те могли практиковать английский и лучше понять
американские традиции, при этом получая необходимую
поддержку для адаптации. Исследования показали, что
международные
студенты,
живущие
в
семьях
принимающих, переживают более глубокое культурное
погружение, чем те, кто живет самостоятельно или с
соседями по комнате из той же культуры. Проживание в
семейной обстановке помогает выстроить доверие и
чувство безопасности для установления связи с людьми из
другой культуры, что позволяет студентам эффективно
адаптироваться, когда они получают поддержку от своих
принимающих семей.
Однако проживание с принимающими семьями может
создать трудности для студентов из ОАЭ. Семейная
динамика в США может значительно отличаться от той, что
существует в ОАЭ, где в семейных отношениях доминируют
коллективистские культурные ценности, и близость с
родителями
очень
распространена.
Напротив,
американские семьи демонстрируют более высокий
уровень индивидуализма, приоритет отдаётся личной
свободе и автономии — независимости. Родители
занимают высший приоритет и имеют огромное значение
в
мусульманской
культуре.
Мохаммед
Мохаммед
Альмазруи, студент обменной программы, изучающий
бизнес-предпринимательство в США, и герой рубрики
“Голос студентов” этого выпуска, заявил: “Учёба за
границей была сложной в первые недели. Я не привык к
обстановке
здесь,
потому
что
все
делают
всё
самостоятельно и зависят только от себя. Здесь также не
осуждают, что ты носишь или как выглядишь, даже если
ты в пижаме. Это изменило моё поведение; теперь я
больше не осуждаю и не переживаю о том, что люди
носят. Я также не переживаю о том, что люди думают обо
мне, и моя уверенность в себе стала сильнее.”
Кроме того, проживание с соседями по комнате или
совместное снятие жилья дает студентам из ОАЭ больше
возможностей
для
знакомства
с
культурой
и
повседневной жизнью в США. Совместное проживание
требует, чтобы у соседей по комнате была ясная
“
“
коммуникация, взаимное уважение к личным границам и
пространству, а также умение ценить их различия. Студенты
из ОАЭ привыкли к общему образу жизни с тесными
семейными связями, тогда как американцы привыкли к
личной жизни и установленным границам. Это может
привести
к
первоначальным
недоразумениям
между
соседями по комнате, особенно в отношении общих зон,
уровня шума и социальных взаимодействий.
Эффективная коммуникация необходима для преодоления
этих различий. Начало обсуждений касательно ожиданий и
границ с самого начала может предотвратить возможные
проблемы и способствовать установлению положительных
отношений между студентами из ОАЭ и их американскими
соседями
по
комнате.
Занимаясь
межкультурным
взаимодействием, студенты приобретают важные навыки
ведения переговоров и компромисса, которые жизненно
необходимы как для личных отношений, так и для
профессиональной деятельности.
Коммуникация и личное пространство
Культурные различия между ОАЭ и США особенно очевидны
в стилях общения и отношении к личному пространству. В
ОАЭ общение, как правило, более косвенное, с приоритетом
на уважение и избегание конфликтов. Напротив, общение в
США часто более прямое и напористое. Исследователи из
Университета Майами (США) пришли к выводу, что это
различие может приводить к недоразумениям как в
академической, так и в социальной среде, поскольку
студенты из ОАЭ могут воспринимать американскую
прямолинейность
как
резкость
или
чрезмерную
настойчивость, в то время как американские студенты могут
считать
студентов
из
ОАЭ
уклончивыми
или
неопределёнными.
Восприятие личного пространства различается между двумя
культурами. В ОАЭ личное пространство, как правило, более
гибкое, и существует большая терпимость к близости,
особенно среди семьи и друзей. В США личное пространство
ценится, и физическая дистанция в ходе взаимодействий
более распространена. Это различие может вызвать
дискомфорт у студентов из ОАЭ, особенно в социальных
контекстах,
когда
американцы
могут
казаться
отстранёнными или равнодушными. С течением времени,
когда студенты начинают привыкать к этим культурным
особенностям, они учатся преодолевать различия и
лучше понимать, насколько близко или далеко можно
подходить к людям.
Адаптация
Для
многих
студентов
из
ОАЭ
привыкание
к
американскому образу жизни означает, что их способ
мышления также потребует изменений или адаптации.
Разнообразие и открытость в США противоречат
традиционным
и
консервативным
обычаям
ОАЭ.
Например, общение с женщинами и участие в открытых
мероприятиях с ними не является нормой для мужчин в
ОАЭ. Также публичные проявления нежности, такие как
поцелуи, не приветствуются. Как уже отмечалось, в США
учащиеся
сталкиваются
с
более
непринужденным
стилем общения, который придает приоритет прямоте и
настойчивости. Это создает трудности для студентов из
ОАЭ,
которые
могут
происходить
из
контекста,
акцентирующего внимание на косвенной коммуникации
и сохранении общественной гармонии. Кроме того,
студенты
из
ОАЭ
часто
не
имеют
столько
ответственности на родине, поскольку многие семьи в
ОАЭ нанимают домработниц, поваров и часто имеют
нянь, которые живут с ними. Эти удобства не доступны
большинству работающего класса в США. Студенты,
приезжающие в США, сталкиваются с крутой кривой
обучения,
им
нужно
развивать
базовые
навыки
самостоятельной
жизни,
такие
как
покупки,
приготовление пищи, уборка в доме, общение на новом
языке, управление временем, дисциплина, соблюдение
базовых правил и даже местных законов. Осознание
важности расходов и жизни по бюджету является одним
из главных уроков для студентов из ОАЭ.
Кроме того, студентам может потребоваться адаптация к
ритму жизни в США. Жизнь в ОАЭ часто протекает в
быстром темпе, особенно когда речь идет о кафе и
поздних ночных выходах. Напротив, в США люди обычно
ложатся спать рано, потому что начинают работать рано
утром. Студенты в крупных городах, таких как Нью-Йорк
или Лос-Анджелес, могут столкнуться с ощущением
знакомости, но те, кто учится в небольших городах или
сельских районах, могут ощутить разницу. Понимание
этих региональных различий имеет важное значение для
студентов из ОАЭ, когда они привыкают к своему
окружению.
Наконец, акклиматизация к американским обычаям
включает в себя понимание праздников, ритуалов и
социальных
практик.
Такие
праздники,
как
День
благодарения и Четвертое июля, могут быть незнакомы
студентам из ОАЭ, однако участие в этих праздниках
предоставляет важную возможность для связи с
местной культурой. Такие практики, как чаевые в
ресторанах, приветствие незнакомцев с улыбкой или
участие в светской беседе при случайных встречах, могут
сначала
казаться
незнакомыми,
но
со
временем
становятся
неотъемлемыми
частями
повседневной
жизни по мере того, как студенты адаптируются.
Предпринимательский менталитет и
личностное развитие
Значительная часть обучения в США для студентов из ОАЭ
заключается
в
возможности
развивать
предпринимательский
подход.
Американская
образовательная система известна своим акцентом на
изобретательность,
креативность
и
критическое
мышление
—
качества,
необходимые
для
предпринимательства. Студенты из ОАЭ, особенно те, кто
стремится строить карьеру в бизнесе или технологиях,
находятся
в
атмосфере,
которая
стимулирует
эксперименты и поощряет инициативу.
Исследование 2020 года показало, что многие
студенты
из
ОАЭ
в
США
мотивированы
предпринимательской культурой, с которой они
сталкиваются, и которая отличается от более
иерархичных и ориентированных на избегание
рисков корпоративных практик, характерных для
ОАЭ.
В
США
студентов
призывают
к
инновационному
мышлению,
принятию
обоснованных
рисков
и
следованию
своим
увлечениям,
что
является
необходимыми
элементами предпринимательского успеха. Этот
опыт помогает студентам из ОАЭ вернуться на
родину с новыми идеями, что
соответствует
растущему
признанию
предпринимательства
в
стране как неотъемлемой части её стремлений к
экономической диверсификации и инновациям.
Доктор Венди Кааки
Университет штата Нью-Мексико, США.
10
Предпринимательский подход способствует
личностному развитию. Через взаимодействие
с различными концепциями, сотрудничество с
коллегами из различных культурных слоев и
прямое столкновение с проблемами, студенты
развивают стойкость и адаптивность. Эти
качества важны для успешного преодоления
неопределенностей в учебной деятельности и
будущих карьерных начинаниях.
Заключение
Опыт студентов из ОАЭ, обучающихся
в США, различается в зависимости от
конкретного случая, но обязательно
включает развитие коммуникативных
и личных навыков. Независимо от
того, живет ли студент в семье или с
соседями
по
комнате,
каждый
сталкивается
с
изменениями
и
адаптациями, которые будут полезны
для их личностного роста. Культура
США не похожа на образ жизни
мусульман или их семей, где матери,
отцы и семья или племя являются
центром их жизни. Стать будущим
предпринимателем
означает
трансформацию и понимание других
точек зрения, что может обогатить
образовательный
процесс.
Взаимодействуя
с
вызовами
и
возможностями
межкультурных
встреч, студенты из ОАЭ приобретают
важнейшие
навыки,
которые
подготовят их к успеху в все более
взаимосвязанном мире. Интеграция их
жизненного опыта и знакомство с
различными культурными нормами
формируют глубокое понимание,
Занимаясь вызовами и
возможностями
межкультурных встреч,
студенты из ОАЭ приобретут
важнейшие навыки,
которые подготовят их к
успеху в всё более
связанном мире
“
“
которое
помогает
студентам
в
их
академической деятельности и будущей
карьере, когда они вернутся домой и
поделятся своими знаниями и опытом с
другими. Таким образом, они становятся
глобальными
лидерами,
способными
трансформировать бизнес-ландшафт.
11
От скромных начинаний до
глобального влияния:
ФОКУС НА ЛИДЕРСТВО
Видение профессора Вакара Ахмада для
будущего Университета Назарбаева
Профессор Вакар, мы с огромным удовольствием
берем у вас интервью для раздела Leadership Spot-
light в этом выпуске UniNewsletter. Пожалуйста,
начните с описания вашего профессионального и
исследовательского опыта для наших читателей,
включая ваш путь к вашей нынешней должности
президента Назарбаев Университета (НУ).
Спасибо за эту привилегию.
Я стал случайным академиком и университетским лидером.
Покинув школу в 16 лет в Великобритании, я работал в
общественном питании, страховании, складах и продуктовых
магазинах в
течение
девяти лет,
прежде чем завершить
бакалавриат, одновременно работая полный рабочий день в
ресторане в Шотландии. В 1986 году я поступил в Университет
Брадфорда в качестве аспиранта. Мои публикации во время
докторантуры
произвели
впечатление
на
моих
научных
руководителей, и, к счастью, мне предложили должность научного
ассистента профессора, ориентированную на исследования. Через
четыре года я был назначен доцентом в выдающемся Социальном
исследовательском центре Университета, которым руководила
покойная профессор Салли Болдуин. В 1998 году я был назначен на
исследовательскую профессорскую должность в Университете
Лидса, где возглавил Междисциплинарный центр исследований в
области первичной медико-санитарной помощи.
Прежде
чем
присоединиться
к
руководству
Университета
Мидлсекса, я работал главным социальным ученым в Офисе
заместителя премьер-министра. В эти годы я также входил в состав
советов и комитетов исследовательских советов, Совета по
финансированию
высшего
образования
в
Англии,
Научно-исследовательского
отдела
Национальной
службы
здравоохранения, Фонда Джозефа Роунтри и других организаций.
12
Профессор Вакар Ахмад
Университет Назарбаева
13
После работы в Университете Мидлсекса я был
ректором (президентом) Университета Абу-Даби (ADU)
чуть менее шести лет. Я горжусь тем, чего удалось
достичь коллективу преподавателей, студентов и
сотрудников ADU.
Я ушел на пенсию из ADU, чтобы занять должности
приглашенного профессора в Лондонской школе
экономики и Университете Йорка. Затем появилась
возможность возглавить Назарбаев Университет (NU).
Это университет с потрясающим потенциалом. Я не
смог устоять перед искушением и считаю себя
удачливым, что мне доверили задачу вывести NU на
мировой
уровень
в
области
исследований,
преподавания, обмена знаниями и студенческой
жизни. У нас есть люди и ресурсы для этого, и мы
сделаем это как сообщество.
Я также благодарен таким людям, как профессор Марк
Бейкер и покойная профессор Салли Болдуин, которые
приняли меня на основе моего потенциала. Они
научили меня важности выявления и развития
талантов.
С
вашим
обширным
опытом
в
академическом лидерстве в различных
учреждениях, таких как ADU, как вы
упомянули, как ваши прошлые переживания
повлияли на ваши цели и стратегии для NU?
Существует много сходств между ADU и NU. NU
находится в том возрасте, в котором была ADU, когда я
присоединился к ней. Как и ADU, NU — амбициозное,
рано развивающееся учреждение, которое добилось
многого за короткий срок. NU получила щедрое
финансирование
от
государства,
привлекает
выдающихся студентов, создала исследовательскую
инфраструктуру, сопоставимую с инфраструктурой
исследовательских
университетов
в
США
и
Великобритании,
глубоко
привержена
поддержке
развития Казахстана и региона и является мировым
лидером в области студенческой жизни. У нас
работают преподаватели мирового уровня из более
чем
60
стран,
что
открывает
нам
завидные
возможности для сотрудничества. Мы являемся
учредительным членом Азиатского университского
альянса — группы из 15 региональных лидеров в
области исследований и образования.
Моя цель — опереться на успехи университета и
сделать
NU
мировым
лидером
в
области
исследований, преподавания и студенческого опыта,
стимулируя улучшения в высшем образовании и
инновациях.
Мы
стремимся
усилить
наши
исследования, междисциплинарные программы и
партнерства, одновременно улучшая студенческий
опыт. Несмотря на то, что в настоящее время мы
занимаем позиции 501-600 в рейтинге Times Higher
Education, я уверен в значительных улучшениях,
которые отразят исключительную силу нашего
учреждения.
В последние годы NU инвестировал в
исследовательские
программы,
ориентированные на такие области, как
возобновляемая
энергетика
и
биотехнологии.
Какие
конкретные
инновации или проекты в этих областях
вызывают
у
вас
наибольшее
воодушевление, и какое воздействие вы
прогнозируете для Казахстана и всего
региона?
Мы относительно небольшое учреждение с около
7500 студентами и примерно 530 преподавателями
(не
включая
сотрудников,
занимающихся
исключительно
исследованиями),
поэтому
мы
тщательно
выбираем
направления
для
наших
исследований. Нашим студентам предоставляется
возможность
участвовать
в
исследовательских
проектах; около четверти нашей опубликованной
научной работы — с соавторами-студентами. У нас
растущее
количество
аспирантов,
и
помимо
традиционных докторских степеней (число которых
также
увеличивается),
мы
вводим
профессиональные докторские степени в ключевых
областях, таких как образование, бизнес и
14
государственная политика.
Мы не только имеем репутацию в области STEM. У нас
есть лучшая бизнес-школа в регионе, а наша школа
государственной политики оказывает значительное
влияние на развитие лидеров в сфере госслужбы.
Кроме того, выпускники нашей школы образования
сейчас занимают руководящие должности в высшем
образовании
Казахстана,
включая
четырех,
назначенных ректорами, а наши исследования в
области
евразийских
исследований
привлекают
мировое внимание. Наши студенты, независимо от
специальности, изучают математику и английский
язык в первый год, так что все они обладают высокой
грамотностью и математическими навыками. Они
приобретают
навыки
решения
проблем
и
переносимые навыки, независимо от специальности,
что делает их высокоадаптируемыми. Это важно,
поскольку
решения
проблем,
с
которыми
мы
столкнемся,
будут
требовать
все
большее
сотрудничество талантов из разных дисциплин. При
этом мы оперативно реагируем на национальные и
региональные потребности, поэтому мы запускаем
модель бакалавриата в области медицины, чтобы
поддержать
усилия
по
модернизации
системы
здравоохранения, новые программы бакалавриата в
области цифровых наук и искусственного интеллекта,
а также программы по дипломатии и евразийским
“Затем появилась
возможность
возглавить Университет
Назарбаева. Это
университет с
потрясающим
потенциалом. Я не мог
устоять перед
искушением и считаю
себя удачливым, что
мне доверили задачу
поднять уровень
университета.”
Студенческая жизнь в Назарбаев Университете мирового уровня - это более 120 ярких клубов и обществ и 5000 студентов,
проживающих на территории кампуса.
15
исследованиям.
Как NU поддерживает разнообразие в
областях,
где
определенные
демографические
группы,
особенно
женщины,
представлены
недостаточно?
Существуют
ли
какие-либо
заметные
инициативы, направленные на продвижение
женщин в STEM-дисциплинах?
У
нас
примерно
одинаковое
количество
студентов женщин и мужчин в целом, в том числе
в
STEM-дисциплинах.
Я
горжусь
тем,
что
женщины
имеют
такую
сильную
представленность в STEM в университете, на
более высоком уровне, чем в Великобритании и
Северной Америке. Поступление в университет
конкурентоспособное,
примерно
соответствующее стандартам, ожидаемым от
студентов,
поступающих
в
университеты
среднего
уровня
группы
Russel
в
Великобритании.
Это
может
исключать
абитуриентов
из
регионов,
где
школьная
успеваемость может быть не столь высока.
Поэтому
мы
принимаем
студентов
с
потенциалом на первый год подготовки. Наш
опыт
показывает,
что
затем
они
могут
показывать
результаты
наравне
с
теми
студентами,
которые
поступают
в
NU
с
впечатляющими школьными дипломами. Мы
будем инвестировать в развитие преподавателей
и сотрудников. Чтобы обеспечить лидерство NU в
области равенства и разнообразия, мы создали
специализированное
подразделение
в
этой
области.
Большое спасибо, профессор Вакар, за то,
что нашли время ответить на наши вопросы.
И напоследок, взглянув в будущее, есть ли
какие-либо
предстоящие
проекты
или
инициативы в NU, которые вы особенно с
нетерпением ожидаете? И как эти проекты
соответствуют амбициям NU стать лидером
в
области
международного
высшего
образования?
Основное внимание будет уделено тому, чтобы
развивать наши успехи и реализовать огромный
потенциал, который есть у NU. Мы будем
инвестировать
в
дальнейшее
укрепление
качества
нашего
обучения,
развитие
преподавательского состава, а также в создание
совместных
дипломов
с
избранными,
выдающимися университетами.
Мы стремимся сделать студенческий опыт
одним из лучших в мире. Наш студенческий совет
выдающийся, его возглавляет замечательная
президент
студенческого
совета
Айана
Батырбаева,
и
они
будут
организовывать
региональные мероприятия для демонстрации
своей
работы,
включая
конкурсы
исследовательских
работ
студентов
и
продолжение
ежегодной
конференции,
проводимой студентами, на тему академической
честности. Мы находимся в процессе проведения
масштабной
кампании
для
получения
дополнительных
институциональных
(QAA),
школьных (AACSB) и предметных аккредитаций
(ABET для семи программ). Более 98 процентов
наших выпускников работают или продолжают
учебу. Мы будем усиливать поддержку
Студенческий совет под руководством президента Аяны
Батырбаевой сотрудничает с руководством университета
для поддержания активной студенческой жизни в кампусе
16
трудоустройства и карьерного развития для
наших выпускников.
С коэффициентом цитируемости 1,94 по полю
для
всей
институции,
наши
исследования
конкурентоспособны на международном уровне.
Мы
работаем
над
обеспечением
единства
высокого уровня во всех областях нашего
исследовательского портфеля и будем укреплять
научные сотрудничества по всему миру. Наша
новая
стратегия
взаимодействия
будет
сосредоточена на обмене знаниями и поддержке
наших заинтересованных сторон, а также мы
начинаем
кампанию
по
привлечению
международных студентов на наш кампус.
Хочу завершить, выразив признание нашему
уважаемому проректору, профессору Илесанми
Адесиде, за наш успех за последние восемь лет. В
связи с его уходом на пенсию, мы привержены
поиску подходящего кандидата для замены его
на этой должности.
Наконец, несмотря на то, что мы ценим нашу
институциональную автономию, закрепленную в
специальном законе о университете, мы будем
продолжать учитывать потребности страны и
региона в наших образовательных программах,
исследованиях и обмене знаниями. Через наших
выпускников, исследования и обмен знаниями,
NU останется движущей силой национального
развития.
“
Я горжусь тем, что
женщины имеют
такую сильную
репрезентацию в
области STEM в
нашем университете,
на более высоком
уровне, чем в
Великобритании и
Северной Америке.
“
Проректор Илесанми Адесида, который уходит в отставку в декабре, разработал международно конкурентоспособную исследовательскую
инфраструктуру в Университете Назарбаева и привлек выдающихся преподавателей в университет. Университет Назарбаева назначил
компанию Odgers Berndston для поиска заместителя профессора Адесиды.
17
По словам Майдер Элортигии, сельские
нормальные школы были созданы после
Мексиканской революции под влиянием
политических
идей,
направленных
на
искоренение бедности через образование.
На самом деле, это были первые высшие
учебные заведения такого типа, созданные в
Латинской Америке. С самого начала они
функционировали как интернаты, чтобы
уменьшить неравенство, с которым
сталкивались
самые
уязвимые
группы
населения,
так
как
эти
учреждения
предоставляют студентам питание, школьные
принадлежности, форму, социальные услуги и
стипендии на репетиторство.
Сельская нормальная школа Рикардо Флореса
Магона
(ENRRFM)
расположена
в
муниципалитете Саусильо в штате Чиуауа на
севере Мексики. Основанная в 1931 году, она
РЕГИОНАЛЬНЫЙ ФОКУС
Коренные студенты мексиканской
сельской нормальной школы:
Баланс политики позитивной дискриминации
Сельская нормальная школа
Рикардо Флореса Магона, Мексика
Доктор Ана Аран
18
предлагает степень бакалавра в области
начального
образования
и
дошкольного
образования для малообеспеченных молодых
женщин.
В
настоящее
время
школа
насчитывает
около
400
студентов,
большинство из которых из штатов Чиуауа и
Дюранго.
В учебном году 2017-2018 школа внедрила
политику
позитивной
дискриминации,
резервируя 15 мест для коренных студентов,
желающих получить степень бакалавра в
области
начального
образования.
На
следующий
год
количество
зарезервированных мест увеличилось до 20, и
эта квота сохраняется до сих пор. Основная
цель этой инициативы — дать возможность
этим женщинам, после окончания учебы,
работать
двуязычными
учителями
в
контекстах
коренных
народов
и
способствовать
сохранению
их
родных
языков.
Политика позитивной дискриминации
Как заявляет Флор Марина Бермудес-Урбина,
эти действия направлены на создание условий
для доступа и удержания тех слоев населения,
которые
исключены
из
формального
и
высшего образования. Невыгодное положение
этой
группы
является
результатом
их
социально-экономического контекста, а также
исторических дискриминационных практик.
Согласно Марион Ллойд, одной из целей
политики
позитивной
дискриминации
является увеличение доступа к высшему
образованию для маргинализированных или
уязвимых групп населения. Эти практики
выполняют
роль
компенсаторных
мер,
направленных на выравнивание, укрепление и
дополнение различных условий студентов для
доступа к образовательным системам.
Студенты из числа коренных народов в
ENRRFM
Большинство
коренных
кандидатов,
подающих заявки на вступительный экзамен в
ENRRFM, принадлежат к индейским группам
тараумара и северных тепехуан, обе из штата
Чиуауа, где расположено это высшее учебное
заведение. Также существует значительное
количество
молодых
женщин
из
южной
группы тепехуан, происходящих из соседнего
штата Дюранго. В последние несколько лет на
учебу поступили студенты из различных
северных
штатов
Мексики,
включая
представителей индейской группы майо из
Соноры, а также с юга: тлапанеко и науатль из
Герреро и сапотеко и миштеко из штата
Оахака. Эта информация представлена на
следующей карте.
“
В учебном году
2017-2018 школа
внедрила политику
позитивной
дискриминации,
резервируя 15 мест для
коренных студентов,
желающих получить
степень бакалавра в
области начального
образования.
“
19
“
Опыт
студентов
из
числа
коренных
народов в ENRRFM
Пять направлений сельских нормальных школ
Татьяна Колл, ученый, специализирующийся на
истории и эволюции сельских нормальных школ,
отмечает, что эти типы высших учебных заведений
функционируют
вокруг
пяти
направлений:
производственного, академического, спортивного,
культурного
и
политического.
Академической
областью руководит Министерство образования
Мексики;
производственный
аспект
включает
подготовку сельских учителей в области сельского
хозяйства и агрономии, в то время как культурное
направление включает такие мастерские, как
фольклорные
танцы
и
музыкальные
клубы.
Спортивный
компонент
включает
различные
команды
и
организацию
межшкольных
соревнований. Наконец, политическое направление
курируется
Мексиканской
федерацией
социалистических фермерских студентов, и в
каждой
нормальной
школе
есть
Комитет
политического и идеологического наставничества.
Студенты из числа коренных народов активно
участвуют в этих осях, проявляя заметное участие в
культурных группах и видах спорта, таких как
баскетбол, волейбол, футбол и софтбол. Они также
входят
в
состав
группы
поддержки
и
марширующего
оркестра.
Кроме
того,
они
выступают в качестве представителей класса и
играют важную роль в студенческом совете.
Демонстрация
своих
традиций
и
сохранение родного языка
Студенты из числа коренных народов в ENRRFM
участвуют в мероприятиях, которые способствуют
культурному
разнообразию
посредством
различных действий и стратегий. Эта инициатива
имеет
две
основные
цели:
повысить
осведомленность преподавателей и студентов о
культурном
богатстве
обычаев
и
традиций
коренных групп и укрепить у студентов из числа
коренных народов чувство идентичности и связи с
их родными общинами.
Примером этих мероприятий является празднование 21
февраля Международного дня родного языка и 9
августа Международного дня коренных народов мира. В
эти дни специальные гости из различных коренных
групп представляют свое культурное наследие и
мировоззрение
через
различные
художественные
выражения, включая пение, танцы и литературу.
Студенты также участвуют в этих праздниках: они
“
Одна из целей политики
позитивной дискриминации
-увеличить доступ к
высшему образованию для
маргинализированных или
уязвимых групп населения.
Эти практики выполняют
роль компенсаторных мер,
направленных на
выравнивание, укрепление и
дополнение разнообразных
условий студентов для
доступа к образовательным
системам.
20